初中地理人教八年级下册（2023年新编） 西北地区中国的地理差异教学设计曹胜楠

1、中国的地理差异教学设计授课教师：曹胜楠成都市温江区东辰外国语学校地理教研组2023年10月中国的地理差异教学设计教材内容八年级地理（人教版下册）第五章中国的地理差异。课标要求在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，知道它们的界线及主导因素。教材分析及学情分析中国的地理差异是学生了解中国基本知识的基础，为学生后面具体学习中国的四大地理区域打下基础，只有了解了中国的地理差异，才能透彻地理解中国的四大分区及每个区域的典型特点。教材先从自然环境、人类活动等方面说明我国的地理差异显著，温故知新，复习导入。然后说明秦岭-淮河一线是一条重要的地理分界线，从而总结归纳出该线的多个

2、地理意义。接下来通过活动探究的方式引出本节课的重点内容我国四大地理区域的划分，让学生自主学习，探索出问题的答案。学习目标知识与技能在图上找出秦岭-淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义；知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型；运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。过程与方法 联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。情感态度与价值观通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想感情，树立科学的人地观。教学重难点重点：我国四大地理区域的划分依据、位置、范围； 秦岭-淮河一线的地理意义。难点：我国四大地理区域的分界线及主导因素

3、。教学设计思路本节课通过对我国不同地区景观图的展示，复习上册的气温、降水、地势、交通线、农业等内容，让学生体会到我国的地理差异显著。通过对比秦岭-淮河一线以北和以南地区自然景观的差异，总结归纳出该线的重要地理意义。通过小组讨论的方式，让学生自主探究教材P6活动题，教师根据学生的答案进行引导和补充，总结出我国四大地理区域的分界线和主导因素。最后，通过课堂小结和练习题，让学生对本节课重点内容进行巩固和复习。教学方法 讲授法、提问法、读图分析法、小组合作法、多媒体辅助教学教学资源教材、图文资料（来源于网络）、多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入课件展示海南、云南、西藏、哈尔滨等

4、不同地区的景观图片，感受不同地方的地域特点。学生观察图片，体会不同地方的地域特色。提高学生的学习兴趣，引出本节课的内容不同地区的地理差异。我国地理差异显著活动一：提供地图“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布”，学生自主探究，体会我国自然环境差异显著。活动二：给出我国的人口、交通线、工业分布的地图和时间差异的漫画，体会我国人文环境的差异。小组活动：学生根据地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异。1、在解决问题的同时培养学生读图、析图、用图的能力。2、通过理解我国的自然环境和人文环境的显著差异，为接下来划分四大地理区域做铺垫，培养学生的地理综合思维能力，提升学生的地理核心素养。

5、秦岭-淮河一线比较我国秦岭-淮河以北和以南地区的不同景观，总结两个地区的地理差异。学生自主思考，总结归纳出我国秦岭-淮河一线的地理意义，分析产生差异的主导因素。展示学生感兴趣的漫画，激发学生思考，归纳得到我国秦岭-淮河一线的地理意义。四大地理区域的名称、位置阅读地图：读图“我国的四大地理区域”，观察我国四大地理区域的范围和大概位置。学生自主观察，提高读图能力。自主学习和自主看图对学生来说是必不可少的能力，要在平时的学习中多加训练。四大地理区域的界线及主导因素阅读地图：我国的四大地理区域、年降水量分布、季风区与非季风区、1月等温线、地势三级阶梯地图。自主完成教材P6活动题“了解我国四大地理区域的划分”。小组活动：学生根据地图，分析我国四大地理区域的分界线及主导因素，派小组代表回答，教师引导并总结