初中化学人教（五四学制）九年级（2023年新编） 金属和金属材料 金属的化学性质教学设计

1、课题2 金属的化学性质（第1课时）一、教学目标：知识与技能：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应；2、初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应；过程与方法：1、通过回忆某些金属与氧气的反应，初步认识金属活泼性的差异；2、通过对金属稀硫酸（稀盐酸）初步感受金属活动性顺序，使学生感到水到渠成，易于接受；情感态度与价值观：1、通过实验与探究，引导学生主动参与知识的获取过程；2、感受科学探究对知识建构的重要意义。二、教学重点与难点重点：认识金属重要的化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应）；难点：通过实验与探究，引导学生主动参与知识的获取过程，获得解决问题的能力。三、教学

2、过程：教师活动学生活动设计意图【引入】“法制进行时栏目”，创设问题情景。【PPT展示】真假金佛的图片以及两者的主要成分。【引导】 你能用化学方法鉴别真假黄金么？【过渡】我们要想用化学的办法解决这个问题，首先我们要知道，这些金属之间都存在着怎样的化学性质，这个就是我们本节课要重点研究的问题。【板书】课题2金属的化学性质小组讨论，交流想法。根据法制进行时栏目的内容，提出本节课所要学习的主题思考：如何鉴别真假金佛？不同的金属之间都存在着怎样的化学性质？结合生活现象，创设该活动情境，让学生感受到生活中处处都有化学,激发学生的学习兴趣。【回顾】我们曾经都学过哪些关于金属的反应？【提问】以铁与氧气反应为例

3、，思考有关金属与氧气的两个问题。【板书】一、金属与氧气的反应反应前后质量变化情况【演示实验】金属镁、铁、铜与氧气的反应（1） 将镁带、铁丝、铜丝用砂纸打亮，观察颜色。（2） 用坩埚钳夹一段镁带，在酒精灯上点燃，观察并记录实验现象。（3） 将一根铁丝绕成螺旋状系在一根火柴上，用坩埚钳夹住另一端在酒精灯上点燃火柴，待火柴快燃尽时，将红热铁丝伸入盛有少量水的氧气瓶中，观察并记录实验现象。（4） 将一根铜丝绕成螺旋状，用坩埚钳夹住酒精灯加热，观察并记录实验现象。【补充】1.生活中的铝制品与金属铝的颜色不一样，为什么呢？2.俗话说“真金不怕火炼”，说明金属的什么性质？【学生活动】书写上述反应的化学方程式

4、【讨论】活动性：MgAlFeCuAu【设计】根据上面所学知识 ，请你设计一个实验方案鉴别真假黄金？【过渡】很多金属除了能与氧气反应，还能跟什么物质发生反应呢？ 【板书】二、金属与酸的反应【学生实验】金属锌、铁、铜与稀盐酸的反应在三支试管中分别放入两小块打磨光洁的锌粒、铁片、铜片，各加入约5 mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；观察并记录实验现象。【提问】通过以上实验，你得出的结论是什么？【演示实验】金属锌、铁、铜与稀硫酸的反应在三支试管中分别放入两小块打磨光洁的锌粒、铁片、铜片，各加入约5 mL稀硫酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；观察并记录实验现象。【指导阅读】课本图金属与盐酸反应的比

5、较。【提问】通过以上实验，你得出的结论是什么？【学生活动】书写上述反应的化学方程式【投影】Mg+2HCl=MgCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2【讨论】它与我们学习过的化合反应和分解反应的特点是否相同？请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？ 【评价】回答的很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。【板书】三、置换反应思考：所有的金属都可以和氧气反应吗？金属和氧气反应的条件都相同吗？学生仔细观察实验现象，根据实验的事实，重新思考这两个问题。【学生笔记】2M

6、g + O22MgO4Al + 3O2=2Al2O33Fe + 2O2Fe3O42Cu + O22CuO思考、理解、记忆、记录学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，得出结论。汇报实验成果：锌、铁可与盐酸反应，且锌比铁反应剧烈，而铜不与盐酸反应。镁、锌、铁与稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。而铜不与稀硫酸反应。镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。金属与酸反应时，金属活动性越强，与酸反应越剧烈。【学生板书】Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn

7、2HCl=ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2思考，回答：其特点不同于化合反应和分解反应。由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。学生知道学习目标后，学习方向明确，学习更加主动培养学生观察实验、规范表达和综合分析问题的能力。培养对比能力，并为金属活动性顺序做铺垫。 培养学生书写化学方程式的能力。通过对比突破难点，根据实验现象判断个金属之间的活动性顺序培养联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。培养学生的操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力培养从现象到本质的分析能力。培养学生的归纳总结能力,培养学生处理和加工信息的能力引导学生由实验得出结论。从而使学生的思维从现象到本质产生飞跃。培养学生书写化学方程式的能力。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和