小学语文人教三年级上册第五组-三上习作教案

1、习作例文习作：我们眼中的缤纷世界1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。重点：把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。难点：观察时注意事物的变化。1.采用启发式和体验式教学，学生能动用多种感官发现事物的特征。2.观察喜欢的事物，选取它的突出特点，进行读写结合，写出突出特点，学习语言文字的运用，提高语言表达能力。学习作者细致观察、抓特点、写出变化等方法。1.多媒体课件2.选择身边感兴趣的一种事物或一处场景进行观察教学课时1课时。一、游戏引入,激发兴趣。1.课

2、件出示图片。2.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。（板书课题习作：我们眼中的缤纷世界）设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。二、交流发现。课件出示课本中的三幅图。1同学们在这三幅图中发现了什么呢？（学生说，老师及时指导。）生1：第一幅

3、图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。生2：第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。生3：第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一名学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。教师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。2在小组里说说自己平时的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流）设计意图：创设宽松的学习氛围，引

4、导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。板书：缤纷世界，在我们眼中（细心观察）设计意图：明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作兴趣，为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫，易于提高教学效果。三、怎样写好一种事物。1.语言简洁、准确、通俗。（板书：语言简洁、准确、通俗）课件出示：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。（用简洁的语言介绍了草地的特点。）2.抓住特征。（板书：抓住特征）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群

5、一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。）3.理清顺序。（板书：理清顺序）（1）空间顺序：课件出示：教室的正前方是一块碳纤绿板，大绿板就像一方沃土，老师带领我们在这里播撒着希望的种子。绿板的正上方有一个白色的投影仪大屏幕，它像一块大大的魔镜，能映出绚丽多彩的内容。绿板的左边不但摆放着许多绿色植物，写累了，看看它可以为我们缓减用眼疲劳，还有一台挂式电脑，电脑里海量的信息输送到大屏幕上，帮助我们把作文学好。绿板的正前方摆放着整齐的桌椅。

6、教室的中央天壁上装着一台投影机。教室的前后天壁上各装着一支支长长的灯管，灯光柔和、明亮。教室的后方，粘贴着许多关于垃圾分类的手抄报，窗户的旁边各挂着四副绿色的落地窗帘。教室的左边墙壁上贴着着同学们在美术课上画的画。我们三年级全班同学老师亲切的辅导下，相互学习，共同进步，写作水平有了很大的提高。（2）时间顺序：课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现设计意图：要引导学生将自

7、己喜欢的事物的特点说出来，体现观察和表达的个性化。让学生说出来，体现先说后写的原则。4.学生动笔习作，教师巡视指导。设计意图：通过对不同的观察内容的细致指导，引导学生要学会调动多种感官细致观察，注意事物的变化，从而使观察到的内容更加具体、生动。在分析例文的过程中，学习名家的写作方法。四、展示习作。1.小组同学互相读一读、听一听自己的习作，相互交流，提出修改意见。2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议：这一段话哪里最吸引你？为什么？设计意图：此环节重视习作的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。经过多方位的交流，学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。成功之处：学生汇报自己的观察，将重点都集中在了“发现”一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多、最奇。不足之处：重视了“发现”，却把“观察中”忽视了，那么是怎么观察到的呢？自己观察时又做了什么？这个过程大多数学生