初中化学人教九年级上册（2023年更新） 燃料及其利用燃烧的条件微课的教学设计

1、微课教学设计教师姓名甘立梅单 位新津区实验初中微课名称燃烧的条件知识点来源九年级化学第七单元课题1燃烧和灭火所属学科化 学教材版本人教版适用对象九年级全体学生一、教学分析（一）课标分析燃烧是生活中的常见现象，作为常识性的知识，就需要培养学生从本质分析问题、解决问题的能力。从质的角度认识燃烧的条件、灭火原理和方法，让学生学会在诸多变化中寻找规律，学会将理论服务于生活实践。（二）教材分析燃烧是生活中典型的化学变化之一，主要是让学生更好地去认识生活、学会生活，让生活中充满化学，感受化学离不开生活。本课题从实验观察现象、通过分析得出结论的方法，探讨燃烧的条件，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。（三）

2、学情分析学生在日常生活中早已经接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法。已经有课程中涉及了大量的实验探究，在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。学生通过实验探究和演示实验，加上老师的引导，不难完成对燃烧条件的归纳与理解。（四）教法分析这节课贴近学生的生活实际，体现“化学走进生活”“生活需要化学”的新课程理念，

3、要以学生发展为本确立本节课的教学内容和教学方法。本节课突出教学方法的创新，重视布置课前任务，通过微课学习视频适当分散教学重难点，由“传统说教”向“新课程学生为主”转变，以实验激发学生的热情。（五）学法分析实验是化学学习的主要手段，学会设计实验、分析实验，在实验中成长，在快乐中学习。“兴趣”是学习的动力，“轻松”可以让动力持续，“活动”可以让学习更有激情。教学目标1.通过微视频引导学生认识燃烧，对燃烧有初步印象。2.通过实验对燃烧的条件进行探究。3.通过科学探究活动，学习对事实进行分析得出结论的科学方法，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。三、教学重、难点重点：探究燃烧的条件，学习科学探究的方法。

4、难点：燃烧条件的应用四、教学过程教学过程教学环节教学内容（一）导入【创设问题情境】展示生活中燃烧的照片，燃烧无处不在，它给我们的生活带来了方便，但有时又会带来灾难，只有充分的了解才能更好的认识它，今天就让我们一起来探索燃烧的奥秘吧。燃烧的定义是什么呢？说到燃烧，同学们实际上都很熟悉，像前面也学习了碳、硫、铁等物质的燃烧。归纳出燃烧的定义是可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。是不是所有的物质都燃烧呢？燃烧需要什么条件呢？今天这节课我们就一起来研究燃烧的条件。正文讲解 “燃烧条件的探究”那么燃烧的条件是什么呢？，我们一起通过实验来探究燃烧的条件【设计实验，并分析解释，得出结论】运用对比

5、实验法探究物质燃烧的条件 实验一 将蘸取水的棉花团和蘸取酒精的棉花团分别放在酒精灯火焰上。现象：蘸取水的棉花团不燃烧，蘸取酒精的棉花团燃烧。 结论：水不是可燃物，酒精是可燃物。燃烧需要有可燃物。实验二 如教材实验7-1，图7-5进行实验 现象：薄铜片上的白磷燃烧，而在另一侧的红磷不燃烧，结论：燃烧需要达到一定的温度（着火点）。实验三 水中的白磷和铜片上的白磷对比。现象：水中的白磷不燃烧，铜片上的白磷燃烧结论：可燃物燃烧要与氧气或空气接触。那燃烧对三个条件是缺一不可呢，还是只需要一个，我们在此对实验再次分析水中白磷铜片上白磷铜片上红磷是否为可燃物是是是是否接触氧气否是是是否达到着火点是是否是否发生燃烧否是否怎么才能让水底的白磷燃烧呢？通入氧气后水里的白磷就满足了三个条件，就可以燃烧了。我们可以得出燃烧的三个条件缺一不可【归纳总结】燃烧的条件： 1.可燃物2.氧气（或空气）3.温度达到可燃物的着火点教学总结（可包括教学特色等）通过ppt课件，实验视频等可以形象生动的展示燃烧条件的探究过程。并着重突出了探究实验的步骤。结尾讲课完毕，谢谢大家！教学总结（可包括教学特色等）通过pp