初中历史-第2课从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1主备人： 课型： 新授 时间：课 题学习目标教法学法第 2 课 从“贞观之治”到“开元盛世” 总 1 课时1.通过阅读课题并结合史料，知道唐朝出现的盛世局面，并分析其繁盛的具体表现；2.通过研读教材，多角度梳理出唐太宗、武则天和唐玄宗的治国措施；3.结合所学和生活实际，归纳唐朝的治国智慧及对今天的启示。教法：读书指导法、史料实证、自主学习、小组合作探究教学过程 二次备课一、 【情景导入】提问：当前全球的目光都聚焦于美国的总统大选，我为同学们找到了大选中的一个剪影， 这是在美华人进行投票时的照片， 请同学们关注一下，他们投票的地点在哪里？学生回答：唐人街。师：唐人街是怎么回事？学生：是海外华人

2、聚集的地方。师：非常好。那为什么不叫宋人街，明人街，清人街？生：因为唐朝在世界上有重要的影响。师：是的，今天就让我们梦回大唐，品悟大唐荣光。二、教学过程 【学习任务一】场景一： 自贞观 (唐太宗年号) 以后， 太宗励精为理。 至(贞观)八年、 九年， 频至丰稔 (丰收之年)，米斗四五钱， 马牛布野， 外户动辄 (动 不动就)数月不闭。至 (贞观)十五年，米每年值二钱 。唐 杜佑通典 场景二： 是岁(贞观四年)，断死刑二十九人，几致刑措(民不犯法， 刑不所用)，东至于海，南至于岭，皆外户不闭，行旅不赍(ji 随身携带)粮焉。 后晋 刘昫 唐书场景三： 忆昔开元 (唐玄宗年号) 全盛日， 小邑 (

3、县城) 犹藏万家室。2稻米流脂粟米白，公私仓廪(仓库)俱丰实。唐 杜甫忆昔 析一析：据史料分析，为什么可以说唐朝是一个盛世？【学习任务二】 1.填一填：阅读课本大字，借用表格多角度梳理唐太宗、武则天和唐 玄宗的治国措施(方法：在课本上圈出关键词)政治方面：唐太宗武则天唐玄宗经济方面：军事方面：政治方面：经济方面：政治方面：经济方面：文化方面：2.想一想：武则天在“盛世接力棒”中起到了什么作用？【学习任务三】议一议： 比较唐代帝王治国方略的相似之处， 探讨唐朝的治国智慧对 今天的启示。(提示： 先独立思考， 同位可以小声交流， 再在小组内展示自己的见 解)【自我总结】3【板书设计 思维导图】第

4、2 课 从“贞观之治”到“开元盛世”一、品悟大唐荣光二、解析盛世密码三、再谱盛世华章学情分析我校是一所市直中学，学生思维活跃，知识面较广，对唐太宗、武则天、唐 玄宗的事迹有一定的了解，对贞观之治、开元盛世也有所耳闻。但学生对贞观之治、 开元盛世产生的具体原因不甚清楚， 对唐太宗、 唐玄宗 等历史人物的了解也不够深入。此外，由于古代史距今年代久远， 学生对古代史缺乏相关的生活经验和体验。 例如“轻徭薄赋”、“减轻刑罚”就很容易给学生造成理解上的障碍从年龄特征来看，初一学生处于 11-13 岁的年级，他们感性思维较强、理性 思维较弱。基于以上三点学情， 教师在教学过程中， 一方面， 应提供丰富、具

5、体的史料， 营造一定的历史情境， 帮助学生在历史的时空条件下， 形成合理的历史思维和历 史想象感。感知历史， 从而理解历史。另一方面也应注意发挥学生的主观能动性， 学生已经知道的历史故事， 如魏征敢言直谏等， 可以让学生起来讲述； 而在再创 盛世华章一章节中，也可以给予学生充分的讨论空间。效果分析本课是七年级下册第一单元第 2 课从“贞观之治”到“开元盛世”，上承 第一课盛极一时的隋朝，下启第 3 课盛唐气象。在本课的教学中， 教师引领学生分析了唐太宗励精图治的原因， 回顾了隋朝 灭亡的原因， 巩固了旧知； 而通过对三位皇帝治国效果的讲解， 使学生认识到了 唐代的繁盛，为第三课的学习做下了良好

6、的铺垫。4此外， 从历史学科的学科素养来看， 本课图文史料较为丰富， 史论的得出都 有一定的史料作为支撑， 一定程度上强化了学生的史料实证意识； 而 “盛世接力 棒”的设计， 有利于学生理清本课思维唐代帝王之间的关系， 较好地培养的时空 观念； 而通过本课的学习， 学生感知了唐朝繁荣开放的时代特征， 也有利于培养 学生的家国情怀，激发历史自豪感。不足的是， 由于时间的限制， 学生对基础知识的记忆有限。 虽然学生对唐代 帝王，但具体哪位帝王在哪方面实行了什么措施对学生来说依然是记忆和背诵的 难点，还需课下再继续巩固背诵。教材分析人教版(2016)第一单元，第 2 课从“贞观之治”到“开元盛世”，

7、标题 开宗明义，一目了然。唐承隋制，益臻完备，革其弊政，始有隆兴。这个过程历时一百多年，其间 虽曾几经周折， 但总的趋势是逐步上升， 从贞观年间奠基， 遂使开元年间的李唐 王朝达到了中国封建社会之巅。本教材分为三个子目，“唐朝的建立与贞观之治”、 “女皇武则天”和“开元盛世”。其中又以“贞观之治”为重点。本节课的难点 是，通过对从“贞观”到“开元”的的叙述，讲清楚统治阶级调整统治政策的进 步作用。一、唐朝的建立与贞观之治教材第一段介绍的唐朝的建立， 在古代史的教学中， 新政权的建立， 需要从 建立时间、建立者、都城三个方面进行把握。教材当中对这三点都有明确的介绍， 教师在此有必要为学生补充一定

8、的空间知识， 长安是指今天的西安。 而除了以上 介绍之外， 教材对唐高祖李渊并没有更多的介绍， 教师有必要补充课外史料， 使 学生认识到李渊为唐盛世奠定了良好的基础。教材对贞观之治的介绍， 散步在课文大字、 相关史实、 材料研读和知识拓展 等五个部分， 教师应把相关的教材信息进行整合， 使学生全面立体地认识唐太宗 的治国举措和人物特点。二、女皇武则天在这一子目， 教材对武则天的介绍同样散步在大字和相关史实中， 教师在教 学中切勿有遗漏。5此外，在此部分还有两点需要注意。一是对于“殿试”这一历史概念，有必 要做出一定的补充和解释；第二点，教材中，本子目的最后一句话是“这为后来 的开元盛世局面的出

9、现奠定了基础”。这提示教师在教学时应讲明武周政治 和贞观政治及开元盛世的作用。三、开元盛世教材中对唐玄宗的治国举措罗列较多。有稳定政局、励精图治；重用贤能， 整顿吏治；裁减冗员；发展经济，改革税制；注重文教，编修经籍等。教师可以 对以上多条举措进行加工处理，分为政治、经济、文化三个方面。而本子目的最后， 教材中提及唐玄宗统治时期， 唐朝的国力达到了前所未有 的强大， 进入了鼎盛时期。 文本描述较为单一， 为了让学生更加立体地感知大唐 盛世的荣光，教师在讲解开元盛世时有必要在教材之外，补充更多的图文史料。总的来说， 教材内容仿佛钢筋水泥， 为本课的架构提供了基本的、 核心的史 料和信息。教师在利

10、用教材的基础上，可以补充一定的辅料，锦上添花。评测练习选择题，每题 2 分，限时三分钟1. (目标 1) “忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱 丰实。 ”诗歌主要描述了开元盛世时期( )A政治清明 B科举兴盛 C民族融合 D经济繁荣 2. (目标 1)唐朝时，各国称中国人为“唐人”，主要是因为( )A唐朝时很多中国人到外国去 B唐朝时中国人以“唐人”自称C唐朝在世界上享有很高声望 D唐朝与世界很多国家都有贸易往来 3. (目标 2)唐太宗曰： “舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”充分说明了我国在唐朝时期具有下面哪一理念 ？( )A. 以人为本理念 B.

11、自由平等理念 C. 君主专制理念 D. 民主共和理念 4. (目标 2) 武则天于公元 684 年下令： 凡官吏所在地区， “田畴垦辟， 家有余粮” 者升官。这体现了武则天( )A重视农业生产 B提倡节俭 C善于纳谏 D严惩贪官污吏 5. (目标 3)唐太宗、武则天和唐玄宗三朝治国措施的相同点是( ) A.简法轻刑，修订法律 B. 打击皇室和贵族集团6C.重视人才，任用贤能 D. 编写农书，颁行全国课后反思一、对中国古代盛世的宏观认知非常重要本课的主要内容是学习唐代的三位帝王及其治国措施。 类似的课程， 在中国 古代史当中还有西汉建立和“文景之治”一课中文帝和景帝的治国措施，以 及东汉的兴衰一

12、课中，光武帝的治国措施。纵观古代无数的帝王， 无数的治国政策， 部编版教材之所以摘取了“汉文帝” “汉景帝”“光武帝”“唐太宗”“武则天”和 “唐玄宗”的治国措施来编排教材， 非常重要的原因是因为，在这些帝王的努力下，造就了中国古代的盛世局面。因此， 在本课教学中， 我大胆地打破了传统的教学设计， 不再以帝王的治国 措施为教学线索。而以“盛世”一词贯穿本课始终，巧妙地把唐代帝王的治国措施，作为“盛 世密码”。并且以古鉴今，引发学生思考古代盛世对今天治国的启示，学生课堂 反馈效果良好。以后的教学设计当中， 我也应该将教学设计上升到一定的高度， 不要为了讲 历史而讲历史。 而要透过具体的历史事件、

13、 历史现象， 看到历史的规律和历史的 本质。从一定的高度架构历史教学， 如此以来，将更有利于提高学生的历史素养， 激发学生的历史情感。二、应注重培养的学生对历史的概括、总结能力在上课的过程中， 我发现有个别学生找到了课文中的相关描述， 但是不会进 行概括、归纳。这是我在备课中没有准备到的，所以在课堂实录的过程中，我仅 仅指出了该生存在概括能力不足的问题，但是应该怎样概括，我却没有说明。课后， 我对该问题进行了反思， 当学生阅读大段文字时， 应如引动学生对大 段文字何进行概括、归纳？主要的方法：提取关键词。在阅读前，就提出明确的阅读目标，让学生带着目标阅读， 符合目标的词句即为关键性词句。 此外

14、， 在文段中反复出现的此、 与已学知识紧 密联系的词，也可以酌情设定为关键词。7抓住文段的主旨。 一方面把分散的、 事物的共同特点归纳在一起。 另一方 面，把详尽的历史信息简明扼要。修饰性的词语或短句，列举的例子，一般可以 选择删减掉。 例如在本课课文中 “武则天继续推行贞观以来减轻人民负担的政策 和措施，重视发展生产。”可简明扼要地表述为“重视发展生产”。三、历史课堂应给学生思考的时间本节课我急于完成课堂教学任务， 在处理一些关键史料时， 没有给学生充分 的时间。例如在剖析第一章节，场景一时，问学生通过场景一，可以看得出来哪 些方面体现出了唐朝是一个盛世，学生通过解读史料已经读出唐朝“马牛遍野” “米家便宜”“粮食丰收”等信息，相信再给学生一些充分的思考时间，学生可 以自主发现“外户不闭、治安良好”的特点，可是我却直接给了学生答案，没有 使学生的主体地位得以充分发挥。在以后的教学中，我一定多加注意。课标分析初中历史课程标准(2019 年版)对本课的学习提出了三点目标 1.知道唐太宗和“贞观之治”。2.知道唐玄宗和“开元盛世”3.初步认识堂产兴盛的原因课程标准是有关学科教学内容的纲领性