初中道德与法治人教七年级上册（统编2023年更新） 生命的思考第八课 探问生命 教学设计

1、部编版道德与法治七年级第八课探问生命教学设计 课题 探问生命单元第四单元学科道德与法治年级七年级学习目标通过分析材料和联系实际，能够解释生命的特点和如何敬畏生命。通过情景体验和图片展示，能够评析生命接续的意义。通过观看视频和小组讨论，能够总结为什么要敬畏生命。重点生命的特点和为什么敬畏生命难点生命接续的意义和如何敬畏生命教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入图片情境导入：皇帝真的可以“万岁”吗？吃了唐僧肉真的可以长生不老吗？ 学生回答。教师过渡：通过刚才大家的回答，知道在现实生活中是不可能存在的。那么我们的生命可以永恒吗？生命的特点和生命接续的意义又是什么？走近本课第一部分的学习。参

2、与活动，回答问题。通过活动，自然导入学习主题，调动学生积极性。探究新知探究一：生命的特点激发设问：你知道你是从哪里来的吗？展示材料：婴儿出生的历程猜一猜：你顺利出世的概率是多少？ 生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。组织学生回答问题，并对学生的回答进行点评和引导。2.小游戏：老师拿出自己的手机，随机请同学们解锁。生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。展示图片：我的一生你觉得我们还能回到小时候吗？生命是不可逆的。 算一算：你的生命还有多久计算一下，若以3万天（岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？_年_月_日我的生命已用去_天，

3、我的生命只剩下_天。算后，自己的第一感受是：_。生命也是短暂的。展示知识点：生命的特点1、生命来之不易。2、生命是独特的。3、生命是不可逆的。4、生命也是短暂的。抛出设问：“每个人的最终结局都是死亡，那我们活着还有什么意义呢？”探究二：生命的接续展示一家人的对话教师总结：个体的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。（身体上生命的接续）从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？家族生命的传承、中国人身份的传承、民族的传承教师总结：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 （社会关系中的生命接续）播放视频航天精神我们每个人都不仅仅是在身体上

4、接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。展示知识点：生命的接续1、在人类生命的持续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。（身体上生命的接续）2、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。（社会关系上生命的接续）3、我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。（精神信念上生命的接续）学生自行思考，并积极举手回答问题。学生参与游戏，并思考可以得出的结论。学生根据自己的成长经历，说说自己的判断和理由。学生自己动手计算自己的生命时间。学生思考并回答。学生观看学生思考并回答。学生观看视频并思考体现了哪种生命

5、关系的传承。通过活动，让学生感受和理解“生命的特点”。让学生理解知识点“生命是独特的”。通过无法解锁老师的手机，让学生意识到“生命是独特的”。通过图片展示再结合学生的实际，让学生们明确“生命是不可逆的。”通过计算自己的生命时间，让学生意识到生命也是短暂的。通过思考让学生明白死亡是我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。通过分析一家人的对话，让学生明确个体的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。通过情景分析学生能够更加清晰的认识生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 视频能够更加直观的让学生了解其内容。探究三：为什么要敬畏生命？播放视频最美

6、逆行者播放视频最美逆行者，同时展示四个问题让学生谈论：1.这次疫情，很多人不幸感染甚至失去生命，在天灾人祸面前，生命有什么特点？2.这群最美的逆行者救下了无数的人，又让我们看到生命有什么特点？3.你认为花费巨大的人力物力救护生命值得吗？4.他们为什么会被称为“最美逆行者”？展示知识点：为什么要敬畏生命？1、生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的；生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。2、当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。生命至上。3、生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承

7、认，别人的生命同样重要。探究四：如何敬畏生命？想一想：1.在生活中你最害怕的是什么？这时，你最大的渴望是什么？2.他人对生命的愿望和“我”一样吗？3.我应该如何对待他人的生命？找一找：生活中有哪些漠视生命的现象呢？我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。材料展示：2023年，“非典”疫情来临时，他主动请缨，积极参与到防控非典一线，发热门诊，发热病房，隔离病房留下了他忙碌的身影。17年后，当新冠肺炎疫情来临，他又第一时间递交了请战书他就是聊城市科协委员，阳谷县人民医院重症医学科主任刘书光。思考：刘书光两次递交请战书说明了什么？我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。学生观看学生观看视频，并以小组为单位积极讨论。学生思考并回答。学生结合生活实际回答。学生阅读材料。视频给学生情感上的升华。通过视频播放，让学生直观感受到这次疫情很多逆行者所做出的贡献，进而得出生命既脆弱，又坚强。让学生意识到每个人都需要与他人共同生活。通过联系生活实