浅析小学绿色语文课堂构建策略

1、浅析小学绿色语文课堂构建策略摘要：新课程和新课程标准的实施，要求新的教学理念和教学模式。小学语文是学生知识学习的启蒙阶段，对于日后知识的积累和培养有重要作用。传统的课堂教学模式已经不能适应新课程的需要，构建绿色课堂成为小学语文教学改革的重要内容。本文就从绿色课堂的定义入手，结合人教版小学中、高年级的语文课程进行分析，进一步探讨如何构建绿色的小学语文教学模式。关键词：小学语文教学；绿色课堂；策略引言“绿色”作为一种颜色，本身就象征生命、给人希望。根据时代教育改革的需要和培养和谐发展人才的需要，提出构建“绿色课堂”。小学语文绿色课堂就是要为学生营造一种自由、主动、健康和发展的教学环境，充分调动学生

2、的语文学习热情，让整个课堂充满生机和活力。绿色语文课堂的定义及发展现状语文课程标准中提到“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。所谓“绿色课堂”契合了新课程标准的理念，追求的是生态和谐的教育，核心是促进教育的可持续发展，促进人的可持续发展与和谐进步，提倡的是人文素养与科学精神的融合，注重民主，尊重学生的主体性，能够在课堂上调动学生的积极性，实现教师与学生的互动，更加注重不同层次学生的发展，关注他们的情感世界，提高他们自主学习的能力。“绿色语文”是任教于清华附中的赵谦翔老师首次提出的，是对应“灰色语文”提出的一个概念。他在反省自己语文教学的过程中提到

3、：“教死书，只教语文之毛，不教语文之皮；死教书，满堂灌，题海战术；教死书，自己变成教书匠，学生变成解题机。死死板板，死气沉沉，毫无灵气，了无生机。”所以，绿色语文教学就是反对应试教育机械化枯燥的技术训练，赋予教学以灵性，教师运用一定的教学方法使课堂充满兴趣与乐趣，将语文知识的传授与学生人格塑造向相结合。同时，在语文课堂上应该引导学生，提高学生对语文知识的“悟”性，是学生真正体会到语文知识的独特魅力。随着素质教育和新课标的实施，绿色教育应经得到越来越多学校的重视。一些小学积极引进这种新的教学模式，结合学校自身的特点，探索出很多新的教学方法，不仅让学生体会到了绿色教学的乐趣，也体高的教学水平。他们

4、成功的将绿色教学运用于学校教学中，将课堂变得有趣味性，增强了学生学习的兴趣和自觉性。但是，在现实学校教育教学中，这种绿色教学模式还存在不和谐的“色调”。一些学校还沉浸在传统的教学模式下，盲目追求优生率，将分数的高低看成是衡量学生好坏的唯一标准，在课堂上仍然采用“填鸭式”、“题海战术”等做法，严重影响学生的身心健康，导致学生学习兴趣的下降。课堂上，教师仍然是学习的主动者，掌握权威，学生依然是被动接受知识，课堂气氛沉闷，学习活动少。教师只注重学生的学习成绩，忽略学生的情感，泯灭个性，不能做到因材施教。一些学校虽然引进了绿色教学模式，但很多老师不能改变传统的教学思想，仍然采用的是传统的教学方法，学生

5、感受不到绿色教学的新思路，绿色教学只是一个虚有的外壳。二、小学绿色语文教学构建策略（一）增加课堂趣味，关注学生兴趣热爱是最好的老师，兴趣是最强的动力。学生有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动的学习知识。为了激发小学生的学习兴趣，首先教师应该创设一种趣味教学模式，让他们体会到语文课堂的趣味性。教师要善于结合教材，开展情境，吸引学生，调动学生的情感，引导学生进入教材的故事中，从情中品位语文知识的魅力。如在学习“孔子拜师”时，教师可以通过网上下载图片、利用多媒体，营造一个故事情境，让学生穿越到孔子时代，体会孔字拜师的虔诚和对知识的渴望，使学生有身临其境之感，这样就能加深对故事的理解，领会到课文的

6、真谛。其次，小学生天真活泼，学习热情很容易被激发出来，但是，他们的自制性差，注意力保持时间短。在小学语文课堂上，教学可以将游戏要素引入课堂，提高课堂效率，寓教于学。课堂上进行成语接力，成语猜谜等等。如在“画杨桃”中，教师可以事先准备一样物品，让学生自己画，看看学生是不是像课文中的小主人公一样产生同样的问题，让学生在游戏的氛围中，切身体会到课文的思想，激发学生自觉思考，在游戏中掌握知识。再次，在课堂中加入一定的竞争元素，激发学生的好胜心，通过设立榜样的形式，增强学习热情。在学习诗歌朗诵、诗词朗诵时，教师可以适当的运用比赛的方式，获胜的学生可以得到红花奖励等，激起学生的表现欲。最后，在语文教学过程

7、中开设各种与教材有关的学习活动，如在课前可以安排学生讲故事，学生可以自己编故事也可以讲别人的故事，锻炼学生的读、写能力。老师也可以参与到学生的故事中去，扮演故事中的人物，增强故事的趣味性，同时也可以拉近与学生之间的距离，使课堂气氛更加融洽。绿色课堂就是要建立一种和谐的课堂气氛，使课堂充满生命力。语文课堂需要学生投入感情去理解课本中的故事、诗词。在传统的课堂教学中，教师将知识客观化、繁琐化、教案化，忽视学生的情感教育，造成学生的“厌学”情趣。因此，教师语文教学过程中必须通过情感因素，设计有效的课堂活动，在教学过程中加入趣味因素，通过生动性、参与性、实践性的活动，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣

8、。（二）建立主体意识，尊重学生地位新课程强调：学习是一种个性化行动，教学活动是师生的互动过程，是师生之间积极互动、共同发展的过程。课堂上，教师应该起到组织、引导、点拨的作用，学生应该通过自己的活动获取知识。因此，课堂上老师不是主角，不是教学活动的中心，学生才是主动者，教师和学生之间是平等的新型关系。绿色教学要求教师解开对学生的束缚，让学生成为自己学习的主人，他们应该有自己合理的要求。心理学家认为，当某种事物能够引起学生强烈的学习兴趣，并能够立刻创建这种能够满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程就会充满激情。小学生在语文课程的学习中，也会对某些故事或诗词有自己独特的理解，因此，教师在课堂上，要积极

9、鼓励学生按照自己的学习方式或方法以及自己的理解去学习，让他们积极、快乐的参与到学习中。如在“难忘的一课中”，老师可以让学生发表自己的意见，为什么是“难忘的一课”，给学生提供一种自由、开放的课堂氛围，学生可以保留自己的观点，在相互讨论中取长补短。在学习目标的制定上，让学生按照自己现有的学习水平制定出自己能够达到的目标，让他们感受到成功的喜悦，从而形成良好的学习情绪。在学习能力的训练过程中，设立不同层次的训练项目，体现出课程选择的多样性，满足不同层次学生的需求。在满足学生合理需求的基础上，配以老师的学习指导，使学生真正成为自己学习的主人。（三）建立鼓励制度，实现多元评价构建一个和谐的评价环境是绿色

10、课堂的首要前提。在课堂上，教师要善于设立民主、平等、信任的评价氛围，实现师生之间，学生与学生之间的平等、自由的评价。允许学生对教师做出评价，实事求是的评价课堂教学，找出教学中的不足，发扬学生的主人翁精神。学生之间进行评价，一方面可以提高学生的学习积极性和主动性，另一方面可以增强他们自我反省的能力，在相互的评价中认识到自己的不足，学习别人的优点。绿色课堂评价的目的并不是为了“吹毛求疵”，而是为了为了帮助学生找到自我发展的方向，让学生在评价中建立起自信，学会认识自己，欣赏他人，使评价变成学生学习发展的动力。在课程的学习中，教师不应该再吝啬自己的宽容与赞许，对待学生自己的观点和看法，不应该只用“错”

11、与“对”来评价，而是要从学生的角度进行思考，保留学生的创造性。教师可以运用引导性的问句，向学生提出问题，引导学生进行思考，让学生走出学习的误区。小学语文教学包括“听、说、读、议、写”五个方面的内容，因此教师的评价制度也应该灵活、多样。学生作为单个个体，都有其差异性，在语文学习的五个方面不可能都是优秀，有的善于听，有的善于写，有的善于说，总之，教师在评价学生时，应该全方位考虑，改变过去分数决定一切的传统评价模式，对学生做出合理评价。绿色课堂呼唤“以人为本”的绿色评价，即打破评价的功利性和评价主体的单一性，用赏识的方法去激励学生，用发现的眼光去评价学生，使学生在评价中逐步发展自我，完善自我。（四）

12、利用课外阅读，自主获得知识在小学语文的学习过程中，以教材为引线，结合课本知识，向学生推荐相关读物，做到课内外结合，扩展学生学习的范围。例如学习到猴王出世可以推荐学生们看西游记；教学再见了，亲人后，推荐学生阅读谁是最可爱的人；在威尼斯的小艇一课中，教师可以向学生提出问题“威尼斯的小艇是什么样子的？它有什么样的作用？小艇与威尼斯人的生活有什么样的密切关系”，鼓励通过课外阅读去了解更多的知识，扩大学生的知识面，增加教材的知识量。教师可以通过课后拓展延伸，促使学生自主学习的积极性，学生在学习完船长后，被哈尔威船长临危不惧的精神感动，教师就可以适时提出，让学生思考并续写下面的故事，这种续写既可以增加对课

13、文的深化，也可以作为一种课外阅读的延伸。教师还可以结合学校的各种活动，引导学生自觉获得知识。教师可以结合学习开展各种活动，向学习推荐各种书籍，还可以通过校庆活动，引导学生读共和国60年。在推荐学生进行课外阅读的时候，还应该培养学生养成自主做笔记的习惯，将课外阅读中的所得积累下来，讲究学习方法，将一些描写人物、景物的优美词句，一些成语、名言分类汇总，写好读后感，丰富自己，同时提高自己的写作能力。老师可以每周安排一次阅读课，让学生们自带阅读书籍，学生之间可以相互交流，扩大阅读量，实现相互学习，相互激励的学习氛围，提高语文学习的积极性。总结余秋雨曾经说过：语文课堂应该让老师和学生诗意的生活在语文这片沃土上。小学阶段是学生个体心理发展的关键时期