初中道德与法治教材解读人教七年级上册生命的思考山书琴活出生命的精彩教学设计

1、人教版道德与法治七年级上册第四单元第十课活出生命的精彩教学设计教学目标： 【情感、态度、价值观目标】 1、懂得我们不仅要关注自身发展,而且要关切其他的生命,善待他人,传递温暖,消除冷漠,共同构建互信、友善、和谐的社会。 2、理解每个人都有自己独特的生命,我们要活出自己的精彩。【能力目标】 1、通过日常观察、内心感悟、实践研究等多种方式,全面理解由于人们对待生活的态度不同,生命的质量也不一样,培养学生分析问题、解决问题的能力,提升驾驭自己生活的能力; 2、通过活动探究,提升学生学习合作的能力,增强学生的思辨性。【知识目标】 1、使学生知道人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量;2、使学生认识到

2、生命拒绝冷漠,我们要关爱他人生命;3、使学生理解生命虽然平凡,但如果能贡献社会,便能闪耀出伟大。教学重点:理解生命需要消融冷漠,相互关切。教学难点:理解什么是生命的平凡与伟大。教学方法：活动探究教学手段：多媒体教学过程：【导入】导入新课播放视频:世界上没有不可能,尼克震撼全球人民的心师:同学们,看完这个视频你有什么感受?生:思考并回答 师:通过这个视频,我们深刻领略到了什么叫“人生不设限”,领略到了生命的限度。他可以这样精彩活着,我们也可以,怎么活出生命的精彩,就是今天要探讨的话题。(板书:活出生命的精彩) 【讲授】讲授新课一、贫乏与充盈环节一:提出问题你期待未来的自己是什么样的？生:思考并回

3、答 展示图片未来的不同人生状态师(总结):每个人的生命都会在生活中展现千姿百态，我们对待生活的不同态度，会影响到我们生命的质量。环节二：辨析贫乏=贫穷吗？生：思考回答师（点拨）：生命的贫乏多指精神层面，生活的贫穷多指物质层面。有些人虽然物质条件充裕，但精神却是贫乏的。提问：生命贫乏的表现？点拨： 有的人把自己封闭起来 ，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。环节三：P115-116探究与分享如何让生命充盈？ 交流心得：阅读好书；专注地做自己热爱和有兴趣的事情；走出家门，了解他人不同方式

4、的生活；外出旅行，看看不同的风土人情。点拨：热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。二、冷漠与关切环节四：探究扶不扶？北大副校长说，“你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”。这短话被网友称为“北大撑腰体”。思考：你如何评价“北大撑腰体”？点拨：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠都有理由，没人愿意遭受冷漠，生命拒绝冷漠

5、。要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。用真诚、热情，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。三、平凡与伟大环节五：活动探究古往今来，消失的生命不知有多少，但是在千百年后，我们还能记住他们的名字和事迹。为什么他们永远被人们记住、名垂千史？展示图片:李时珍、鲁迅、时传祥等人点拨:伟大在于创造和贡献。伟人运用自身的品德、才智和劳动，创造出不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富。提问：与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。这样的生命有没有意义呢?生：思考回答点拨：面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。环节六：展示图片、播放视频图片一屠呦呦首获科学类诺贝尔奖的中国人;视频二好人就在身边 探究问题:两大类不同的人,你认为哪一类人的生命更有价值?请说明你的理由。 生:探究并分享成果 师:屠呦呦代表的是给人类创造巨大的精神影响和物质影响的伟大的人,而公益广告中都是普通人,但普通人同样可以创造伟大。只要能把个体生命与集体、民族、国家相联系,就是