小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）识字1-关于学习的故事教学设计和反思

1、关于学习的故事一年级故事群文阅读教学设计设计意图：故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今故事短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读故事，说故事，表演故事，创编故事等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对故事的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。教学目标：1、通过学习，了解故事的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。3、通过朗读、诵唱故事，

2、让孩子感受故事明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对故事的兴趣和对生活的热爱。4、通过学编故事，让孩子们初步感受创作故事的乐趣。教学重难点：通过朗读、诵唱故事，让孩子感受故事明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对故事的兴趣和对生活的热爱。教学准备：教师：课件 学生：诵读简单的故事教学过程：课前交流活动：生齐读所学过的故事在一起有礼貌月儿弯弯等。一、交流导入1、师：孩子们刚才读故事的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读故事，是吧？2、介绍故事：故事又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都

3、藏着一首首好听又好玩的故事，今天我们就来读读关于学习的故事板书完课题：关于学习的故事（生齐读课题。）二、诵读故事，读出节奏1、教师导学小白兔（1）初读故事师：看，谁来了？（出示小白兔的图）生：小白兔。（课件出示第一首童谣小白兔：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝l、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）师：想和它玩吗？那就要会读这首故事哦！（生自读故事）师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？（教师指名读故事，师随机正音词语“萝卜”。）师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？（可爱的小白兔。）（2）读出故事的节奏师：对！这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让故事好

4、听又好玩呢？（抽生说）小白兔有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读故事，你呢？”）师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读故事）师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。（学生自由练习）师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示？（一组同桌对拍打节奏读童谣）表演读（3）读出故事的韵味师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读故事，读得有轻有重、有快有慢，这样故事就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么故事读起来会这样朗朗上口呢？（每行末尾的字，韵母一样。）师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，故事读起来

5、才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。（教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会故事的韵律。）（4）师小结、过渡：小小的故事不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了活泼可爱的小白兔，难怪小朋友们都这么喜欢读故事。老师这儿还有几首故事，赶快来读读吧！三、自由诵读，感受故事的不同类型1、自主诵读故事师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首故事。读之前小白兔要提醒大家（课件出示诵读要求）1、借助拼音读准故事的字音，读出故事的节奏和韵味 2、你觉得哪首故事最有意思，想想有意思在哪里。开始吧！（生自主诵读）不同类型的故事：1、谜语歌大个子 长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕

6、遇上小耗子。2、问答歌比尾巴谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！3、游戏歌丢手绢丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。2、生交流汇报师：孩子们读得津津有味，有的有的能把最喜欢的那首故事读给大家听一听吗？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读（抽生读，纠正字音）能说说自己为什么喜欢这首故事吗？预设：（1）谜语歌大个子是谁？你是根据什么猜出来的？师：原来这是一首谜语歌，（板书：谜语歌）给我们出了一个谜语让我们猜。今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听，让他们来猜，为了让爸爸、妈妈更容易猜出来，我们在朗诵

7、的时候可以加上动作，谁来试一试？（抽生表演读）相信你的爸爸、妈妈一定会猜出来。你还知道哪些谜语故事，考考大家。学生猜谜（学生说不出老师说一个谜语歌让学生猜）（2）问答歌这首故事可有特点了，发现没有？（这首故事里有提问，也有回答）这叫问答歌（师板书：问答歌），在提问和回答中告诉我们知识和道理。现在我来问，孩子们来答分男女同学问答左右两边问答在问答歌里，有像这样的连着问几个问题再连着回答的故事，也有像这样问一个问题回答一个问题的（课件出示）什么弯弯在天边，出示问题，隐藏答案，学生按照自己的想法填写回答。老师问，抽生说全班问，抽生答什么弯弯在天边?月亮弯弯在天边。什么弯弯在眼前?眉毛弯弯在眼前。什么

8、弯弯最好吃?香蕉弯弯最好吃。什么弯弯在水边?船儿弯弯在水边。(3)游戏歌这首故事可以在什么时候吟唱呀？（做游戏“丢手绢”的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的故事我们叫它“游戏歌”（师板书）你们玩过丢手绢的游戏吗？来，我们来玩一玩。哪些孩子愿意上来玩。（抽生边玩边吟唱，其他孩子一边拍手一边唱）老师：以后小朋友玩丢手绢的游戏时，就可以一边玩，一边唱，这样我们一定可以玩得更开心。3、师小结师：孩子们，读故事很有意思吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪几种类型的故事呢？（抽生说或齐说，师指板书）其实，故事的种类还有许多许多，比如有的句子很拗口，容易说错，可是又偏偏要求你说得急说得快，绕得你舌头都发酸的

9、绕口令（出示视频）。妈妈哄我们睡觉时唱的摇篮曲（出示视频）等等。四、学编故事，感受乐趣1、激趣师：孩子们读了这些故事，还可以学着自己来写写故事。想不想来学着编故事呀？看谁坐得最端正，就学得最好。2、引导孩子进入情景师：今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走，我们也去凑凑热闹吧！（课件只出示谁唱歌的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。）（生齐读句子）师：还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢？（生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪）3、分小组创编故事、表演故事（生创编童谣，教师巡视）抽小组上台展示五、总结点题，推荐课外阅读书籍师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编故事，还能给故事编出不一样

10、的结尾来呢！真是（师指课题）关于学习的故事，想诵读更多故事吗？课后，读读（课件出示推荐阅读书目）故事三百首中国童谣，你一定会觉得很有意思。关于学习的故事群文阅读教学反思今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课关于学习的故事。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读

11、事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来静静地思考：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而故事无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从故事开始接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读故事，说故事，表演故事，创编故事等环节，让他们感受读故事的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。故事如此之多，如何选一个议题将几首故事放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，

12、想到过写动物的故事，写春天的故事，写秋天的故事但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多故事后，突然发现其实故事的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的故事让孩子们来阅读呢？于是我选择了关于学习的故事这个主题。围绕主题，我定下了学习的目标： 1、通过朗读、诵唱故事，让孩子感受故事明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对故事的兴趣和对生活的热爱。2、通过学习，了解故事的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。3、在诵读故事的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。4、通过学编故事，让孩子们初步

13、感受创作故事的乐趣。根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流导入，二、诵读故事，读出节奏，三、自由诵读，感受故事的不同类型，四、学编故事，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。不过也有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够。教学小白兔这首故事时，让孩子们学会用拍手打节奏的方法读故事后让他们想其他办法来读故事时，孩子说到“表演读”时就应该让孩子们马上来表演着读这首故事，也为后面的表演自己创编的故事打下基础，后面的表演会更丰富多彩。在引导学生说比尾巴这首故事有意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于引导孩子去发现问答歌一问一答结构上的特点。此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。当然，也留给我们一些思考：