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文档简介
1、三级阶梯状的地势教学设计教材分析:本章主要讲述我国的地势特征。由于地形地势知识不仅是组成中国地理的重要教材,而且是认识和学习中国地理及其它知识的基础。所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首,成为中国地理的重要基础教材。这一章知识内容与其它教材内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理教材的学习,而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。可见,本节内容在中国地理中占有重要地位。 重难点分析:重点: 中国地势的总体特点。难点:中国地势西高东低的特点对气候,水利、河流,交通等的影响。课标分析:知识和技能:(1)运用分层设色地形剖
2、面图分析总结出我国地势特征。(2)能在图上标出地势三级阶梯的界线名称。(3)分析说明我国地势对气候、水利、河流和交通的影响。过程与方法:(1)进一步培养学生阅读、分析分层设色地形图和地形剖面图的能力。(2)培养学生使用地图提取信息并对信息进行加工总结的能力。(3)培养学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。情感、态度和价值观:(1)通过分析不同地形对人们生产、生活的影响,初步树立因地制宜的观念。(2)通过地形对其他地理要素的影响,培养学生辩证唯物主义观念。(3)初步树立人与自然协调发展的基本地理观念,培养学生爱国主义情感。学情分析:初中阶段是智力发展的关键年龄,同时学生的观察力,记忆力,和
3、想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看,初中学生好动,好奇,好表现,因此要抓住学生的这些特点,采用形象生动,形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,培养学生能力,促进学生个性发展。教学方法: 主要采用:读图讨论讲解结合法、情境教学法、图表分析法、讨论法、启发式教学法、探究式学习等方法进行教学。学习方法:主要采用:观察法、讨论法、综合分析法等方法进行学习。教学流程:【导人新课】请学生欣赏朗诵片段念奴娇赤壁怀古, 设问:怎样从地理中地势的角度去解释“大江东去”?教师根据学生的回答,修正、归纳、总结出:可能是因为地势西高东低。并借此引出地势的概念。【指图提问】这是一张分层设色的中国地形图,提问:不同海
4、拔高度的颜色是否有明显的地域变化?深色集中在哪?浅色又集中在哪?自西向东海拔高度如何变化?谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论?请同学各抒己见。学生读图、讨论、回答。【教师总结】自西向东海拔高度越来越低(同时在图上标注出方向)。【指图提问】继续读分层设色的中国地形图,提问:根据颜色明显的区域变化,可以把中国地势大致分为几部分?每部分的海拔大约是多少米? 谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论?请同学各抒己见。学生读图、讨论、回答:大致分为3部分,西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上,中部浅黄色的区域代表海拔10002000米,东部绿色的区域代表海拔500米以下。【读图提问】请同学们打开
5、教科书看沿北纬36“线所做的中国地形剖面图,请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。学生在笔记本上绘图,请一名同学在黑板上画。(略)【启发提问】观察这幅图高低起伏的趋势,说出我国地势起伏变化有什么特点。学生讨论、回答:西高东低,大致呈三级阶梯状分布。【教师总结】我国地势的总体特征是:西高东低,呈阶梯状分布。【转折过渡】我们知道了中国地势大致呈三级阶梯,那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢?阶梯的界线又在何处呢?【读图提问】读中国地势三级阶梯分布示意图。请学生在图中相应位置标出三级阶梯的名称,并说出分界山脉。再请学生找找各级阶梯式都有那些地形单元,说说每一级阶梯的地形以什么为主?学生讨论
6、、回答相关问题。【转折过渡】我们明确了阶梯的界线,再来分析一下阶梯内部的状况。【读图提问】请同学们读“我国地势阶梯分布示意图”,结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形类型。【出示投影片】学生回答后,教师将正确答案展示在多媒体上。【转折过渡】以上我们学习了我国地势的基本特征,西高东低呈阶梯状分布,这样一个特点对我国自然地理环境的其他要素有没有影响?【分组讨论】将全班分为4组,分别从气候、水利、河流和交通四个方面讨论地势特征的影响。讨论结束后教师提问,学生抢答,每抢答成功一次学生所在的小组甲10分。 学生积极发言发言,展示小组的讨论成果。 【教师归纳总结】俗话说“人往高处走,水往低处流”,我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌,古诗云“大江东去浪涛尽”,又有“一江春水向东流”。这些大江大河沟通了我国东西的交通,加强了内地与沿海的朕系。在阶梯的交界处河流落差较大,水能资源丰富,我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外,西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地,
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