《春》的教案汇编八篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 春的教案汇编八篇 春的教案范文汇编八篇 作为一位优良的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们确切把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的春的教案8篇，希望对大家有所帮忙。 春的教案 篇1 【教材分析】 七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了梦想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发觉美的才能。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。 【教学目标】 、知识与才能：

2、 了解简历。 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 培养学生对春的感受才能。 、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。 、情感态度和价值观： 感受对春的称赞之情。 培养学生对大自然的喜欢之情。 【教学重点】 、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的概括描绘。 、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 、体会文章的情感美、语言美。 【教学难点】 培养学生对大自然的喜欢和体会的语言美。 【教学流程】 设境切入读中探究说中升华小结、作业。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入 、用多媒体展示春天的风景。学生看多

3、媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？ 、学生介绍，老师补充。 、学生看展示。、学生说看到什么，是什么季节。 、学生介绍。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际才能。、培养学生搜集和整理信息的才能。 读中理解 、教师配乐背诵春，学生对照课文边听边默读。 、学生自由朗读课文，留神读的语气，并用铅笔画出生字新词。 、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。 、齐读课文，整体感知课文。 、思考：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回复？（若学生对第一个问题不能回复，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天风景的句子然后再引导用三个字归纳：春

4、草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。 、请同学们看第一段和结果一段。 引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春 、学生专心听背诵。 、学生自由读，并划出自己不理解的字词。 、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。 、学生齐读课文，整体感知课文。 、学生合作交流，结果推荐代表回复。看课件展示，加深对课文的理解。 、学生快速看书并归纳回复，作好笔记。 a、由于这篇散文要求学生背诵，老师一开头就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也精心去完成。 b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作才能。 c、培养学生概括才能和整体感知的才能。 d、培养学生作笔记的习惯

5、 读中探究 、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的理由。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。 、“红的像火，粉的像霞。白的像雪一句，可否将“粉的像霞一句放在前，由于杏花在桃花前开？ a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。 b、学生探讨，大胆质疑。 、让学生去发觉问题。、让学生敢于质疑。 说中升华 、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像或“像等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。 、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘春的佳作，同学

6、们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！ a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） b、学生先写在笔记本上再说。 c、学生说出有关描绘春的诗文。 （如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花等） 、由读到说，把知识内化。 、培养学生积累的才能。 小结作业 、学生小结，老师补充。明确：本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所迷醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加喜欢大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到幽美的语言。 、作业： 摘抄好词好句。 熟读课

7、文，并背诵课文。 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。 学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。 、教给学生归纳课文的方法。 、培养积累和搜集资料的才能。 【教学反思】 点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地表达了学生的主体性。我觉得，教师的

8、范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得提升的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。 春的教案 篇2 【教学目标】 、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 、理清思路，特别要能理解在观测中的思维活动。 、学习抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的才能能够有所提高。 、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以激励为主，但要留神引导 的方向性。） 、在语法上，要把握比喻和拟人的修辞方法

9、。 、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。 【教学重点】 、从的观测思维中学习描写景物的一般方法。 、把握阅读和欣赏幽美文章的方法，初步形成自学这类文章的才能。 、把握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 【教学安排】 两课时。（有条件可增加一节活动课。） 第一课时 教学目标 、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃活力，体会积极热心的思想感情。 、把握文章的总体结构。 、学习景物描写的方法。 、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。 教学过程 一、导入（） 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是

10、四处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了和暖，带来了活力，带来了力气。（展示春的图片）古往今来，大量文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了大量不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇称赞春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。（板书） 二、朱自清（） 朱自清，字佩弦，是有名诗人和散文家。他的散文，文字清爽简朴，描写细腻，感情诚恳，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜欢自然，观测自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学

11、任教授。他于年去世，享年岁。他留下来的有名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的春这篇文章。 三、朗读（） 、（）请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏才能的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了的“涨，“涨是多音多义字: 水涨（zhng） 巢（cho） 应和（h） 晕（yn） 剿（cho） 蓑（su） 迷藏（cng） 酝酿（yn ning） 散：散（sn）在草丛里 散（sn）会 笼（lng）着一层（cng）薄（b

12、）烟 自由练习： 明确：文章中有对春天的称赞，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：饱含着对春天的无限喜欢，对春天万象更新的无限称赞，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。 （可以从课文中一些积极的词汇表达。） 、通过这种感情在描写春天的过程中有没有依照一定的顺序？（是先称赞，还是先描绘，或者是先期待？现在请朗读一下课文的第一段，看看的喜欢之情最初是表达在哪里？） 四、分析精彩句段 、从对春天的渴望开头：（） 现在请同学们整齐的朗读第一段，留神读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ 为什么要连用两个

13、“渴望着，用一个不也同样可以表达期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急忙和渴望的心情， 如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急忙一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（渴望着，渴望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个渴望着，急了，心情又提了一级， 毕竟渴望着什么？东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，结果才写道，“春天的脚步近了，原来是在渴望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面毕竟写什么的愿望，从而引起共鸣。 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急忙和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了

14、浓重的兴趣。 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近字十分确切。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种才能：品味和欣赏。（课本） 引出第三单元提醒，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。 如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种

15、修辞手法，表现了对春天的渴望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次段。（） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假使现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将

16、会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 知识点： 一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。是拟人写法，很形象很概括地写出了春天刚到时的特点。 “朗润表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得十分显明，山色由暗淡逐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚敞亮的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红来描绘，表现了春日融融的暖意。不会

17、给你一种烈日的刺通感。 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了猛烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆促了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。（朱自清匆促） 学生优秀习作：“在上课的

18、时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用十分概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进行细心地观测，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第到第段，思考一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？ 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 、春草图，请同学朗读第段：（） 想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的

19、特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里活力勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻和“偷偷两个字用语十分确切，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天活力勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里，“一大片一大片满是的。说明了春草分布广阔，绿满大地。方才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观测和描

20、写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象概括。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是十分口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，十分亲切，仿佛就发生在身边一样。 那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提醒：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ 小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派活力勃勃的景象。 这些景象也正映现出了春天的一股猛烈的喜欢之情。这种用

21、景物的描写来寄托感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作比较。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵幽香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展示优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击

22、碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精华之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精华：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：专心的阅读文章，带着问题去思考。 五、作业 、背诵第段。 、把握

23、字词及课下注解，准备小测。 、完成练习册。 其次课时 教学目标 、稳定对课文中生疏字词的把握。 、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会思想感情。（需要老师的适当引导和评价） 、把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 教学过程 一、检测字词（） 二、导入（） 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急忙和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 三、春花图（） 、假使现在你手中还握着一架摄像机，依照课文的描写，你将如何进行

24、拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间喧嚣的蜜蜂，结果移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低，在进行景物描写中都是依照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。 、从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能概括说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 预计有如下几种答案：由于朱自清爱好春花，在描写中融入了自己的情感。 知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 、这段话共有几句话？ 五句。 想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确： 拟人，写春花报春的气势。 比喻，写春花色调的秀美。 通感，写春花气味的甜香。 衬托，写春花数量的巨大。 比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：

25、春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得繁茂，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，写花色的秀美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火、“霞、“雪来比喻，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为明显，都围围着春花写，中心特别突出

26、。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启示呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留神，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就十分需要修辞的运用。就像把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第段。 四、春风图（） 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是概括的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢？ 、写春风的根本思路是怎样的？ 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 、这三个方面分别是从人的哪些感觉

27、来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 、从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲自的普遍特点是温和温和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度十分奇妙的写出了春风的和暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 、方才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是由于通过嗅觉

28、感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 、还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“清亮、“宛转的叫声，牧童“响亮的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动人的音乐。 、以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美好感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此概括生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍细心观测，观测就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观测

29、才能的一种途径。 五、春雨图（） 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第段。读完后思考或者自由探讨两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出表达在哪里。 明确： 顺序，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比喻。 特点，细密，轻盈。 六、迎春图（） 以同样的方法学习这一段。 七、赞春（） 请同学朗读段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：活力勃勃，千姿百态，布满活力。 八、活动（） 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 九、总结（） 评价同学的谈话。从文章中表达出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启示，要求学

30、生能够运用这种写作方法进行作文。 十、作业 、背诵全文。 、预习并读熟古代诗词五首。 春的教案 篇3 教学目标： 一 引导学生品味描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，幽美的语言，从中得到美的熏陶。 二 深刻理解通过细致、生动地描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜欢自然、喜欢生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而发愤努力的崇高梦想。 三 学习对事物的细致观测和抓住“春的特点，用显明、确切、生动的语言，概括地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 四 体会本文构思精良、结构严谨的特色。 教学设想： 一 安排两课时。 二 以文中春草图为重点，经过

31、老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的才能。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。 本文宜多读少讲。十分是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。 第一课时 教学要点： 一 反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。 二 精讲“春花图。引导学生阅读、书面分析“春草图。略讲“春风图。培养学生分析问题、解决问题的才能。 三 了解朱自清的生

32、平。 教学步骤： 一 检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠 二 导入新课： 用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来 师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语） 生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春） 师：在文章的结尾对春天进行了怎样的称赞？ 生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象刚强的青年。 师：（板书：称赞）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些漂亮的风景？ 生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。 师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪溶

33、化，春水溶溶，天空，春日暖融融。以远、近、高、低不同角度观测、写景，布满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！ 三 指导学习课文。 教师范读春，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“渴望着脚步近了。写久盼春天的降临。其次段，从“一切有的是希望。写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃我们上前去。热心地赞颂春天。 齐读第一段课文。 师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？ 学生讨论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了或“渴望已久的春天终究要来了！试对比课文开头的句子，哪句写得好呢？ 学生讨论，回复。 教师补

34、充：开头一句叠用“渴望着，表现了渴望春天到来的迫切心情，“东风来了，“东风借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了把春天对比作人。从渴望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步迫近，形象地写出了盼春的急忙和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明白春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的概括表现。这样的开头值得我们学习。 生：朗读课文第2小节。 师：这节写的什么？ 生：是春回大地，万物清醒的总写。 师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒，“欣欣然张开了眼来表现的。“一切是指的万物，对大自然的总观。“睡醒“张开了眼是比喻，也是拟

35、人。这个句子特别形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的和暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物清醒时的欣喜感情。语言多么清爽，比喻多么贴切。 师：“一切这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？ 生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。 师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？ 生：山用“朗润，表示明朗、润译。由于春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。 师：“水又为什么用“涨来说明呢？ 生：由于冬天常用“水瘦天寒来形容，到了春天，冰雪溶化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了吗？ 师：“太阳的脸红起来了，你知道这是什么

36、道理呢？ 学生回复，教师补充：阳光由冬天的斜射逐渐变为直射，大地上的气温开头升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加明了了。可见用“朗润“涨“红三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再准确不过了。我们应当向学习，准确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的风景勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。 师：看看第3节到其次段末，一共描绘了几幅春景图呢？ 学生阅读，探讨。 教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 生：读“春草图。 师：春天来了，草从土地里生长出来，为什么要用“偷偷“钻来形容

37、呢？ 生：“偷偷这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以觉察的状况中，不声不响地生长的动态。用“钻而不用“长，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的写出了小草悦目的色调。它们都是草的后置定语。不靠绮丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌绮丽的词藻，用词既要显明生动，又要朴实、精当。 师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？ 生：“多。 师：“一大片一大片满是的，说明草好多。但是，假如这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全

38、是草。你们说好不好？ 学生讨论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，由于前面一句已有“小草“绿绿的两个词语，“绿茵茵的全是草，用词就重复了。原句用“一大片一大片修饰“满是的，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片，比说全是绿草确凿。 师：多么惹人爱好的小草啊！它招来了大量人。这里写了一系列人的动作。哪些动作呢？ 生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。 师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？ 生：是孩子。 师：这是抓住了儿童最爱好的，而且是适合于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草

39、对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满了生气。结尾一句“风轻静静的这是借风衬草。 师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 师：请一名女同学朗读春草图。 生：默读课文第4节，参照小黑板上的提醒，作分析“春花图的准备。 师：出示小黑板。 师：抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得准确，哪些句子写得生动、形象？是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？ 课堂书面作业：一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图要求学生写400字分析短文。（学生作业附后） 师：请男女同学各

40、一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。 个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展讨论。 教师提醒议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，是借助哪些事物来表现风的？ 学生阅读、讨论后指出：首先用了一个比喻，直接写春风的温和，接着其次句写各种气味：“泥土的气息，“春草味儿，“花的香，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和善。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。 师：

41、借助的这些事物中哪一种写得最细致呢？ 生：小鸟的鸣声写得最细致。 师：用哪些词语写的呢？ 生：用“呼朋引伴地卖弄，形象地写出鸟儿们活泼、高兴的情态，用“清亮、“委婉描写鸟鸣声的动人、顺耳。就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风温和的特点和它给人以高兴的感觉。 教师补充：“吹面不寒杨柳风，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东； 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 四 课堂稳定练习： 默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。 解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、委婉、朗润、润湿。（答案见课文注解） 五 课外作业。 背诵第1-5节课文。 其次课时 教学要点：

42、 一 要求学生专心读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图，引导学生细细体会描写的各种雨景，培养学生的观测才能和语言表达才能；略讲“迎春图。 二 理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观测和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。 教学步骤： 一 检查课外作业： 背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。 指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。 生：齐读第6节，要求学生书面完成我对春草图的分析（400500字）。 请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出写乡村雨景是经过用心构思的？如撑着伞逐渐走在田间小路和小河石桥上的

43、行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后） 生：读第7节。 师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活“抖擞两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创立自己美好生活的积极发愤的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春写春天鼓舞着

44、人们把握时机，发愤向上，辛勤劳作，也抒发了喜欢生活，进而要创立美好生活，积极向上的思想感情。 生：齐读本节课文。 女生：齐读第三段。 师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开头为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 生：这个比喻点明白春刚来临人间，是新生的，是新的一年的开头。突出了春天的“新和她给人带来了新的希望。 师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？ 读课文注解。小结：由于春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美。 师：为什么又比作“刚强的青年？ 生答，教师补充：这是透露春天有不成遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它鼓舞着人们向前走。这三个比

45、喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新的特性，又美丽又活泼的“美的特性，有力气有指望的“强的特性，把难以对比的春之活力活生动现地写出来了，深化了主题。 师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精良，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，通过对事物的细致观测，抓住春的特点，用显明、生动、确切的语言来描绘春天的风景，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。 主题思想：本文描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上

46、的思想感情，鼓舞人们珍惜春光，发愤努力，去创造人类美好的春天。 五 课外作业。 朗读并背诵全篇课文。 细心观测，抓住特点，写一篇短文：校园秋色。 春的教案 篇4 教材分析 春是有名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境幽美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的漂亮风景，称赞了春天使万物布满活力、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力气。 教学理念 1、语文课程标准十分强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过

47、各种形式的朗读去体会。本文春意境幽美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美好春天，同时，也提高学生的朗读才能。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。 2、重视情感体验，是语文课程标准关于阅读的根本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓重的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，用诗般的语言，将自己对春天的爱好、称赞之情淋漓尽致的表现出来。文中意境幽美，物象丰富，十分是在

48、概括的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮忙学生感受并激发对春天的爱好之情。 3、新课程标准强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。 难点困惑 、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。 、因本文是第十二

49、册的教材，又由于本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又大量不成熟的地方，恳请指导。 教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、体会语言文字，感受春天的漂亮风景。 、体会的思想感情，理解春天所富有的漂亮、活力与希望。 课前准备 、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。 、每人收集至少一件有关春天的作品。 教学流程 一、创境激情，整体感知 二、自主探究，尝试朗读 三、合作探究，感情朗读 四、回想小结，体会感情 教学过程 课前播放风光片。 一、创境激情，整体感知 、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生

50、展示、交流） 师：我很欣喜，由于同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。确实，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮风景，就会觉得有无限的活力、无穷的力气。古往今来，人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以，大量人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。方才的大量作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位有名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回复）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。 、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本其

51、次题。 、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。譬如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。 二、自主探究，尝试朗读 1、指导读句子：师范读一句，学生评议。 2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。 3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮忙，以取得认识和情感上的一致和共鸣。） 三、合作探究，情感朗读 、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在

52、哪些自然段么？学生找、回复。 、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力气了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最卓越！ 4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要细心听，过会儿，要进行评比。 5、重点体会赞春，理解春天的活力、漂亮和力气：师：你们观测一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和刚强的青年呢？你是怎么理解的。 四、回想小结，体会情感 、大胆地谈：读到现在，你认为在文中表达了怎样的

53、情感呢？ 、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！ 课后反思 主要特点： 1、教学理念：充分重视了自主、合作、探究的学习方式。 课前收集有关春天的作品，课后再去收集的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分表达了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的才能。 2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层开展，步步深入。 课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在概括的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就

54、将自己所领悟和感受的输出；结果再评，通过探讨进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排对比合理。 最大的成功 1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的才能，也为课堂创造了一个愉悦、幽美的气氛。 2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作才能。 出现的问题 1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参与，教师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。 2、合作学习应给学生更明确的目标和概括的要求。

55、课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多重视表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。 春的教案 篇5 教学目标： 1、用不同的方法欣赏春天的美。 2、学习用多种写法写身边的美。 3、感悟春天的美。 教学重难点： 重点：用不同的方法欣赏春天的美。 难点：学习用多种写法写身边的美。 教法和学法：朗读法、合作研讨法 教学用具：多媒体课件 课时安排：2课时 一、自学探究 感知目标 1、课前训练，展示自我 风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团

56、刺眼的绚丽 春天最数燕子繁忙 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 用心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 终究把一个颓丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆? 你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？ 你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？ 假如让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？ 2、激趣定标，自主学习 （1）导入 今天我们来学习有名散文家，文学家朱自清的春。朱自清的大量作品都出现在我们中学课本上，例如荷塘月色背 影等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。 （2）师播放朗读，生描绘漂亮的春的画面。 请你描绘一下你所听

57、到的最漂亮画面 （3）改正字音： 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 应和 二、展示质疑，理解目标 1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己 为什么喜欢？ 小组合作交流探讨。 2、交流，用以下句式： 我喜欢 ，由于这句（或这段）用了 写法，写出了 。 例如：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ，由于这句 钻 字生动写出来小草勃勃活力。 3、通过方才的朗读和交流我们体会到了什么样的感情？ 爱好和称赞 4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。 5、小结 美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。 我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的

58、文学素养。 6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、 （1）“渴望着、渴望着两个一致的词连用，表达出一种什么样 的感情？ 急忙渴望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复。运用反复可以加强感情的表达。 （2）“一切?这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分） （3） “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 “一切 说明什么？明确：没有一个例外。 （4） 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红 7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？ 三、优化应用 达成目标 1、课文开头连用两个“渴望着，表达了一种怎样的心情？ 2、文章结果三个自然

59、段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了怎样的思想感情？ 3、品读文章，赏析文中幽美语句。（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，共享发觉的开心。） 例如：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，欣喜起来了，呼朋引伴地卖弄清亮的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 赏析：充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分表达了对郊野初春的爱好与欢喜。 请你标出文中每一句的描写角度。 请你

60、标出本文段中运用了修辞的句子，并指出毕竟用了什么修辞方法，有什么好处。 四、拓展延伸 升华目标 1、 写出四个含有“春的成语及四句含有“春的古诗句。 2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。（留神语意要连贯，句式要一致。） 春，十足是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是_ _，还是_ _；无论是_ _，还是_ _；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那奇妙的活力。 五、开心过关 检测目标 1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味