初中地理广东人民七年级上册（2023年新编） 学用地图七上等高线与地形图的判读

1、等高线与地形图的判读教学设计表一、基本信息学校龙硐九年制学校课名等高线与地形图的判读教师姓名赵希学科（版本）初中地理粤人民版章节第二章第三节学时2课时年级七年级上册二、教学目标1、知识与技能：能够在等高线地形图上：（1）读取某地的海拔高度、两地间的相对高度和等高距；（2）判读地形高低起伏、坡度陡缓；（3）判读5种基本地形部位(山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖)。（4）识别地形图上的五种主要地形。2、过程与方法：利用模型初步学会绘制等高线地形图。在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料，并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。学会在分层设色地形图上五种主要地形的

2、判读方法，培养学生观察能力、综合能力。3、情感态度与价值观：通过参与手工制作和绘制等高线，懂得学习地理知识必须有科学的方法。学习者分析初一新生的心理年龄特点,具有模仿性强,活泼好动,注意力在2025分钟集中,感性思维强的特点。学生由于知识上的缺憾,尤其是空间想象能力和抽象思维方面尚有不足,对本课中有关“等高线”的理解比较困难。基于以上分析，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性,让更多的学生能够参与到教学中,激发其学习兴趣。学生们的参与意识强,对新事物怀有强烈好奇心和求知欲,在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。教学重难点分析及解决措施1、等高线地形图的绘制。（1）学

3、生通过观看flash动画理解等高线地形图的原理后，教师指导学生根据手中制作好的“等高线”细铁丝，绘制在平面的白纸上。（2）利用“希沃授课助手”拍照上传功能，拍摄学生绘制的等高线地形图同步上传到一体机上，教师进行点评。2、等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。（1）学生课前登录“赣中慕课”网络平台，在“课前自学区”内观看微课中flash动画，通过三维立体景观图和平面图中等高线相互对应，发现“线密坡陡、线疏坡缓”的关系。（2）利用“希沃授课助手”中“屏幕同步”功能，开启手机摄像头，同步投影到一体机上，与全班学生分享各小组模型制作成果。3、在等高线地形图上识别五种地形部位。（1）利用“希沃白板5”触

4、屏书写功能，在课堂上让学生操作电子白板，在等高线地形图上书写出各种地形部位，教师进行点评。（2）利用“班级优化大师”软件对各小组课堂表现实时评价，提高学生参与度，培养团队合作意识，与家长手机绑定后可将课堂表现通过短信发送至家长手中。4、五种陆地基本地形的识别及其特点。（1）利用“希沃白板5”软件中自带的“星球”功能里的“地球卫星图”素材让学生产生地表起伏初步印象，再通过鸟瞰图与分层设色地形图一一对应，充分理解五种陆地基本地形及其等高线的分布特点。（2）利用“希沃白板5”软件中“课堂活动”选项里的“知识配对”、“超级分类”和“选词填空”功能，在课堂上让学生操作电子白板，做到人机互动，通过“知识配

5、对”、“超级分类”和“选词填空”的课堂活动读懂分层设色地形图，掌握五种基本地形的识别及特点。五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 课前自学初步了解等高线地形图的基本原理和基本特征，找到本节课学习的难点。根据“赣中慕课”网络平台上的微视频和习题结合导学单完成等高线与地形图的判读的相关内容。自主学习：以导学单为驱动，观看微课；做测试题，巩固提高；在论坛BBS中提出问题，及时反馈。网络学习平台（基于MOODLE）、电脑或移动设备+互联网共同构筑起了新的学习环境，让学生成为学习的主动者，有利于不同学生根据需求来进行学习，体现教育公平。反馈自学成效让学生认识网络平台教学资源和互动功

6、能展示“赣中慕课”网络平台资源，课前测试情况反馈认识网络平台丰富的教学资源、强大的师生互动功能通过网络教学平台，能够及时、高效地了解学生的问题所在，根据学情确立本节课重难点。情景导入挖掘身边地理学习的素材，导入相对高度和绝对高度的概念。测量、计算两名学生的高度差，引发对于高度的思考。一高一矮两名学生到讲台边，面对全体学生进行身高比对。利用“班级优化大师”软件，小组合作，创建更积极的课堂。卡通化界面与游戏化操作，团队作战培养学生荣誉感。自主学习让学生对于等高线地形图的相关原理和五个地形部位有初步了解。通过flash动画演示：1.等高线地形图的相关原理。2.等高线地形图的特点。观看flash动画，

7、初步了解五个地形部位在“希沃白板5”中加载flash动画，通过三维立体景观图和平面图中等高线相互对应，发现“线密坡陡、线疏坡缓”的关系。小组合作活动（一）让每个学生亲自制作等高线，感受等高线形状的凹凸与地形部位之间的关系。论证等高线的特点：（1）同线等高，（2）等高距一致。1.展示自己用橡皮泥亲手制作的山体模型，并用铁丝充当等高线。2.挑选优先完成得比较好的小组进行山体模型展示，并进行点评。1.全班分8个合作小组，修正自己课前制作好的模型，根据地势起伏用老师给的细铁丝在山体模型上加上若干条等高线。2.展示小组完成的模型。利用“希沃授课助手”中“屏幕同步”功能，开启手机摄像头，同步投影到一体机上

8、，与全班学生分享各小组模型制作成果。小组合作活动（二）让学生体会，如何将立体的等高线绘制在平面图当中，做到立体和平面的相互转化，逐步构建空间思维能力。1.假设垫板的海拔高度为0，等高距为100，布置学生制作等高线地形图。2.挑选优先完成的小组进行展示。根据本小组在模型上附加的细铁丝，在准备好的白纸上绘制等高线地形图，并标注好海拔高度。利用“希沃授课助手”中“拍照上传”功能，拍摄学生绘制的等高线地形图同步上传到一体机上，教师进行点评。师生合作探究（一）列出本节课的重点和难点，强化记忆。归纳山体不同部位的等高线形态。进行山脊和山谷的对比，对于交通运输线路建设的影响：山脊挖隧道，山谷架桥梁。记住山体

9、不同部位的等高线形态的特点。判断山脊与山谷等高线的形态差异，理解两种地形部位现实意义的差别。实景图和示意图一一对应，产生强烈视觉冲击，留下深刻印象。小组合作活动（三）巧用身边小文具，促成学生全员参与教学活动，检验所有小组的学习效果。要求学生在自己制作的模型上快速得找到指定山体部位，插上笔芯。通过观察各小组模型上笔芯的方位，检查学习成效，并进行点评。根据老师的指定的地形部位，快速得在模型上插上笔芯。展示图片，启发思考。小组合作活动（四）辨认等高线地形图中山体的五个地形部位。1.在绘制的等高线地形图上填出五个地形部位的名称。2.现场展示对五种地形部位的辨认。对照山体的五个部位，在等高线地形图中填出

10、相应的地形名称。利用“希沃白板5”触屏书写功能，在课堂上让学生操作电子白板，在等高线地形图上书写出各种地形部位，教师进行点评。当堂检测（一）检测、巩固五种地形部位的学习成效。强化五种地形部位的学习。小组代表操作电子白板，给每一种地形部位进行配对。利用“希沃白板5”软件中“课堂活动”选项里的“知识配对”功能在课堂上让学生操作电子白板，做到人机互动。师生合作探究（二）通过鸟瞰图与分层设色地形图一一对应，充分理解五种陆地基本地形及其等高线的分布特点。五种陆地基本地形极其等高线的形态特征。记住五种陆地基本地形的等高线形态。利用“希沃白板5”软件中自带的“星球”功能里的“地球卫星图”素材让学生产生地表起伏初步印象。当堂检测（二）和（三）通过“超级分类”和“选词填空”的课堂活动读懂分层设色地形图，掌握五种基本地形的识别及特点。强化五种陆地基本地形和分层设色地形图的学习。小组代表操作电子白板，给每一种陆地基本地形进行归类