初中历史-14 明朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第15课 明朝的统治教学设计课 题课 程标 准教学目标 教 学 重 点 教 学 难 点 学 习 方 法 教 学 方 法 教 具教学过程第15课 明朝君权的加强了解明朝加强君权专制统治的主要措施。1、知识与能力：全面掌握明太祖在政治文化方面加强的措施；了解明朝经 济的发展状况，培养学生分析这些措施带来的影响能力。2、过程与方法：通过联系对比讨论总结等方法，全面引导学生归纳并 总结明朝君权加强的措施及其影响，调动学生求知的积极性和参与意识。3、情感态度与价值观：让学生辨证的观点分析明朝科举制的影响，培养学生 全面分析问题的能力，用发展变化的眼光来看待、评价历史现象。明太祖加强君权的措施八股取士合作

2、探究学习法创境、设疑、活动探究法幻灯片教 师 活 动 学 生 活 动导入新课讲授新课一、明朝的建立元朝是一个短暂的王朝， 不到一百年， 元灭亡的原因是什么，激发学生兴趣。提示注意朝代建立的几个要素。 学生看书后回答师问： 元灭后， 明朝建立， 朱元璋是用什么措施来巩固明朝统治的，来进入该目标的学习。二、明太祖统治 1、改革行政机构。对于地方废行省设三司，强 学生认真听讲根据 的措施 调三司各行其职， 互相牵制， 直属皇帝， 中央设六部， 结构图归纳、合作、交流。直属皇帝， 权不专于一司， 削弱了地方权力， 加强了君权:回顾其丞相上朝仪式的变化，以及胡惟庸案后丞相的废除， 明朝彻底解决了君权和相

3、权的矛盾； 出示唐朝和明朝的中央结构图让学生分析明朝君权的加强， 培养学生对比史实的能力， 分析史料、 归纳问题的能力。 学生根据故事史料2、锦衣卫特务机构。通过故事和史料的学习， 分析锦衣卫特务机构的 学生归纳锦衣卫的职能特点， 得出皇帝“安然朝中坐， 职责特点， 从而了解皇权却知天下事”的结论，从而明确皇权得到了加强。 的加强以及明朝后我国封建制度开始走向衰落。由对朱元璋措施的分析得出君权的加强。学生相互讨论、交 流， 积极思考分析， 联系 自身实际大胆发言。三、科举制的变 八股取士。 学生看课本， 找一找明代科举考试发生化 了哪些变化。 以顾炎武鲁迅的话让学生深刻感受八股文对中国科技文化

4、思想及社会的进步都起到了阻碍的作用； 但同时也要补充孙中山的话让学生认识到明朝科举制也有其积极的一面。教育学生要用全面 学生认真观看视频，结 发展的观点来分析历史现象并探求其本质。 合课本知识归纳总结。让学生联系当今实际探讨现在的考试和文体跟八股文相比有哪些进步？并让学生为当今的考试制度改革提一条合理化建议，以培养学生的创新能力。学生识图积极思考。四、经济的发展明代专制中央集权的强化，形成了较为安定的局面， 学生看书归纳 经济得到了很大的发展。 手工业引进新品种； 手工业方面制瓷业， 纺织业得到很多发展； 商业方面出现了大都市和商帮。通过归纳明朝加强君权的措施，让学生认识到其 学生积极归纳总结

5、，巩固小结课堂检测史海探秘措施在维护国家统一社会安定的同时也要看出明朝 进一步思考新问题， 提高 君权加强措施新特点。通过分析新特点，得出“明朝思想认识。时我国封建制度已渐趋衰落”这个结论。想一想：教师出示习题学生积极思考回答照应导课设置的谜团学情分析初一学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。对形象、直观的内容掌握较快，本课内容 又比较抽象，所以力求做到：变抽象为形象，使他们乐于接受，充分调动自身的积极性。优点：1、互动课堂教学模式。遵循“以教师为主导， 以学生为主体”的教学原则， 实行师生互动， 生生互动的教学模式， 学生学习的主动性很高， 这充分发挥了老师的主导和学生的主体作用， 培养了学生

6、多方面的 能力。2、给学生提供充分发挥的时空，关注学生能力的发展。力求体现新课程教学理念，给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相 互合作， 大胆发表自己的见解， 培养了学生的概括能力、 用联系的观点综合分析对比史实的 能力和语言表达能力。3、重视对学生的评价。在课堂上，鼓励学生积极发言，对学生回答给予及时肯定，学生得到心理上的满足， 体验到成功的快乐，也增强了他们学习的自信心。三、本课教学的不足之处：1、对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学 生，让学生真正成为课堂上的主人。2、对于教学语言，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真

7、正 被语言所打动。3、对于课堂教学设计，更加注重创新性的巧妙设计，让学生更好地认识历史事件和历 史背后的故事。教材分析明朝的统治是七年级下册第 14 课的内容。明清时期是我国封建社会逐 步走向衰落的时期， 而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现， 这一课在明清 史中占有极其重要的地位。 明朝君权的加强 是人教版初中历史七年级下册 第三单元 “统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课， 本课主要讲述了 明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到 了承前启后的作用， 它向学生展示了元朝灭亡， 明朝取而代之并且不断巩固其君 权、 加强统治的历史。 同时也向学生昭示明清

8、时期封建专制日趋没落， 中国社会 危机重重的事实。一、教学目标：1、 知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制 的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。培养学生用联系的观点，综合 分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。2、过程与方法由学生阅读、讨论、研究、分析、归纳；教学中采用多媒体 辅助教学；3、情感态度与价值观正确认识明朝君主权力的加强， 是中国封建社会逐步走向衰落的表现。 认识 到八股取士禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。二、教学重点和难点重点： 明朝初年加强君权的措施。难点：正确认识八股取士。三、学情分析初一学生活泼好动，好奇心

9、强，想象力丰富。对形象、直观的内容掌握较快，本 课内容又比较抽象，所以力求做到：变抽象为形象，使他们乐于接受，充分调动 自身的积极性。四、教法学法采用多媒体提高课堂效率，同时进行分组讨论、合作探究等来完成本课的学习。 五、教学过程1、针对学生特点和本课内容，我决定通过以下方式导入 2、本课重点“明朝从哪些方面加强君主权力？” 需要学生通过阅读、归纳才能 完成，稍有难度。需要通过阅读提纲的引导，帮助学生归纳，避免学生遗漏。 首先展示问题和阅读提纲，然后由学生通过阅读归纳、小组合作完成教学目标， 最后师生共同分析。 既可以加强学生对重点内容的掌握， 也可以培养合作交流的 能力。 3、对“八股取士”

10、的认识是本课的难点，可通过练习题让学生根据课文完成， 可以让学生回顾科举制， 以及把八股取士与焚书坑儒相比较， 认识八股取士的危 害， 逐步培养学生客观评价历史事件的能力。 认识到加强了封建专制统治， 束缚 了人们的思想，扼杀了人们的聪明才智。教师联系我们现在的考试，内容丰富、 形式多样、观点灵活。我们在课堂上应该独立思考，敢于发表自己的见解，不断 培养创造力。4、课堂练习课堂练习，完全针对本课基础知识和重点进行。检查学生对基础知识的掌握。 以上是我对本课的设计思路，如有不合适的地方，请老师们多提建议！巩固练习1.在全国结束元朝统治并在应天(今南京)称帝的人是( )A.铁木真 B.朱元璋2.元

11、朝在全国的统治结束是在(A.1271 年 B.1367 年C.努尔哈赤 D.李世民)C.1368 年 D.1369 年3. “今我朝罢丞相以后子孙做皇帝时并不许立丞相。 ”材料中的 “我朝”是指 ( )A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.秦朝4.明太祖为加强对臣民的监视、侦查，特设立了( )A.军机处 B.东厂 C.西厂 D.锦衣卫5.如果你是明朝一位榜上有名的考生，你不可能 ( )A.熟读四书五经 B.会写作规范的八股文C.在考试卷中发挥自己对朝政的见解 D.成为听命于皇帝的官吏6.材料题罢丞相不设，析(撤销)中书省改归六部，以尚书任天下事，侍郎贰(副)之，而殿阁大 学士久备顾问。帝方自操威柄

12、，学士鲜(很少)所参决。请回答：(1) 这是哪个朝代的官制变化?文中“帝”指谁?(2) “六部”指的是?他们对谁负责?(3)材料中“帝自操威柄”是什么意思?(4)上述史料所说的机构变化起了什么作用?8.中国封建社会历代统治者都注重通过加强中央集权和地方管理等措施来巩固统治。阅读下列材料，回答问题。材料一材料二材料三 在地方，废除行中书省，设立直属中央的三司，分管民政、刑狱和军政。在中央， 废除丞相，撤消中书省，由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理朝政，直接对皇帝负责。(1)材料一图示反映的是我国历史上哪个朝代开创的政治体制？(2)我国省级行政区的设立源于材料二图示反映的哪一朝首创的什么制度？为实行

13、有效统治， 元朝还突出加强对哪两处边疆地区的管辖？(3)材料三记载的是哪朝的官制变化？这一变化出现在哪一皇帝统治时期？(4)从材料一到材料三官制的演变可以看出皇权和相权发生了怎样的变化？课后自我反思明朝的统治是七年级下册第三单元 “统一多民族国家的巩固和社会的危机 ”中的第 一课。 本课主要讲述了四个方面的内容： 明朝的建立、朱元璋加强君权的措施、科举考试的 变化及经济的发展。在本课的教学实施过程中，我感觉到有以下的可取之处： 1 本课能紧紧围绕明朝君权的加强这一主题，通过设计主问题的方式来理清本课的线索， 落实重点知识，突破难点知识。在教学设计上，我把明朝的建立、朱元璋加强君权的措施、 科举

14、考试的变化及经济的发展四个方面串起来， 这当中既有基础性的问题， 学生通过阅读就 能明确答案，又有需要合作探究来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的。 2充分利用了历史课程的各种资源，包括图片、文字介绍等，帮助学生更好地认识历史事 件。 我们知道教材是重要的教学资源， 但只靠教材教学却有很大的局限性。 因此我注重开发 课外历史课程资源， 弥补教材的不足，拓展和活化教材内容， 引发学生兴趣，兼顾不同层次 学生的认知。本节课中，我选用的教学资源有人物图片、文物图片、文史资料等。比如，在 为新课的学习营造良好的课堂氛围，帮助学生理解了这个历史事件，有效地突破了教学难点， 充分发挥了多种历史课程资源的优势，使我们的历史课堂真正做到有声有色。 3教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，注重培养学生的综合能力， 尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力， 鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中， 我还力求 体现备课思路， 引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问 题，让学生真正成为课堂上的主人。当然，在课堂上有很多提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班， 相对来说比较连贯， 但是也有一定的问题， 即是学生参与的层面和深度较低， 无法充分地激 发学生的激情