初中地理人教八年级上册（2023年新编） 中国的自然环境气候（降水）教学设计

1、课题名称22中国的降水课型新课课时安排1课时授课教师姚丽教材分析本节课内容是第二章气候一节的第二个框题的内容，承接上一框题气温，也为后面学习我国的气候特征作铺垫。教材由三部分内容组成，先呈现中国的年降水量分布图和降水量柱状图总结出我国降水的空间和时间分布特征；接着讲干湿地区的划分依据和类型，呈现干湿地区分布图和相应的景观图，让学生有理性感知。最后利用一个活动，了解我国降水特点的影响以及不同干湿地区人们生产和生活的不同。可以看出教材旨在让学生读图分析、归纳我国的降水特征，并能联系生产生活实际认识到降水差异对自然和人类活动的影响，注重感性与理性的结合，体现生活中的地理学。由于本节内容又再次出现秦岭

2、淮河一线，因此在设计时安排了一个活动探究秦岭淮河一线的地理意义，将气温和降水一节的相关知识融入其中，以活动的形式突破这一重点。学情分析初二学生思维活跃，具备一定的地图阅读能力，有一定的生活经验和地理常识，但对地理现象停留在表面的感性认识上，归纳描述地理规律的能力还比较欠缺，对于一些地理数据和地理专业词汇不甚了解，因此需要教师逐步引导。其次他们的好奇心强，对新鲜事物很有兴趣，多结合生活实际可以提高他们学习兴趣。教学目标1.知识目标：认识我国降水的空间、时间分布特点；了解我国干湿地区的分布及差异；总结秦岭淮河一线的地理意义。2.能力目标：提高阅读和分析等降水量线分布图的技能，增强理论联系实际的能力

3、、归纳总结的能力。3.德育目标：树立科学的自然观和联系观。教学重难点重点：我国降水的时空分布特点、干湿地区的分布及差异，秦岭淮河一线的意义。教学难点：阅读和分析等降水量线分布图。教学方法讲授法、小组合作法、读图法教学过程教学环节教学行为设计意图我国降水的时空分布复习导入：上节课我们学习了气候的一个要素（气温），了解了我国的气温特征和温度带的划分。关于气候，还有一个重要的因素是什么？（降水）降水是不是只指的降雨？不是，不仅包括降雨，像降雪降冰雹都是降水的形式。那我国的降水状况是怎样的呢？进入新课一、降水的时间分布 情境提问：凭你的生活经验，你觉得我们每个季节的降水量一样吗？读图活动：以这四个城市

4、为例，从南到北分别是：广州、武汉、北京、哈尔滨，观察一下他们各个季节降水量分配均匀吗？哪些月份降水多？主要是什么季节降雨集中的季节我们称为雨季，看一下四地长短有什么特点？南方两个城市雨季开始的时间（早），结束的时间（晚），雨季长；北方两个城市雨季开始时间（晚），结束时间（早），雨季短。） 承转：刚刚说的是降水的季节变化大，那降水的年与年之间的变化呢？（展示北京年降水量极值）这是北京年降水量极值图，说说你从中你能到什么结论？（有的年份多，有的年份少，多的时候可以达到1400多毫米，少的时候与内蒙古差不多，只有两百多毫米，相差1100多毫米，我们说是：降水量的年际变化大）二、降水的空间分布 （一）

5、分布特征承转：除了降水的时间分布，我国的降水在空间分布上又具有什么特点呢？成都的和海口的降水量会一样吗？活动：展示（中国年降水量分布图）这是我国年降水量的空间分布图，请同学们在图中描出800mm、400mm、200mm等降水量线，说出800mm等降水量线大致经过的地方。师：我们可以看到这三条线都是这样东北西南斜穿我国陆地的。提问：800mm等降水量，这条线有没有点眼熟，与哪条线相似呢？（与哪条等温线有点相似？1月0等温线很相似），东部大致穿过？（秦岭淮河）向西延伸到青藏高原东南边缘。提问：再来看图例，不同的颜色代表不同的降水量。从图中可以看出我国哪个方向的降水多？哪个方向的降水少？可以看出我国

6、的降水是由哪个方向向哪个方向递减的？（由东南向西北）。归纳：我国降水的空间分布特点是从东南沿海向西北内陆递减。提问：我国降水的空间差异那么大，那降水量最多和降水量最少的地方在哪里？阅读：台湾东部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达到6558毫米是什么概念？成都年平均降水量1000毫米左右，是成都的6倍多。降水最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊，年平均降水量只有，可能就和我们这些地方下一场毛毛雨差不多，还是不用打伞的那种。如果你去这里旅游碰到降雨，我觉得你可以去买张彩票了。因为这里干燥少雨，所以在吐鲁番经常可以看到晾制葡萄干的荫房，葡萄放在里面可以自然风干，这正是人类利用自然的结果。（二）空

7、间分布的原因 承转：大家想一下，是什么原因导致我国降水出现这样的空间差异呢？我这里有四个因素供你选择。分别是纬度、海陆、地形、人类活动。你选哪一个？师：诶，你判断得很果断哦，那你为什么选海陆？学生回答：这位同学提到离海洋远近、受海洋水汽的影响，是不是这样的呢？提问：（展示沙坡头和趵突泉对比）这里我们有一组例子，宁夏沙坡头和山东的趵突泉大致在一个纬度，一个气候湿润，一个却干旱少雨。为什么？学生回答。师：就是我们刚才说到的海陆因素起到的作用，我们可以明显的看到，两地离海洋的距离是不一样的。我国的东南部是什么大洋？（夏季风从海洋上吹过来的）海洋的暖湿气流携带大量的水汽，可以带来充足的降水，东南部离海

8、洋近，降水多；西北部离海洋远，降水少。当然我国山脉众多，南北走向和西北东南走向的山脉也会阻挡一部分海洋水汽深入内陆。联系上节课知识、直接导入。联系学生的已有生活经验。数据进行打比方，让学生有一个形象感知。等降水量线线条较复杂，因此采取读图法，给予一定指导，训练其地图阅读能力。抓住最近发展区，巩固重点。先描述再归纳特征，给学生搭支架。降水量的多少学生没有概念，也采取打比方的形式。搭支架让学生做选择题。追问学生的思维过程，有利于培养学生的思维和表达能力。举例让学生形象感知。干湿分区干湿地区的划分 （一）划分的界限承转：前面学习气温的时候，知道了气温不同的地区分成不同温度带，同理，降水量不同的地区也

9、可以分成了几个干湿地区，下面我们就一起探讨干湿地区的划分。活动：如图是我国的干湿地区的划分，请同学们找出四个干湿地区，对比教材34页“中国年降水量的分布图”，说出它们的分界线大致是多少毫米年等降水量线。学生：湿润地区和半湿润地区的分界线大致是800毫米年等降水量线，也就大致是秦岭淮河一线；半湿润地区和半干旱地区的分界线是400毫米年等降水量线；半干旱和干旱地区的分界线是200毫米年等降水量线。）我们所处的位置属于哪一干湿区？（二）划分的依据承转：同学们思考，划分干湿地区能不能只分析降水量呢？（不能）思考：在我国东北角，这一片区域的干湿状况和降水量是不是完全一致的呢？这是还考虑了哪个因素的影响？

10、生：蒸发量。是的，有得必有失。小结：我们判别一个地区的干湿状况要依据它的年降水量和蒸发量的对比关系。当降水量远大于蒸发量的划分为湿润地区；大于蒸发量的为半湿润地区；降水量远小于蒸发量的为干旱地区；小于蒸发量的为半干旱地区。（三）不同干湿地区的差异承转：不同的干湿地区，自然和人文景观都会有所不同。接下来我们就一起来看看这些干湿地区的植被和农业有什么差异。活动：我们看到，湿润地区的植被以什么为主？（森林）这里的发展农业主要种什么？（水稻）耕地主要是（水田）？所以发展水田农业。半湿润地区植被以森林草原为主，农业主要种什么？(小麦、大豆、玉米)，耕地是什么？（旱地）发展的是旱作农业。半干旱地区以什么植

11、被为主？（草原）农业是种的还是养的呢？养羊养牛。称为畜牧业。干旱地区植被为荒漠，干旱地区都是黄沙发展什么农业？没有什么农业可以发展，那我们就不发展。那他们吃什么呢？不是有一句话嘛，没有条件可以创造条件，我们在荒漠地区可以利用冰川融水和地下水来发展灌溉农业和绿洲农业。训练学生读图。利用矛盾过渡加深印象。立足学生认知，学生不熟悉的地理事物用通俗的语言表达。让学生试错。秦岭淮河的地理意义秦岭淮河一线的地理意义 承转：农业只是生产生活的一个方面。现在如果要选一条线来突出我国南北的差异你会选哪一条？细心的同学会发现我们这两节课老是提到一条线，也就是秦岭淮河一线。小组活动：请同学们结合之前所学和你的所见所

12、闻，说说有哪些现象（包括生产生活方面）是以秦岭-淮河为分界线有明显的差异的呢？归纳：800mm年等降水量线和0等温线，这两个大家是容易想到的，根据这两个点，还有衍生出哪些分界线？学生回答，进行板书。学生分享。还有没有其他小组分享的不同的，别人没有想到的？这里老师也给大家总结了几点。1、在饮食上，是吃米饭和吃面食的分界线，其实饮食和我们的农业是息息相关的。秦岭淮河以南种水稻，因此我们吃的就是大米和一些米制品，像米线和糍粑这就都是米做的。而秦岭淮河以北，主要农作物为小麦，他们吃的就是面制品，像面条、馒头、馍馍这类都是面制品。2、在民居上有平顶屋和斜顶屋的差异。这里我们可以看到书上37页的两种民居，

13、甘肃夏河县的平顶屋，坡度较小。而绍兴的斜顶屋，坡度较大。这主要是受什么因素影响？（降水）甘肃夏河县降水较少，平顶可以收集雨水；浙江绍兴降水较多，屋顶坡度大有利于雨水下泄。3、在交通上，坐船的和骑马的分界线，秦岭淮河以南地区降水较多，河湖密布，因此传统交通工具是船舶。秦岭淮河以北地区降水较少，陆地广阔，传统的交通工具是马车，所以有“南船北马”。4、关于文化，秦岭淮河以南端午节划水船，而秦岭淮河以北逢年过节会划旱船，这也是一种差异。5、对了，秦岭淮河还是冬天有暖气和无暖气的分界线。受气温的影响。6、大个子vs小个子我们知道北方气候寒冷，在人类进化的过程中会让体型更壮硕来抵御寒冷。冬天的时候他们也会吃更多的食物来补充热量，吃得多运动少当然容易长得壮。还有饮食方面，北方人以吃面食为主，面食的淀粉含量高，而且他们爱吃牛羊肉，增肌的效果好。还有他们的面食的里面加了一种东西，酵母，有利于钙的吸收。培养学生的团结协作能力和知识迁移能力。运用生活中的地理知识，以直观的图片激发学生的地理学习兴趣和学习动机。教师总结最后我们通过了解秦岭淮河南北两侧的差异，我们更加地感受到，地理知识与生产生活都是密切相关的，人类在认识自然的同时不断地利用自然、拥抱自然，