初中地理人教八年级上册（2023年更新） 中国的自然环境我国的自然环境地势教学设计 于亚苹

1、 “基于问题驱动的深度教学”教学研讨活动教案授课标题：我国的地势 授课教师：于亚苹 上课班级：初二9班上课时间：教学内容： 我国的地势特点；三级阶梯分界线及主要地形区分布特点；地势特点对生产和生活的影响。教学目标：1.能够结合中国地形图和地形剖面图，概括我国地形、地势的主要特征。2.通过地势阶梯分布图找出三级阶梯分界线，知道重要地形区与山脉的相对位置，各阶梯的地形区及特点。3. 学生能够举例说明地形对我国自然环境的影响，对生产生活的影响。教学重难点：1.通过地势阶梯分布图找出三级阶梯分界线，知道重要地形区与山脉的相对位置，各阶梯的地形区特点。2. 学生能够理解地形对我国自然环境的影响，对生产生

2、活的影响。学情分析：初二学生已经有了地形、地势等相关知识的储备，并积累了一些学习地形、地势的方法，初步掌握了阅读“分层设色地形图”、“地形剖面图”的基本技能。具备一定搜集和整理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。在上一节的中国地形中，学生虽然学习了我国主要山脉和地形区的分布，但并不知道我国地形区在海拔高度上的整体分布特点，也不了解地势对人类生产和生活的影响及阶梯分界处蕴藏着丰富的自然资源。教学策略： 本节课主要通过让学生阅读“分层设色地形图”和“地形剖面图”，找出三级阶梯分界线、各阶梯海拔特点和地形类型，将阶梯分界线填写在教材活动1的图中，通过填图让学生掌握分界线山脉和地形区的具体

3、位置；呈现地形区景观图，让学生感受各地形区的自然特点，了解同类地形区的景观差异，理解地势和纬度等因素对自然景观的影响；学生根据地形剖面图、西部农业图、航运图，小组讨论地势西高东低对我国生产和生活的影响。最终通过与其他国家的对比，学生获得地势影响的输出。教学过程： 教学环节问题设置教师活动学生活动设计意图一、地势特点1.诗句中的春水指的是哪条江？为什么向东流？如果自西向东将我国切开，大家觉得，应该是这两幅图中的哪一幅？你选B的证据是什么？1.通过虞美人春花秋月何时了诗句中问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，根据水往低处流，引导学生归纳我国地势的特点。2.引导学生阅读“分层设色地形图”和“地形剖面

4、图”，分析地势的分布特点及各阶梯地形类型和海拔范围。读诗句，思考一江春水向东流的原因。2.阅读中国地势三级阶梯分布图，分析地势的分布特点及各阶梯地形类型和海拔范围。从地理的视角解读古诗句，激发学生的学习兴趣，通过河流流向，引出地势概念，帮助学生理解。学生从地形类型的分布和剖面图，感知三级阶梯的划分与地形分布密切相关。二、阶梯分界线3.同学们能从地形图中找出三级阶梯的分界线吗？3.引导学生观察地形图找出三级阶梯的分界线。通过希沃教师助手将学生的填图情况进行点评和反馈。3.学生说出和识记三级阶梯分界线，并填在教材活动1的空白图中。学生通过在空白图中填写三级阶梯分界线，可以掌握分界线山脉的分布和具体

5、地理位置。三、地形区的分布及特点4.同类地形区在阶梯中的分布特点如何？景观有何差异？5.在地形图中呈现各类地形区的景观图片。4.学生在教材活动1的空白图中填出四大高原、四大盆地、三大平原。5.通过景观图，感知和对比同类地形区的特点。学生在知道四大高原、四大盆地和三大平原分布的基础上，能更好地理解同类地形区的景观差异与所处的阶梯、纬度位置和海陆位置之间的关系。四、探影响5.地势西高东低对我国的生产和生活产生了什么影响呢？6.你能结合上期知识，举出反例验证地势对人们生产和生活的影响吗？6.通过图片引导学生发散思维，讨论地势的影响。7.呈现澳大利亚的地形分布图和气候分布图，引导学生感受地势的影响。6.小组讨论学生从生产和生活两大方面谈地势的影响，讨论结束后，学生代表分享讨论成果。7.学生谈澳大利亚地势对气候和农业的影响。通过讨论地势的影响，使学生体会地势与生活息息相关，体验学以致用的感觉。通过中国和澳大利亚两种地势特点的对比，感受我