《草船借箭》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 草船借箭教学反思15篇 草船借箭教学反思15篇 身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的草船借箭教学反思，欢迎大家共享。 草船借箭教学反思1 从名著里节选的文章不好教，当我拿起草船借箭这篇课文时，一时竟也无从下手。后来，终究在网络上找到了一首描写草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。读了这首小诗，我十分兴奋，就以这首小诗为突破口吧。读完这首诗歌后，我让学生

2、结合自己预习课文的状况，谈一谈诸葛亮在草船借箭时成功的因素有哪些。学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为成功的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能表达诸葛亮的神机妙算，然后分别板书在相应的词语后面，以帮忙学生更好地认识诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都是周瑜说诸葛亮说，多单调呀，假如我们能加上相应的动作神态心理描写文章确定会更精彩，也更利于我们有感情地朗读。学生们一听要让自己为名著作补充，兴奋得不得了，可是，问他们该加些什么内容时，他们却又答不上来了。我就把这项任务

3、当做当成家庭作业布置了下来。其次天一上课就让大家说说自己改写的状况。没想到，他们说的很精彩，有些词语用的还很出乎意料呢。 这就是我们全班共同改写的结果。有一天，周瑜请诸葛亮商讨军事，（明知故问）说“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮（毫不踌躇地）说“用弓箭最好。周瑜（暗自欣喜）说“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推托。诸葛亮（爽快地）说“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（迫不及待地）问“十天造得好吗？诸葛亮（将计就计）说“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（试探着）问“先生预计几天可以造好？诸葛亮（

4、胸有成竹地）说“只要三天。周瑜（神情严肃地）说“军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（态度坚决地）说“怎么敢跟都督开玩笑？我乐意立下军令状，三天造不好，甘受教训。周瑜很欣喜，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席接待他。诸葛亮（不动声色地）说“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几杯酒就走了。加上这些词语之后，学生读起文章来，感情更充足了。由于他们知道，这场谈话对周瑜来说，刚开头就是个阴谋，而对于诸葛亮来说，不过是在陪周瑜做一场游戏而已。诸葛亮的谈笑风生和胸有成竹都给学生留下了深刻的印象为他们接下来的学习做好了铺垫。 好的开端是成功的一半，而好的教学设计却是学生学好

5、课文的必备条件。功夫用在课前，我们就会在课后少一些可惜和查漏补缺。 草船借箭教学反思2 1.教学效果（思效） 教给方法找对应。 好多课文都是前后呼应，这样的知识学生是把握的。本课大量内容前后呼应，教学时，我教给学生找到前后对应的学习方法。第一是让学生找出最能表达诸葛亮神机妙算的句子，其次是找它的预计或结果，第三是把两句话连在一起。一句表预计，一句表结果，前后一对应，就能表达诸葛亮的神机妙算。学生在理解这种方法的基础上，再去寻觅其他一一对应的句子，能更好地理解课文内容。 2.教学收获（思得） （1）抓住“四笑，精准感悟。 教学时，我让学生细心研读课文，抓住重点人物诸葛亮探究。课文写到诸葛亮共有1

6、1处，只有一处有提醒语，而且是个“笑字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑谁，为什么而“笑。随后引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵和众多信息，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更确切，体会到诸葛亮笑自己时是自信的笑，笑曹操时是蔑视的笑，笑鲁肃时是友善的笑，笑周瑜时是得意的笑，从而体会人物的不同特点。这样的研读丰富了学生对诸葛亮神机妙算的认识。 （2）复述课文，提高才能。 复述课文是学生对教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程，这个过程绝不能省略，学生有没有完全理解课文中所陈述的故事，就全靠复述课文这一环节了。在让学生复述课文之前，我让学生依照事情的发展顺序列出课文小标题：“借箭的理由借

7、箭的准备借箭的经过如数交箭，然后把学生分成三组，分别说一说草船借箭这则故事的起因、经过和结果，再将这三组同学所说的合起来完整地说一次。学生说完，我还要求学生动笔将这则故事用自己的话写下来。写好后经过修改，再请同学站上讲台举行现场复述课文的练习。学生借助复述课文这一环节，无形中会将草船借箭这个故事里大量句段当中的文字内化成为自己可用的语言，学生通过这样的训练，加深了对课文内容的理解，帮忙记忆，发展了规律思维，提高了口头表达才能。 3.缺乏之处（思失） 课上完了，回想整节课，自己觉得还是有一些可惜： 课件范读那个环节，我能考虑到学生的实际需要，就不会出现课堂中那种沉闷的现象了。Flash动画吸引了

8、学生，那就是周瑜给诸葛亮派任务时的对话，学生看得津津有味；其次是鲁肃和诸葛亮在江中草船借箭的过程，学生看得不亦乐乎，看了一遍，要求看其次遍， 4.提升措施（思改） 运用远程教育，教师应当更专心地备课，不但备所上的远教课，还要充分备学生。像草船借箭这样的故事性很强的课文，我们在以后的教育中，要重视课本剧的表演，让学生分组研读，抓住人物动作、语言，把握人物特点，这样不但增加了课堂气氛，使学生加深了对课文内容的理解，而且培养了学生表演的才能、合作探究的才能。 草船借箭教学反思3 草船借箭一文教学终止之后，我想了好多好多。平日，每节课教师都是主子，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学

9、时间，完成不了教学任务；有时又畏惧学生造成难堪的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可这天这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简单，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？透过草船借箭一文教学，我有以下几点体会： 一、创设安全的学习气氛。 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而加强师生情感交融，促进学生学习潜力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、高兴的教学气氛，让学生有效地举行学习。如当学生提出第一个疑问“借用得不对时，我就举行改正，他可能会有苦恼，可能会有被批评的不悦，而我并没有这

10、样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参与的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。 二、激励学生大胆质疑。 我在教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题潜力对比强。质疑就是刺激学生精心思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。“疑而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个主动学习、精心思维的过程。因此我们要保护学生质疑的精心性，哪怕是一些幼稚、短浅的问题。 三、张扬儿童创造的天性。 “疑是创新学习课堂的主轴

11、承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与潜力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只重视教育学生确信书上写的、老师讲的，假如有学生提出异议，就很生气，即使学生的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维精心性。在上草船借箭一文时，假如我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？那样，学生就不会发觉诸葛亮的神机妙算透过这个“借字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的开心。假如我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否，此后扼杀了儿童创造的天性。 从这节课的教学中，

12、我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。 草船借箭教学反思4 今日，我教草船借箭一文时，“例行公事，在预习课文的基础上，我让学生举行质疑问难。大多数学生就围绕“谁向谁借、“为什么要借、“借的经过、“借的结果怎样来提问题，这时我发觉郭威的小手举得异常高，一向不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢?可为了不消去他的进取性，我请他发言：“借是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用借呢?当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生竟然敢向教师发问，敢向教材挑战

13、。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前用心准备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是借啊!这可是千百年来流传下来的呀! 一石激起千层浪，教室里即刻喧嚷了起来。不一会儿，A说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎样能称得上是军事家呢?B说：“此后刻法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。C马上说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀!诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个借最适合!“好借好还，再借不难，我看过三国演义，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗辩论声、探讨声、称赞声不断地传出。 当我看到这一幕时

14、，不禁感到一丝欣慰。正是由于我今日的宽容态度大度，才使得我对我的学生有了新的并且深刻的认识，也使得学生真正地感受到了民主的课堂气氛，因而他们的思维异常活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“创造力气能发挥的条件是民主。于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自我看法举行了表扬，学生个个喜形于色。“那到底用这个字适合吗?课文中你会有新的发觉。这一过渡自然得体，使得学生愿意带着问题，饶有兴趣地去读文章，去思考。 草船借箭教学反思5 草船借箭是根据我国有名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此

15、陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的聪慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？ 1、落实“自主合作探究学习的新理念，激发学生深入探究的兴趣。 课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。通过反复研读课文后我发觉文本中写到箭的，这四人各有不同

16、的表述：周瑜“造箭，诸葛亮“取箭，曹操“射箭，鲁肃“借箭。“造箭周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮允许3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。“取箭则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃布满信心，对自己的拥有的知识布满信心，对自己的预设布满信心，彰显了他的聪明才智。“射箭是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑小心，大雾天一定不愿轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。“借箭是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，由于只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借了箭，

17、诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！ 2、抓住矛盾处设疑，引导学生细心研究文本。 诸葛亮在那么一个繁杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没觉察？从常情来说，周瑜有意刁难诸葛亮，想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎么会“无动于衷呢？在教学

18、这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了三国演义，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？看来，周瑜确实太自负了，当时他是由于嫉妒诸葛亮的才干而有意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？ 本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太短浅了，这让我的教学显得底气缺乏。看来，广泛地阅读（不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生

19、阅读面的开阔）是当好一名了“语文老师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老须“学到老啊！ 草船借箭教学反思6 草船借箭是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根据我国有名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭的情节改写的。诸葛亮，是文中着力称赞的人物，周瑜称其“神机妙算。引导同学领悟诸葛亮的“神机妙算是本课教学的重点。根据双主模式，实现同学学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示： 1、要构建教师主导，同学主体的互动关系。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、一起发展的互动过程。因此，在本课的教学中，我重视培养同学的独立性和自主性，引导同学置疑、探究，使同学的学习成为在教师指导

20、下主动的、富有特性的过程。例如：我让同学在充足朗读课文的基础上，引导同学探究雾中借箭这局部内容，让同学找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？ 2、让同学在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导同学探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。同学发挥群体的积极功能，聪慧火花不时闪现，潜能得以充足发展。 3、让同学在探究发觉中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，同学会得到大量有益的东西，教师要擅长运用艺术的方式让同学体尝探求之味，享受语文的发觉之乐，那才是语文教学的真谛所在。 在教本课时，

21、还存在一些缺乏。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给同学大量时间去读书。在谈诸葛亮“笑的这个地方，还没挖掘太深，没能让同学更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自身在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。 草船借箭教学反思7 这一课时的主要环节 一、导入，了解罗贯中和三国演义 二、读课文，思考课文主要讲了一件什么事 三、认读词语，写字（三个生字） 四、再读课文，了解故事的起因、经过和结果 这一环节出示了三个问题 同学们带着问题读课文，一边读一边批注。 巡查过程中我发觉孩子们的问题集中在“为什么要草船借箭这一块块儿，女生较多。我看了两个平日学习成绩挺不错的女生，他们

22、把草船借箭得理由归纳为：两军交战，需要弓弩。很显然，她们对课文理解的不深入，没有抓住关键，也可以看出她们没有读过三国演义。而男生普遍表现不错，他们大多数能概括出草船借箭的理由是周瑜妒忌诸葛亮，想接机陷害诸葛亮。而且有同学回复问题的时候能联系名著本身，不局限于这篇课文。这一点不错。 五、不同角度讲故事 课文中设计的人物有诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操四个人物，我让孩子们任选一个角度，陈述故事。ZJX同学很积极，最先来讲。他是从周瑜的角度来讲的，讲得很专心，但是他的陈述还是存在问题的，由于假如是周瑜的话，中间诸葛亮的准备过程以及密谋过程，在诸葛亮“借到箭之前，周瑜是不知道的，他是事后才知道的。 对该生的

23、陈述漏洞我举行了十分的强调，希望其他同学引以为鉴。但由于时间关系。只有这一位同学讲课故事。 回想以上教学环节，还存在好多缺乏和困惑： 1.五年级的生字词教学不应是重点，没必要单独拿出来，而是融入到读课文的过程中，在读中认识，读中感悟。重难点字的书写务必放到课堂，但可以换一种形式，譬如，让学生自己观测自己写会不要出错，然后听写，全对有奖励。这样驱动可能战果更好。 2.读还是太少了，不扎实，导致好多学生对课文内容不熟悉。 这个问题很严重，几乎每节课都存在，但由于赶进度又时常忽略，哎！可是进度是主要的吗？学生的理解和把握，学生语文才能的真正提升才是最重要的啊！两个课时讲不完就三个课时讲嘛，没有人规定

24、所有的课务必两个课时讲完啊！ 3.讲故事的环节不应当放在这里 第一课时的学习，学生对课文内容只是初步了解，此时就安排从不同的角度讲故事显然不合理，这个环节应当放到其次课时学生深入体会人物形象之后，这样，近两个课时的学习，读课文美容立人物形象有了深入的理解，讲起故事来更轻松一些。 那么这节课的这个环节应当怎样提升呢？应当在第四个环节学生了解了故事的起因、经过个结果之后，让学生依照起因、经过、结果这样的发展顺序讲一讲这个故事，岂不更好！ 4.尊重学生的认识和表达 在交流故事的经过时，我总是显得没有耐心，随便打断学生的理解发言，只因我觉得他们讲得太细了。而课堂上不应当老师把学生的发言往老师自认为正确

25、的标准答案上靠。这个时候，假如学生存在困难，何不给学生搭起一个支架呢？譬如填空式、关键词提醒等。而且过渡引导的时候要发挥双重作用：既要对学生有针对性的指导，又要点明文章的关键所在。 明天的课一定要让充分阅读充分交流！ 草船借箭教学反思8 课前赶工，课上悬着一颗提心吊胆的心，这就是我在准备草船借箭公开课整个过程的真实写照。现在终究可以长吁一口气了，整个人瞬间觉得神清气爽，可以悄悄在办公室码码字，吹吹从山口边吹来的微风，看看窗外被我忽视了一天的美景。 当我接到通知我要上其次天的公开课时，一颗心马上提到了嗓子眼，就连原本清爽的皮肤也变得躁动起来，是畏惧还是担忧？确实说不出来，由于各种感觉都夹杂其间，

26、就像一根被打了几个结的绳子，心里的阻碍是无处不在。想到教研室要来听课，各学校都派人来，我就想要以最好的状态上课，不能丢脸！课前我细心研读课文，重点看了单元导读，了解到自己要以把握课文主要内容和人物形象为主，并能够率领学生体会古典小说阅读的兴趣。草船借箭这篇课文写得特别精彩，但是等到我真正开头准备讲这篇课文时，我觉得自己对文章的过程脉络的把握还是有点不够清楚，对讲课过程的把握还有点混乱。丑媳妇始终是要见公婆的，无论讲得怎样，我都逃脱不了，想想当时的自己真是可笑，为了想逃避讲课，竟然生出了希望自己像电视主子公那样，受到猛烈刺激立马晕倒，惋惜一切都只是自己的凭空想象，我并没有晕倒，还顺利地讲完了草船

27、借箭这节课，至于结果如何我并没有多想，只是觉得我脱离了提心吊胆，血压回到了正常指数。 听完老师们给我这节课的看法，我的感想颇多。邓彩霞老师指出我的课自读自悟部分太少，环节设置中轻重把握不合理，让我把课堂中“初读感知这部分的全班齐声朗读改成自由朗读或者学生默读，并且弱化生字词的教学。我的导师贺老师也指出了我在梳理文章主要内容这部分用时太多，并且告诉我可以在教授“草船借箭的起因、经过和结果时，举行简单的梳理后直接跳到其次自然段人物心理世界，揣测人物内心世界，这样我的第一课时才有了重点，而不仅仅是走马观花式的带着学生把文章过了一遍。周老师在评课时，指出我的课件太多，色调秀美，这正是我所忽视的，在挑拣

28、背景时候，我就像个美工师一样，希望以最美的颜色浮现我的课件，但是我恰恰忽略了，我不是来展示精致图片的，我是来授课的。正如周老师说的，课件是辅助工具，要少而精，是为了辅助和补充课堂的，不是跟着课件完成教学，被课件牵着走。并且要明确题材教法，草船借箭是一篇古典小说，小说的教法要重点围绕人物、情节、环境来开展，把握这三个要素，感悟人物形象，了解故事情节，明白感悟人物形象是关键，了解故事情节是基础，体会环境衬托人物，环境推动情节的独特妙处，体会小说这种题材的独特魅力。在周老师的结果点评里，她又给我们讲了如何针对不同主题明确文本定位，谈到了要依照新课标本学段的要求设计教学，并结合学情合理设置环节。 听了

29、这么多老师给我的看法，我又专心的看了看自己的教案，回想自己的教学过程，大家的看法特别中肯，有些问题是我也曾感困惑的，有些问题是我在设计教学过程中完全忽视的，我些是我在备课过程中完全忽视的，大家的一番话让我感到醍醐灌顶，茅塞顿开。我对如何设计教学，如何备课，如何教好不同题材的文本有了进一步的认识，比起自己闭门造车，自己摸索教法来，上公开课被大家点评确实是一项急速提升自己教学的捷径，这里有同仁中肯的点评，在只言片语中，让我把语文阅读教学方法在头脑中又重新举行了整合，对如何教，如何备课，如何有效设置课堂环节有了更多的感悟，收获良多，也感谢大家的传道授业，让我解除不解，大家的点评让我急速知道了自己的缺

30、乏，有了自我提升的方向和方法，不再像只无头苍蝇。 草船借箭的公开课上完了，但是研讨教学的精神留在了羊楼司小学，我会根据大家给我提出的建议提升教学，提高自己的教学水平，让自己的课堂教学活动变得有效，把学生才能的训练落到实处，让自己的课堂效率更高。 草船借箭教学反思9 是五年级下册的一篇课文,故事内容很简单,浅显易懂,而且有不少学生在之前都多少了解这个故事.但是作为教材出现,就要求通过读文、学文去感受人物的形象。特别是对于诸葛亮这个人物，要求通过某些重点词句来体会他的神机妙算，而这整篇文也是围绕神机妙算来开展的。在上这节课之前，我设计了大约的思路，后经过全体语文老师的指导、帮忙，以及借鉴李雪松老师

31、的一些教学方法，顺利地完成了两个课时的教学。回想起来，有闪光点，也有可惜的地方。 亮点： 1、层次明了，条理清楚，目标明确。第一节课导入、检测预习、整体感知课文、解决“为什么借这个问题；其次课时学习“怎样借以及“借的结果，体会并总结主要人物的形象，激发学生课外阅读的兴趣。 2、质疑课题。学生们自己围绕题目提问，说说自己想在这篇课文中了解哪些问题，就以解决这些问题为目标学文。一个题目往往是一篇文章内容的浓缩，我经常引导学生抓题目中的关键字。草船借箭很明显就是一个“借字，抓到这个字后，学生们就很简单提出为什么借、“怎样借。一系列的问题，而带着问题学文，目的性更强，学生学起来更有兴趣。 3、实物岩石

32、。在感知“雾大时，我静静地在黑板上写个字，然后用白色粉笔涂抹，这样学生就一下明白“雾大的好处模糊视线。以及诸葛亮为什么要先船头朝西、船尾朝东，后来又要调过来，我在黑板上画出长江的流向，用小船实物演示，孩子们一下就知道是为了要顺风顺水。 缺乏之处： 老师的讲多过于学生的读，多过于让学生自己去领悟。这也是我经常会犯的一个错误。有时感到上课很累，主要是由于大部分时间都是我在讲，而学生就一向在被动地听，其实我是怕学生理解不了，想让他们听得更明白些，这是我教学上的一个误区。其实错了，就像这两节课，学生根本没有朗读过全文，一共也就有三次左右的默读。而剩下的时间就成了我的舞台，表面看起来上得很好，但这两节课

33、下来，学生除了对课文了解了，还得了什么收获呢？答案是没有，我忽略了培养学生自学、归纳的才能。“书读百遍，其义自见，好多问题其实不用我讲，就通过学生自己读文，就能够找到答案，这样找到的答案他们印象会更深刻。这个问题是我在以后的教学中务必重视并改正的。 草船借箭教学反思10 草船借箭这篇课文是根据我国有名古典历史小说三国演义中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。由于学生之前就对三国演义耳濡目染，因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我对学生学情、教学目标和课标要求举行了充分的

34、考虑，并据此设计出了教学思路。 首先是老师要有课改的新理念。就是要求我们每一位语文老师都应当有布满诗意的课堂语言，借此为学生营造学习语文的语言环境，从而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。而要达到诗意，挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛吸取名家典故中的精华，为自己输送知识的营养，养成终身学习的习惯。 其次是分派好课堂上老师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听说读写的目标任务。我们常说不动笔墨不读书，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、思考、倾听、朗读，还学生一个激情四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。另外

35、是课堂学习要照料到全班大多数的同学，不要局限于那往往回复问题的十几二十几个同学，即使同样的想法也要激励其他人采用不同的表达方式再说一次。只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主子，有所收获。 “向四特别钟的课堂教学要质量，“使每一个同学都能爱上语文学习就是我们的教学目标，我会在今后自己的课堂教学中不断摸索，不断提升。 草船借箭教学反思11 草船借箭是根据我国有名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作

36、探究学习的新理念。但在概括的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下： 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 、本课我教学的重点之一放到了研读其次自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象： 由于这个自然段有一个明显的特点以对话形式组段。在教学中我抛出问题：“分角色朗读其次自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机灵、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，讨论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。 可在这里的教学中，在最该表

37、达特性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这与我的本意并不一致。由于我花了大量的时间在学生的引导上，在朗读方面花的时间就显得少了。现在回过头来想想，语文教学中就是强调通过有感情地朗读来加深对文章理解的重要性。假如我把更多的时间到学生充分地朗读体会上（合作读、分角色读、分组读等多种形式的读），在读中领悟人物形象，可能达到的效果会更好。 、在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我设置了一个问题：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。有的同学说：“鲁肃会感到很畏惧。

38、那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾。我又说：“假使你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出畏惧，惊诧的语气。）于是，我又试着问：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？“假使你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜，得意的语气。）从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。 、假设概括情境，假如那天驻守曹军大寨的不是曹操，而是一特性情莽撞的人，结果会怎样？这一设计学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。 二、发散思维，勇于摸索 教学中选择有思维含量的“发散点是有效举行发

39、散思维训练的关键。 、情境采访，深化认识： 如，教师作为三国周刊的记者采访“孔明：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？学生会自然地对诸葛亮借箭成功的理由加以总结，并参与自己特性化的理解。 、作业设计，拓展延伸： 在课的终止部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的小心多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业：想象一下，假如周瑜刁难的是武松，故事情节会怎样？这一练笔作业

40、的设计，让学生有了十分大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。 总之，本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更确切，发觉和激励学生的创新精神，同时也举行较好的语言和思维的训练。美中缺乏，就是教师引导的还是过多，学生自主质疑探究的才能没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。 草船借箭教学反思12

41、 草船借箭是根据我国古典文学名著三国演义中的有关章节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，奇妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不钦佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮优良的才能和广阔的胸怀。 课文结构严谨。故事以“借为主线，按事情发展顺序举行表达。先写了草船借箭的理由；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；结果写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清明了楚。不仅如此，文中的大量内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大加强了故事的完整性和严密性。 在整个教学过程中，我将研读主题“从哪

42、些地方可以表达诸葛亮的神机妙算抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维才能之强。 从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。 草船借箭教学反思13 作为一线教师，我们如何在“新课程标准的指导下，立足本职工作，教授好知识，这已经成为新形势下宏大教育工的共识。而从教材入手，这是最根本的。但是，我们不能对教材照搬照抄，要本着科学的精神和对学生极端负责的态度

43、来审视教材。 草船借箭是一篇经典的文章，文章悬念迭生，扣人心弦，直到结尾才令人如释重负，继而禁不住拍案叫绝。在教材的单元训练中，要求分清事情的前因后果，理解课文内容，进而领会中心思想。寻常的教学思路是这样的：周瑜设计陷害诸葛亮是借箭的理由，前因是周瑜嫉妒诸葛亮的才干；结果是借箭成功，后果是周瑜的阴谋未能得逞，不得不认输。从全文来看，我们不得不佩服诸葛亮的聪明才智，在那么一个繁杂的环境下，他能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及，怪不得千百年来诸葛亮在人们的心目中一向是聪慧的化身。 在教学时，我也依照教材，逐步分析，力求把课文讲细讲透，让学生充分了解诸葛亮

44、的才能，学习他。但是，随着教学的深入，我发觉了一个问题，可以说，这让我们对全文的理解和对诸葛亮的认识都有一定的影响。我们知道，诸葛亮之所以要借箭，是由于周瑜嫉妒诸葛亮的才干，设计陷害他。那么，对周瑜来说，唯一的目的就是要让诸葛亮完不成任务，三天交不出十万支箭。所以，他必然特别关注诸葛亮的一举一动。众所周知，诸葛亮虽然堪称三国时期的第一聪明人，但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实依照诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在

45、哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没觉察？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从常情来说，周瑜有意刁难诸葛亮，可以说是由于好胜心强。既然要自己胜，则必然要对方败。所以，周瑜应当是想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动，文中也确实写到了周瑜说“是他自己说的，我可没逼他。我得嘱咐军匠们，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。那么，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，又不是蠢才，怎么会“无动于衷呢？在教授这一部分时，我不禁产生了怀疑。课后，我查阅了三国演义，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何

46、回覆我？看来，周瑜确实是蠢才，当时他是由于嫉妒诸葛亮的才干而有意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？ 当然，作为后人，我们无法知道罗贯中当时的想法，也不能要求这么一部长篇小说没有一点瑕疵，何况罗贯中也写到了“瑜大疑，只是没有细致说明周瑜怀疑些什么，我们当然也无从讲求。但是，诸葛亮不用造箭的材料来造箭，即使我们也会产生疑问：诸葛亮怎样来完成三天内造十万支箭的任务呢？那么，作为一代名将的周瑜，他怎么会没有产生疑问呢？莫非周瑜真的是蠢才吗？当然不是。那么是由于“当局者迷吗？我想也不应当。那毕竟是什么理由呢？不得而知！ 草船借箭教学反思14 今天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：草船借箭其次课时。一节课下来，心情对比繁杂，深切感受到了自己存在的缺乏。虽然整堂课都对比顺，都能按教学环节举行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回复问题也很积极，也有几处