初中道德与法治人教七年级下册做情绪情感的主人《情绪的管理》教学设计

1、情绪的管理交流教案【执教时间】 2023年4月12日 【执教教师】李晓燕【教研组别】 川大附中初中部政治组 【执教班级】七年级一班 一、教学分析设计【教材分析】本课是七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人的第一课第二框内容。本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮

2、助他人改善情绪。基于此将核心问题的学科问题设计为“探寻调控情绪的妙方” 【学生分析】青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。基于此将学生活动设计为“分析、表达情境”【目标分析】体验性目标：学生能在观看和分析视频过程中体会到人与人之间情绪的相互感染，体会情绪表达对人际关系的影响，初步自觉反思自己的情绪和表达与自身发展、与他人、与社会等的关

3、联。结果性目标：学生能初步掌握一些调节情绪有效方法，能较理智地调控自己的情绪和合理地进行情绪表达，能够帮助他人改善情绪。【媒体分析】媒体类型使用目的自制CAI课件激发学生学习热情，积极参与课堂的展示、互动和知识建构。视频便利贴彩色果树挂图【核心问题分析】新课程注重贴近实际、贴近学生、贴近生活的原则，本节课尝试与新课程标准中更加注重学生的主体作用和学生提高参与社会生活的能力，在学习中思考的目标不谋而合。 第二单元做情绪情感的主人主题就是探讨人的情绪、情感与社会、与他人、与自身的之间的关系。课标从知识和能力上要求学生能够了解情绪的类型、双重作用、青春期情绪的特点并提高自我调适、自我控制的能力以及帮

4、助他人和参与社会公共生活的能力。从情感态度和价值观层面希望学生能够较理智地调控自己的情绪和合理地进行情绪表达，能够帮助他人改善情绪。如何达到目标呢？既然本课的重点是情绪调控的方法，而学生要发自内心地理解接受合适的方法并内化为行动不是一蹴而就的事情，也不可能简单量化，只有在主体亲历的情境和活动中才能心生体验、心生感受、自觉行动。对于情绪的类型、情绪的表达和调控通过前面的学习和生活中的接触耳闻学生是有感性体验和一定的缄默知识积淀的，但是对于一个十多岁的孩子如何系统的、科学的归纳和理性、自觉运用调控方法是不足的。故以“分析、表达情境，探寻情绪调控妙方”为核心问题统领整个学习过程。通过案例的分析、反思

5、、建议，学生分小组的有关情绪表达和情绪调控的自编自导自演和小组代表的解说引领孩子们探究、助人和自省。孩子们的分析和表演有可能会做得参差不齐或不完善，但必须放手让他们亲历亲为才能让孩子们在整个学习过程中真正体验合作的乐趣，体验情绪主人的意识，在帮助他人调控情绪的过程中经历思想的成长和责任的担当。二、教学实施设计【教学环节】教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题以视频吸引学生，引入课题并提出核心问题：“分析、表达情境，探寻情绪调控妙方” 学生思考并谈感受创设问题情景激发学生解决问题的热情解决问题案例分析、分组自编、自导、自演情绪表达和情绪调控的案例情境，展示和解读相关策略。小组分析、表演、解读，

6、提措施对于相关案例学生能够各抒己见，在情境设计、表演和问题解决的各方面关联体验中加强对情绪管理的重要性、有效方法等的深度体验。反思提升引导学生的反思活动并适当点拨师生一起总结出情绪管理的有效方法通过反思促进学生理论实际相结合，主动思考作为情绪的主人，怎样合理表达情绪、怎样调控不良情绪和帮助他人。运用反馈运用所学知识书写案件点评。创造情绪管理激励格言。 讨论交流表达思路张贴格言学生运用所学知识和师生共同构建的知识模块解决实际问题。【评价预设】对学生活动的预设：当老师展示视频要求分析时，由于是发生在身边的事情学生可能会义愤填膺发表自己的意见，也有可能还未深入课堂和情绪不到位以及因听课老师在怯场而表

7、达不够积极或分析问题的角度可能有限或缺乏系统性。在解决问题环节，特别是小组合作的自编、自导、自演环节，组织得力有充分准备的小组学生应该比较有热情和表达意见的欲望和基础，但应预见小组间的差异，教师应尊重学生及时引导学生发现每个小组的闪光点和新因素。学生对调控情绪的方法的总结可能是不到位的表面的，特别是可能系统化不够，需要教师适当引导。学生的思路可能多样化，只要他们敢于尝试并有东西呈现就是好事并应充分肯定，鉴于实际情况应该将学生典型的思路展示并引导学生一起归类，这个环节中教师对方法类型的进一步展示强调甚至讲解和强化是必要的。让学生身临其境、获得亲身体验。真正掌握方法和理解情绪管理的重要性和可行的方

8、法并思考科学管理自身情绪促进自身发展和帮助他人以及顺利协调社会关系。核心问题教学文化预设；投入实践活动：本课希望学生分析案例，自编自导自演情景剧并能分组展示表达信息，需要学生认真投入，这关系到学生的体验，更影响着本堂课结果性目标的达成，所教两个班级可能会有一定特点和差别，因此不断激发学生投入各环节活动，学生投入的程度和现场表现直接决定效果，也是亚层文化能否充分体现的关键。乐于对话分享：调动学生，引导学生乐于对话分享是促进学生深度体验，自知自省的重要方式。初中生思想深度有限但更需注重培养和引导。（3）感受意义关联：学生在分析、表演、表达的过程中加深对情绪特点、分类、作用等知识为中心的关联，更逐步

9、加深自己的情绪管理与自身、与外界的关联，从而触动学生反思过往和今后的行动，不仅限于分析、表达和方法探寻，更在于内心体验的深化、实在和实用价值。体现对核心问题的深层意义感受。【板书设计】核心问题：分析、表达情境，探寻情绪调控妙方 情绪管理 表达 原因：情绪易感染，表达不当危害多 要求：合理时间、地点、方式等；顾及他人感受 原因：有利自身和他人（身心、关系等） 改变认知评价（理智控制法） 调控 转移注意法 方法 合理宣泄法 放松训练法 开 始【教学流程图】 视频播放提出问题CAI图片 分组自编自导自演情景剧并解读建议解决问题师生总结情绪调控的有效方法 反思提升CAI实例 展示CAI实例展 示撰写案

10、例分析和格言运用反馈结束三、 教学评价反馈【信息收集】课后收集学生各组的案件点评和格言张贴，学生对课堂上没有完成的格言进行完善张贴在果树上并进入班级的板报区，有的同学提醒自己制怒，有的希望每天微笑面对一切，有的提出随时鼓励自己等。课后作业是学生对男司机暴打女司机的案件点评，同学们都提出了自己的观点和建议，如“这件事里没有赢家，应该理智对待摩擦”“学会愤怒管理，能静控制”“深呼吸，调节情绪”对个人、对家庭、对社会都有不良的影响”课件学生对于本科的内容有体验有内化有深化。【反思判断】见附表【反馈调整】1、学生在分小组自编自导和自演情景的时候大多数参与很积极，但是由于老师给定了四个情景，学生多数选择

11、了与父母发生口角和与老师同学发生矛盾的材料，而对考试紧张和对贸易战等的处理涉及较少，导致需要学生能总结出的情绪管理的方法如理性爱国、心理暗示等没有及时呈现。如果提前能对小组的表演建议方向可能对于避免情景的重复性和方法总结的单一性更有利。2、教师在课堂中对学生情景表演和小组代表的总结汇报的应激性的专业性的指导还需加强。3、如果能以发生在学生身边的能吸引眼球和引起共鸣的案例营造情景可能对于学生的帮助会更大些。四川大学附属中学（成都市第十二中学）核心问题教学评价表评价者信息 姓名 李晓燕 学科 政治 学校 川大附中初中部 公开课信息 教师 李晓燕 学科 政治 时间 2023年4月12日 班级及其特征

12、 初一一班 课题名称 情绪的管理 核心问题 分析、表达情境，探寻情绪调控妙方 评价目标评价指标评价结果一级指标二级指标三级指标实现活动体验中的学习与发展具有核心问题教学样态核心问题利于活动体验内含学科问题和学生活动方式8每项指标最高评8分合计 93 分问题情景与真实生活密切相关8能引发新知识、新方法的生成8教学目标价值引导恰当两类目标正确全面8关联体验目标恰当8目标价值引导显现8教学环节完整合理落实教学环节清晰完整8环节内容合理充实7学生活动时间充分7教学要素相互匹配促进问题目标环节两两匹配8技术促进活动形式内容8学科特点突出氛围浓郁7具有核心问题教学特质拓展学习视野课堂与现实世界有恰当关联选

13、择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。有基于缄默知识的问题解决有缄默知识运用的追踪剖析投入实践活动有真实而且完整的实践活动能够全身心地浸渍于活动中活动的内容结果均丰富深入感受意义关联有核心问题的深层意义感受有以知识为中心的关联感受有以个人为中心的关联感受自觉反思体验有实质性反思活动的开展有课堂新因素的追踪利用有体验的交流与改善重构乐于对话分享乐于自我的表达与认真的倾听乐于合作中成果与思路的分享有宽容的对话氛围和多向交流认同体验评价认可体验评价参与体验评价利用体验评价核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：本节课在投入实践活动方面有较为突出的表现，课前教师给了几个可以参考的场景，学生分组选择、自编自导自演。有真实而完整的课前、课中和课后的深度卷入，活动体验充分；学生从写剧本