人教版4.1.1立体图形与平面图形(2)优质课教学设计及教学反思

1、人教版4.1.1立体图形与平面图形(2)优质课教学设计及教学反思第一篇：人教版4.1.1立体图形与平面图形(2)优质课教学设计及教学反思4.1.1立体图形与平面图形（第二课时）一、内容和内容解析 1.内容从不同方向观察立体图形 立体图形的表面展开图 2.内容解析学生通过从不同方向看立体图形得到平面图形和想象几何体的展开图的过程，认识到可以用平面图形表示立体图形，以及立体图形与平面图形的联系。让学生初步体会几何图形的抽象性特点和数学的抽象性。二、目标和目标解析 1.目标（1）能从不同的角度观察一些立体图形以及它们简单的组合，得到平面图形。 （2）了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图。能根据展开图想象相

2、应的立体图形。 （3）初步培养学生的空间观念和几何直觉。 2.目标解析达成目标（1）的标志是：学生能从一组图形中辨认出从不同方向看一些立体图形得到的平面图形，并能说出从不同方向看一些简单立体图形以及它们的简单组合得到的平面图形。可以画出从不同方向看得到的示意图。达成目标（2）的标志是：学生能从一组图形中辨认出相应的立体图形和它的展开图。 达成目标（3）的标志是：学生能通过同一个几何体的不同展开图，在动手实践的基础上，互相交流自己得到的图形，描述如何展开及折叠。三、教学问题诊断分析学生已经学习了立体图形和平面图形等几何概念，对于从不同方向看和立体图形的表面展开图这两个知识点，由于学生刚开始接触初

3、中几何学习，空间想象能力较弱。所以，要多指导学生从观察实物的图形入手，慢慢过渡到观察抽象图形，培养学生的空间观念。在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中体会知识的生成、发展和变化。培养学生逐步学会独立思考、与他人合作、并经历发现问题、分析问题和解决问题的能力。本节课的教学难点是：不用实物模型，画出从不同方向看立体图形得到的平面图形。根据展开图想象相应的立体图形。四、教学支持条件分析根据本节课教材内容特点，为了帮助学生更直观、形象地观察，借助实物模型和多媒体工具辅助教学，化静为动，化抽象为具体。五、教学设计 1.复习巩固教师：通过上节课的学习，我们感受到几何图形与我们的生活息息相关，我们能

4、从生活中各种形状的实物中抽象出几何图形，比如说（展示圆柱形胶棒及学案卷）？下列实物能抽象成哪些立体图形？师生活动：学生回答问题。 设计意图：从学生已有的知识出发，激活学生原有的认知结构中的有关知识。2、创设情境，引入课题：从不同方向看 教师：请大家看图片（展示图片），你看到了什么？ 师生活动：学生观察图片，并回答。教师引导学生归纳为什么大家看到的不同：观察的方向不同，观察到的图形也不同。设计意图：通过展示图片和动态图，吸引学生注意力，让学生认识到在几何知识的学习中有很多规律奥秘需要去探究，让学生体验到探究的乐趣及发现的喜悦。3、探究新知： （以生活中的实物为例）师生活动：教师展示立体图形实物，

5、学生观察、思考后回答从正面、左面、上面看到的图形。（强调当同一个物体放置不同时，看到的图形也不同）设计意图：通过对正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、球等物体的观察练习，使学生掌握这些常见物体从三个方向看到的图形。（以立体图形为例）师生活动：学生观察立体图形，猜想从不同方向能看到的平面图形。教师展示三棱柱和四棱锥的石膏实物，学生再次观察实物后，画出从三个方向看到的图形。教师巡视指导，学生画好后派代表在实物展台上展示并讲解。设计意图：安排了思考、观察、再思考的学习过程。初步建立空间观念，培养学生的空间想象能力。观察实践是学习开始阶段重要的一环，它可以帮助学生丰富经验，认识图形，验证学生的空间想象。

6、所以安排在活动先观察后思考的练习之后，过渡到活动先思考再观察验证后作图的环节。（以简单组合体为例）师生活动：学生观察立体图形后，画出从三个方向看到的图形。教师巡视指导，学生画好后派代表在实物展台上展示并讲解。设计意图：通过及时练习，加深学生对“从不同方向观察立体图形并作图”的认识。4、合作探究：教师：已知从正面和左面看得到的图形，猜想立体图形最多由几个小立方体组成。师生活动：学生独立思考后小组内讨论、交流，用模型动手实践。教师巡视指导，学生派代表在全班展示。设计意图：让学生从事动手操作、观察、想象、交流等活动，引导学生在操作中获得几何图形知识和有关技能，发展空间观念，培养空间想象能力。5、创设

7、情境，引入课题：立体图形的展开图教师：老师想做一些小挂件装饰圣诞树，请大家用手中的模型帮老师折一些立体图形挂件。师生活动：学生想象后动手实践。然后派代表在全班展示，总结自己做的是什么立体图形的挂件，它的展开图是什么样子的（如：我做的是三棱柱，它的展开图是2个三角形和一个长方形）设计意图：先想一想，是对空间想象力的更高的要求。在教学中，不能忽视折叠的作用，它可以验证想象或帮助发现结论。先想象一下，再动手操作，然后反思操作过程，有助于培养空间想象力。6、合作探究：正方体的展开图教师：正方体的展开图都有那些呢？师生活动：学生先想象，再利用手中的正方形片验证自己的猜想。教师巡视指导。验证成功的，派代表

8、在全班展示。验证不成功的，也派代表介绍不能折成正方体的展开图的排列规律。设计意图：学生先想象，再动手实践验证猜想。既培养了学生的空间想象力，又在实践中体验了从平面图形折叠成立体图形的过程。总结折叠失败的展开图的活动，培养了学生反思后从失败中总结学习经验的学习习惯。7、归纳小结教师：本节课学会了什么知识：师生活动：引导学生总结：立体图形与平面图形之间的关系（立体图形从不同方向看到的是平面图形，而不同方向的平面图形合起来可以表示一个立体图形）。立体图形表面展开图与平面图形的关系（有些立体图形是由一些平面图形围成的，将它门的表面适当剪开，可以展成平面图形。反之，若干个平面图形也可以围成一个立体图形）

9、。设计意图：引导学生对本节课的重点和难点进行回顾；突出重点的知识技能，完成知识体系建构；加深学生对认知方法“具体-抽象”的理解。教学反思学生已经学习了立体图形和平面图形等几何概念，对于从不同方向看和立体图形的表面展开图这两个知识点，由于学生刚开始接触初中几何学习，空间想象能力较弱。所以本课我的设计理念是多指导学生从观察实物的图形入手，慢慢过渡到观察抽象图形，重视动手操作、观察、想象、交流，培养学生的空间观念。在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中体会知识的生成、发展和变化。培养学生逐步学会独立思考、与他人合作、并经历发现问题、分析问题和解决问题的能力。反思本节课有以下成功之处：1、创设问

10、题情境新颖，激发学生学习兴趣。动态图片的展示激发了学生的兴趣，也让学生容易理解从不同方向看同一个立体图形有可能得到不同平面图形。2、问题设计由浅入深。观察立体实物-想象抽象的立体图形-观察实物验证自己的想象 鼓励学生先动手实践、后思考结论，逐步过渡到先思考、后动手验证，发展学生空间观念。3、在教学的实际环节中，充分的利用实物、模型和信息技术工具，让学生多观察，多动手操作，让他们在活动中体验图形的变化过程，发展空间观念。本课不足之处：1、 简单立体图形从不同方向看的练习时间略长。2、学生做图环节由于没有实物展台，教师选择学生口述、教师用几何画板展示的方法花费时间长了，应该选择派学生代表在黑板上作

11、图的方法，既可以节省时间，也可以让学生能够自己总结作图的经验。第二篇：4.1.1立体图形与平面图形教学设计立体图形与平面图形教学反思一教材分析：人教版九年义务教育七年级上册第四章几何图形初步的第一节41 几何图形的第一小节411 立体图形与平面图形的第1课时立体图形与平面图形。为后面的简单几何图形的学习奠定了基础。二学情分析：学生在小学已经学过了一些简单且常见的平面图形和立体图形，例如：正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、棱形、正方体、长方体等等。而且学生在日常生活也会接触到很多各种各样的几何图形，所以学生在学习本节课时，容易接受理解。且能举一反三。三学习目标：1、知识与技能：可以从实物的外形

12、中抽象出几何图形，并能区分立体图形与平面图形；了解棱柱和棱锥。2、过程与方法：通过生活中常见的实物，观察抽象出相应的几何图形。3、情感态度与价值观：培养学生的空间感，并让学生积极参与快乐学习。四教学重难点：1、重点：立体图形与平面图形的概念与区别。2、难点：如何从实物的外形中抽象出几何图形。五教学过程：一：温故知新：小学学过或生活中常见的平面图形与立体图形有哪些？请举例？（创设问题，引起学生思考，激发学生的学习兴趣，找基础差的学生回答，充分调动学生思维积极性）二：直入主题：今天就来学立体图形与平面图形，并展示学习目标以及重难点（让学生明确自己的学习任务与应达到的预期效果）三：新知探究：展示图片

13、，让学生从实际的物体中抽象出几何图形，然后小组讨论几何图形的概念。展示立体图形实物，让学生从中抽象出相应的立体图形，小组讨论立体图形的概念。让学生分组例举生活中的实物与它抽象出来的立体图形。接下来学习棱柱和棱锥，展示实物抽象出新的几何图形，理解学习棱柱与棱锥，再跟踪练习立体图形的相关知识。然后从立体图形中找平面图形，探究什么是平面图形。最后设计“小游戏”，让学生观察小明的书房，从中找出几何图形和与之相对应实物，由小组合作完成，最后各组派代表展示。然后进行课堂总结，布置动手画图作业：1.动手画一画你所熟悉的立体图形。2.选用合适的材料和工具，尝试动手做一个三棱柱第三篇：4.1.1立体图形与平面图

14、形教学设计4.1.1立体图形与平面图形教学设计教学目标：1通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点的概念 2理解立体图形与平面图形之间的内在联系，能识别立体图形与平面图形 3感受几何图形带给我们生活的数学美。重点难点：如何从物体外形抽象出来的几何图形：理解立体图形与平面图形之间的内在联系，能识别立体图形与平面图形。教学流程：一、情境引入从城市建筑到乡村住宅，从立交桥到交通标志，从剪纸艺术到城市雕塑，从动物形态到申奥标志图形世界是多姿多彩的! （感受几何图形带给我们生活的数学美）物体的形状、大小和位置关系是几何研究的内容。（教师引导）二、自主学习1、回忆一下，我们以前学

15、过的图形和几何体有哪些？（唤醒学生已有知识经验）2、观察纸盒,你能看出哪些图形?（引导分析出由点到线到面再到体）三、合作探究 （培养学生自主学习建构新知识的能力及表达能力） 探究一问题1：观察罐头、乒乓球，你能得到哪些图形?1、教师指导，小组合作。2、成果展示，师生评价。3、教师引导小结：从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形. 探究二问题2：观察：下面这些几何图形有什么共同特点？1、教师指导，小组合作。2、成果展示，师生评价。3、教师引导小结：有些几何图形的各部分都在同一平面内，它们是平面图形. 探究三问题3：观察：下面这些几何图形有什么共同特点？1、教师指导，小组合作。2、成果展示，师生评

16、价。3、教师引导小结：有些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形. 探究四问题4：观察：下面的实物可以抽象成什么立体图形？1、教师指导，小组合作。2、成果展示，师生评价。3、教师引导小结：4、追问：你能再找出一些棱柱、棱锥的实例吗？四、达标检测1.如图是一座房子的平面图，组成这幅图的几何图形有() A.三角形、长方形B.三角形、正方形、长方形第四篇：平面图形与立体图形教学设计4.1.1 立体图形与平面图形（第1课时）金井中学曾慧婷教学目标一、知识与能力1、初步认识立体图形与平面图形的概念。2、能从具体物体中抽象出立体图形，能找出立体图形类似的实物。二、过程与方法1、经历从实物中抽象出

17、几何图形的过程，体会数学建模的思想，形成由具体到抽象的思维方法。2、在探索实物与立体图形关系的活动中建立空间观念，发展几何直觉能力。三、情感、态度、价值观1、形成主动探究的意识,获得数学活动的成功体验。2、体会数学与美的和谐统一以及数学与生活的密切联系。3、培养团结协作的精神。 重点与难点一、重点：认识立体图形与平面图形，发展几何直觉。二、难点：从实物中抽象出立体图形。 教学准备： 课件 教学过程一、创设情境，引入新课师生共同欣赏投影仪上的图片，并共同总结：我们生活在一个图形的世界中，图形世界是多姿多彩的，其中蕴含着大量的几何图形，本节我们就来研究图形问题。（在观察活动中教师要关注学生的审美意

18、识和对图片倾注的情感。并注意激发学生的学习兴趣） 总结出：从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形.。二、建立模型，认识立体图形 分一分：将下面的几何图形分为两组总结：有些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形. 如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等. 有些几何图形的各部分都在同一平面内,它们是平面图形. 如线段、角、三角形、长方形、圆等. 活动1：连一连活动2：摸一摸拿出一个教具箱，请同学分别上台按老师说出的几何体形状摸出相应的几何体。 活动3：做一做学生用课前自己准备的橡皮泥分别做成本课所学的几何体。四人小组合作，做好后向全班展示自己的作品，比比谁做的更漂亮。三、回顾联想，重新认识平

19、面图形 活动4:画一画 你能分别画出与它们形状相类似的几何图形吗？思考：上面画出的图形和前面所学的图形有什么不同？ 活动5：找一找你能看出下列图中包含哪些简单的平面图形吗?还能举出几个例子吗？四、反馈应用，拓展思维 比一比练习1、请你用自己的话说一说它们有什么异同？找一找练习2、下列物体中含有哪些立体图形？想一想下面的立体图形可以怎样归类？五、归纳小结，回归生活（1）几何图形的分类 （2）生活中的数学图形第五篇：立体图形和平面图形教学设计立体图形和平面图形教学设计【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0244-01学习目标：1.知识目标（1）了

20、解立体图形和平面图形的概念，能从现实物体中抽象得出几何图形。（2）正确区分立体图形与平面图形，理解他们之间相互联系。2.能力目标经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养并提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力。3.情感目标（1）积极参与课堂学习活动过程，形成自学、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感。（2）倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程正确评价，体会合作学习的重要性。学习重点：能从现实物体中抽象出几何图形。学习难点：理解立体图形的部分是平面图形。学习方法：采取直观教具与多媒体结合，通过师生互

21、动进行学习；采取小组合作交流，动手操作实验的学习方法。教具准备：圆柱、棱柱、圆锥、棱锥等几何体，及多媒体课件。教学课型：新授课学习过程：1.创设情境，引入课题（1）利用多媒体，播放一些图形，学生认真观看从中发现熟悉的图形。鸟巢、水立方、东方明珠、古镇民居、九龙戏珠剪纸、城市雕塑、申奥标志、可循环标志、海星。总结：从城市宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从各种标志到形态各异的动物图形世界是多姿多彩的！千姿百态的图形美化了我们的生活空间，也给我们带来了很多问题：怎样画出一个五角星？怎样设计一个产品包装盒？怎样绘制一张校园平面图？不同的图形各有什么特点和性质？所有这些，都

22、需要我们知道更多的图形知识。各种各样的物体除了具有颜色、质量、材质等性质外，还具有形状、大小和位置关系，几何就是研究图形的形状、大小和位置关系的一门学科。（2）利用多媒体出示长方体纸盒，观察这个纸盒，从整体上看，它的形状是_；看不同的侧面，得到的是_或_；看棱得到的是_；看顶点得到的是_。类似地观察罐头、足球或篮球的外形，可以得圆柱、球、圆等。长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段、点、三角形、四边形等，都是从物体外形中得出的，它们都是几何图形，几何图形是数学研究的主要对象之一，本章我们将认识更多的几何图形，进一步探索它们的性质，了解它们的广泛应用，为今后进一步学习各种更复杂的几何图形及其性

23、质作好准备。2.板书课题：立体图形和平面图形3.（1）利用多媒体展示图形：正方体、球体、长方体、圆柱体、三棱柱提问：这些图形的各个部分是否都在同一个平面内？板书：有些几何图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等）的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。完成教材116页练习1：说出图中一些物体的形状所对应的立体图形。（2）对比教具圆柱、棱锥和圆锥、棱锥，简单介绍棱柱、棱锥也是常见的几何图形，教材上的帐篷、茶叶盒等图片都给我们以棱柱的形象，金字塔则给我们以棱锥的形象。学生分小组讨论生活中有哪些棱柱、棱锥的实例。结合学生列举的例子进一步补充例子。完成教材115页“思考”：把相应的实物与图形用线连起

24、来。4.平面图形的概念出示三角形、六边形、圆、长方形、五边形图片。这些图形的各部分是否都在同一个平面内？板书：有些几何图形（如线段、角、三角形、长方形、圆等）的各部分都在同一平面内，它们是平面图形。5.依次展示六幅平面图形，指出他们包含哪些平面图形。国旗、五环旗、剪纸图、拼图、瓷砖图、交通标志图6.几何图形普遍存在于实际生活中，出示本市政府俯瞰图，分小组讨论有哪些立体图形和平面图形。7.虽然立体图形与平面图形是两类不同的图形，但他们是互相联系的。板书：立体图形和平面图形统称为几何图形。立体图形中的某些部分是平面图形。例如长方体的侧面是长方形。8.完成教材116页练习2：图中各立体图形的表面中包

25、含哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置。9.小结：本节课主要学习了立体图形和平面图形的概念，认识以生活中的事物为原型的几何图形，并初步经历了由具体实物的外形中抽象出几何图形的过程，了解很多立体图形的部分是平面图形。10.作业：教材121页1、2、3题跳到我这里教学设计及反思1活动目标：1、感知歌曲节奏并能用动作表演出来。2、通过游戏初步尝试创编歌词。3、乐于参与游戏，感受表演的快乐。活动过程：一、谈话导入。二、完整倾听音乐，引导幼儿学唱歌曲。1、手偶表演兔妈妈与兔宝宝。提问：听到了什么？小结：小兔子是跟着节奏一步一步跳到兔妈妈身边的。2、教师引导幼儿一起随音乐节奏做手偶表演。提出

26、要求：小兔子跳要跟随音乐的节奏。3、提问：还有什么动物是跳的方式去找妈妈？三、创编歌词1、引导幼儿用“飞”、“游”、“爬”的方式做表演。2、图卡游戏做即兴表演。活动反思本节音乐活动跳到我这里就是让幼儿在熟悉节拍的基础上进行歌唱和创编的一个活动。依据活动目标，我把活动的重点定在掌握歌曲节奏的基础上进行动作表演，活动难点是通过游戏尝试创编歌词。对于此次活动，我也总结以下几点：1、教学语言要注重严谨性。在活动第三环节将提问“要带你们玩一个更难的游戏”改为“带你们玩一个更有趣的游戏”。这两句提问的效果会截然不同。2、在组织活动尤其是音乐活动时，更要释放自己，用自己自信活泼大方的教姿教态取感染带动幼儿。

27、3、活动中的提问切记不能赘述，提问内容简明扼要不偏题。4、组织活动前要明白作为活动的主导者，要带给幼儿的东西是什么，以什么样的方式更加合适。跳到我这里教学设计及反思2教学内容：1、听：手风琴独奏马刀舞。2、唱：跳到我这里来。3、动：跳到我这里来。4、认：2、4、6。教学目标：1、通过欣赏手风琴独奏马刀舞，感受热烈、奔放的情绪；同时能用图形和颜色区分乐曲三个部分的相同和不同。2、能够用欢快活泼的情绪正确地演唱歌曲跳到我这里来，并能积极投入到歌词的创编活动中去。3、通过集体舞的表演，训练学生的协调性，增强相互合作意识。教材分析：本课教学内容马刀舞、跳到我这里来均是国外的优秀音乐作品，前者曲风热烈奔

28、放，后者情绪欢快跳跃，两者都具有鲜明的舞曲风格。因此，本节课力图以“动”贯穿始终，以此激发学生对音乐的兴趣，让学生感受并体验音乐给我们带来的无穷乐趣。这是一节集听、唱、动、创于一体的综合课，学生通过声音、动作、绘画等方式参与表演、创造将自己在音乐中所获得的审美体验充分表达出来。同时，通过这样的综合表演，大大激发学生的群体意识及合作精神，起到陶冶情操、升华情感的教育作用。教学重点：在欣赏过程中，能够区分乐曲三个部分的相同与不同，并将自己对三个部分的感受通过综合性的音乐表演以及绘画的方式展现出来。教学难点：1、学生能够积极参与歌词的创编，投入到集体舞活动中去。2、能正确演唱XXXXXX节奏型乐句。

29、教具准备：钢琴、录音机、磁带、水彩笔、图片。教学过程一、组织教学：学生在二胡曲赛马的音乐声中走进教室。师：这首乐曲的情绪是怎么样的？你仿佛看到了怎样的一个场面？（学生自由发言，谈谈自己的感受。）师：这首乐曲名叫赛马，是中国的一首二胡名曲，它表现了居住在大草原上的蒙古族人民正在开展一场跑马比赛的热闹场面。（设计意图：通过导入活动，激发学生对本节课的兴趣，为下面的学习做铺垫）二、欣赏手风琴独奏马刀舞师：其实，表现这种群马奔腾场面的音乐还有很多，我们接下来将欣赏一首外国的马刀舞也是其中之一。请同学们仔细听一听，两首乐曲有没有相同的地方（播放马刀舞）。（学生听后说说各自的感受。）（如：乐曲的前后有相同

30、的地方，中间的音乐不同）师：这首马刀舞是由前苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的芭蕾舞剧音乐的一段，是一首战斗性舞曲。它表现了居住在外高加索山上的库尔特族人民骑着骏马、英勇出征的情景。师：今天老师请来了几位苏联的小舞蹈家给咱们表演，（出示图片），可遇到了点困难想请同学们帮忙。当你听到了适合男生或女生舞蹈的音乐时，就贴上代表男生或女生的图片。（播放乐曲第二遍，同时请学生听到合适的音乐后，把相应的图片 贴在黑板上。）请学生解释这样贴的理由。（如：前后两部分的情绪欢快热烈，比较适合男孩子表演；而中间的部分旋律舒展，声音比较轻柔，适合女生表演。）师：想不想和小舞蹈家们一起表演呀？启发学生用律动的方式随

31、音乐表演，体会乐曲的变化。（如：第一段男生模仿骑马的动作；第二段女生随三拍子韵律，身体自然摇摆；第三段可以男女生共同模仿骑马、扬鞭、举刀等动作，将表演推向高潮。）师：这首刀马舞原来为管弦乐曲，后多次被改编成多种器乐独奏曲，除了我们欣赏的手风琴独奏外，还有钢琴独奏、木琴独奏、小提琴独奏等。下面，老师就用钢琴为大家演奏，请同学们在欣赏的同时，拿出水彩笔将自己对乐曲的感受画下来。乐曲中相同的部分用相同的颜色和图形表示，不同的部分要用不同的颜色和图形来区别开来。（可以用颜色的深浅、线条的粗细来表现）展示部分学生的作品。（设计意图：给学生主动参与的机会，通过动口、动手、动脑、舞蹈的方式，感受乐曲热烈、奔

32、放的情绪，体验乐曲的变化。使学生在掌握音乐技能的同时，又获得了愉悦的享受。）三、集体舞表演。师：刚才同学们跳的那么开心，老师也想跳一曲了。1、放音乐（两遍），第一遍单人舞，第二遍双人舞。老师范跳跳到我这里来。2、老师组织学生共同学习集体舞动作。集体动作（单人）左脚向侧踏一步，右脚跟，同时拍手；右脚向侧踏一步，左脚跟，同时拍手；反复循环。双人动作：动作一：两人钩左臂，右手叉腰，做跑跳步旋转。动作二：两人左手相牵举过头顶，右手叉腰，做跑跳步旋转。动作三：两人双手相牵，做跑跳步顺时针或逆时针旋转。（前后同学自由练习）播放音乐，组织学生有秩序地进行表演。（设计意图：通过集体舞的表演，让学生熟悉歌曲跳到

33、我这里来，并激发学生的表现欲，训练学生手、脚的协调性，培养他们的群体意识以及合作能力）四、认识新朋友。师：你们知道吗？我们跳的.舞曲藏着几个我们的老朋友，看一看你们还认识他们吗？出示：由1、3、5组成的节奏短句 33 11 | 33 5 |师：还有几个新的朋友呢，让我们看看他们是谁。出示卡通人物：2、4、6。师：让我们来唱一唱舞曲中出现2、4、6的乐句吧。 2 7 | 222 4 | 234 322 | 1 1 |五、学唱跳到我这里来1、出示歌词、歌谱。学生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。2、学生跟钢琴伴奏演唱第一段歌词（速度要慢）。3、师：感觉什么地方不太好唱？学生提出难点后，跟

34、着老师单独练唱。4、解决难点后，演唱第二段歌词。5、跟琴完整演唱歌曲。6、师：下面，老师用两种速度来演唱，你们选择一下，用哪种速度唱这首歌曲比较合适（先用慢速唱，再用中速唱）。学生听后进行选择并说出理由。师：好了，让我们用自己选择的方式演唱一遍。学生用中速有表情地演唱，并请几位同学进行舞蹈表演。六、总评师：今天这节课，我们用歌声和舞蹈体验了快乐，让我们带着愉快的心情快乐地离开教室。（在音乐声中学生边唱边跳，离开教室）本单元的目的在于让学生通过音乐与舞蹈活动，感受音乐与姊妹艺术的密切联系，认识音乐文化的丰富性和多样性。跳到我这里来和马刀舞都具有欢快、活泼、热情、富有动感的特点，因此，让学生充分动

35、起来，应该成为本单元教学活动的重点。体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，从而增进拓宽对音乐一相关文化的兴趣,使学生能够积极主动地参与到音乐活动中来，养成与他人合作的意识以及在群体中的协调意识。课的开始我打破先教歌再学跳集体舞的惯例。决定先跳集体舞让学生动起来。通过学生自学及老师示范相结合的方式，再配以简单的口令使学生能动起来，愿意动起来，不会像以往那样跳集体舞要么很难控制场面，要么就显得拘谨。经过集体舞的这一环节，学生对歌曲的旋律已有了初步的感知，这时我自然而然地过渡到了唱歌教学这一环节。这时我出示歌词，出示三条节奏，让学生听旋律选择相应的节奏，目的是培养学生听辨旋律节奏的能力。这两种节奏是这首歌

36、曲的主要节奏型，贯穿于整首歌曲，具有欢快和跳跃的感觉。掌握节奏后歌曲就很容易学习了。歌曲的学习采用学生自学演唱和老师示范相结合，这里我比较注重学生对歌曲情绪的把握的处理，如唱出歌曲强弱的感觉、两段歌曲的情绪变化，有弹性地声音演唱。这时老师的示范是一个比较好的方法，另外采用对比演唱的方法使学生对歌曲的情绪能正确表现了。三年级应该要学习简单的歌谱了。这首歌曲可以分成两部分且有节奏不同音相同的特点，所以不是老师唱一句学一句，而是老师唱第一部分的第一句，学生唱第二部分的第一句，依次下去，让学生自己发现这一特点，这一环节不仅训练了学生的识谱能力，也锻炼了学生分析歌曲的能力。在欣赏部分我的目的是拓展学生了

37、解外国舞曲的风格，不过由于时间较仓促，电脑的音响效果较差，所以这部分有点没有尽兴的感觉。欣赏时是先完整听舞曲还是先分段听选择相应的情绪呢，哪种效果会更好，还有待在课堂上多研究。第一篇：棉鞋里的阳光教学设计及反思棉鞋里的阳光教学目标：1认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点：1、认记生字，书写生字。2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。 教学难点：1、认识“照、被、躺、摆”字。2、书写“妈、奶、放”字。3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。 教学准备：课件 教学时间：2

38、课时 教学过程：第一课时（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。1谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文阳光吗？我们一起来读读。2谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光） 3读了课题，你有没有什么问题？（二）初读课文，感知内容1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范） 2.同桌互读互听。3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。（三）互相交流，认读生字。 1出示生字。（课件）2各小组讨论生字的识记方法。 3小组汇报识记的方法。4请小

39、老师范读、领读，多种形式读。 5学生自读自纠，互读互纠。 6师生共做开火车识字游戏。（四）读顺课文，发现感知 1生字回到课文中能不能读好？2读了课文，你们发现了课文里有几个人？ 3根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。 4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？（五）指导写字1、出示“妈”和“奶”字。2、请学生读读，并组词。3、观察这两个字的异同。4、师范，生观察。5、生书空，描红，组词。6、同桌互相检查。第二课时一、复习生字1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环

40、境中识记生字。2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、理解课文，朗读感悟。 1. 学习14自然段。（1） 指名读14自然段，其他同学看插图。 （2） 大屏幕出示妈妈和小峰的对话 ：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” （3）告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。 （4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问） 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切） 请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想

41、该用怎样的语气读。 （5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。 （6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴） 在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。 2学习第5自然段。（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。 （2） 请同学们用“”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”） （3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎样

42、的呀？大家在座位上表演一下。 让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。 （5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。 3 学习68自然段。（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。 （2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。） （5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉

43、鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。 （6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地） （7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心） （9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。 （10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心

44、情？（开心、愉快）（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。 4总结全文（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。 （2） 四人小组分角色朗读。 （3） 指名分角色朗读。棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，