《山水画的意境》教学设计-统编版九年级语文下册

1、山水画的意境教学设计一、教材分析山水画的意境的作者是当代著名画家李可染先生，味摩洁之诗,诗中 有画，观摩洁之画，画中有诗，中国山水画的一个显著特点就是要表现出诗情 画意，诗歌中的意境与山水画的意境是相通的。本文处于统编教材9年级下册第四单元，是一篇较为标准的文艺论文，这篇 文章有三个方面的学习价值：其一，学习把握意境的名称及内涵，提升艺术 修养。其二，学习、借鉴作者的论述思路，培养议论文的阅读写作能力。其三，因此在具体教学过程中，既要提高艺术审美能力，还要引导学生圈点勾画出 关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理 出文章的论述思路。二、学情分析文章内容涉及一定的

2、专业知识，学生阅读时有较大难度因此教学应该把 理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，教学时要进行铺垫,要 充分照顾到基础较差的学生。三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。 度，不同的侧面，不同的感受而说出了 意境的真谛。傅抱石先生在谈艺 中指出：意境根植在游的土壤里。意境是从生活中酝酿而成。自然是美的。 立意是把美的因素综合起来充分发挥出来使之升华成更美满、更理想的境界。缺乏隽永的意境、缺乏感人的艺术魅力，只能是风景说明图。”著名画家朱配 瞻在画语中也说：我国传统艺术论意境第一。诗如此，画亦如此。林映青 点出：意境有高低，叹老嗟卑，意境限于个人；感时忧世，意境胜

3、了一筹；最 高的意境，那么需与天地同脉拍。这就是宇宙感。表现可有两方面：感到无 穷时空的”微茫处,与感到生化天机的微妙”处。例如陈子昂的登幽州台歌 为前者；陶渊明的采菊东篱诗为后者。著名画家钱松崩在画语中讲到：从 意境上用功夫从神从气韵上用功夫。古人本来说立意为先、意在笔先，有意即有味，好画总是意味深长。吴作人先生那么讲过：中国 古人画山水讲意境，其实不仅是山水画，任何画都离不开意境。意就是理想，境 就是现实。中国传统绘画讲求意境，我理解是，好的中国绘画就正是理想和现实 的结合。（吴作人关于开展油画的几点意见1960年）山水画大师李可染先生 对意境那么讲得更为细致透彻。他指出：意境是什么？意境

4、是艺术的灵魂，是客 观事物精粹局部的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工到达情景 交融。借景抒情，从而表现出来的艺术境界。诗的境界，就叫做意境。绘画 艺术要有意境，画画时首先作者自己要有充分的感情，画祖国河山就要反映出对 祖国河山无限的尊崇和热爱。要进入境界，感情要进去。 所以我认为，意 境是山水画的灵魂。没有意境或意境不鲜明，绝对创作不出引人入胜的山水画。二、空灵含蓄的诗意之美中国山水画的一个显著特点就是要表现出诗情画意。正如苏东坡称赞王维的 那样味摩洁之诗，诗中有画，观摩洁之画，画中有诗。王维作为诗人也是当 时的著名画家，他将诗与画有机地结合起来，加以融化，使每一幅画既有诗的意

5、韵，更有画的妙境。他作为文人画的始祖，开水墨之先河。他的画流传下来的极 为罕见，据传王维的江山雪霁图表现的是雪天平远景色，房舍、人物、船篷 等物都不甚确切。但在表现雪景上却造成了一种富有诗意的境界，于画中屋舍边 画枯树数株，槎杨挺立，富有雪意。正如他的诗一样，有一种恬淡、含蓄、清幽、 空灵的境界。再如宋代的刘松年、马远、夏圭等许多画家都有这样充满诗意的画 作。刘松年的四景山水图，描绘楼阁亭台精细准确，设色清润，景色幽澹。 表现的是临安的春夏秋冬之景。四景页面以不同的情调组成一曲和谐的韵律，令 人在观赏中感受到了不同的诗意美、意境美。而素有“马一角，夏半边的马远、 夏圭的作品更能表达出意境美中的

6、虚、淡、静、雅的审美特点。如马远的雪 景图，运用大片布白，使画面显得空荡浩渺，江面上一叶扁舟，船头有一渔翁 单独垂钧，船的四周除了几笔微波之外，全为空白。观江天一色，空旷萧瑟，江 水浩淼，苍穹深远，寒气袭人，让人产生出无尽的遐想，无意中诗意涌来，想象 空间增大;而夏圭在画作中善于从江南秀美、清远的山水中开掘出诗一般的意境。 诸如他的山水十二景，多是是风景画，真实再现了江南山色空朦的诗意，表 现出了高远开阔的境界。传达了画家丰富的思想感情。他喜用秃笔、线条有力、 笔锋含蓄、主题突出，使画面充盈了诗一般的意境。而最有代表性的是元人倪云 林的山水画，其作简淡、荒寒、疏朗、秀美。充满了空灵淡远，清丽野

7、逸的艺术 气氛。使人观之顿觉清爽宁静，淡远飘逸。正所谓树不密，苍翠之情愈满；山 不重，疏野之意愈远；山不显，清旷之态愈迷。（引自何加林先生素朴，”淡、 虚、静”与山水画气质）这种充满了诗情画意，有着诗一般意境的山水画作已 成为绘画史的经典，也成为传承中国传统思想文化的典范。三、飘渺迷远的气氛之美中国山水画常讲的三远法，即宋人郭熙在林泉高致中讲的“山有三 远：自山下而仰山巅谓之高远，自山前儿窥山后谓之深远，自近山而望远山谓之 平远。其中郭熙还讲道：平远之色有明有晦，平远之意冲融而幺票然缈缈。 宋人韩拙在山水纯全集论山中指出：愚又论三远者：有近岸广水、旷阔 遥山者，谓之阔远；有烟雾溟溟、野水隔而仿

8、佛不见者，谓之迷远；景物至绝而 微茫缥缈者，谓之幽远。南唐时的董源多写江南秀丽景色，连绵的山林，映带 无尽，林麓州渚，烟雾溟朦，秀润多姿，远阔缥缈，堪称幽远、迷远的经典之作。 诸如他的山水代表作潇湘图表现的都是长山复岭，层层叠叠；茂林远树，葱 郁苍茫；林中房舍假设隐假设现；云气掩映，显现出明晦幽深之景。笔墨上多见淡墨 点皴，有一种秀润迷茫之感。整幅画面显出山峦苍秀，江天辽阔，迷远缥缈，使 人观之如入其境之中，令人赞不绝口。王伯敏先生在山水画纵横谈中国山水画简史中对迷远的内容、创 作、作用等都作了详尽的阐释。其中，他提出画面的迷远处，往往是画面的虚 处，但又是实景处。所谓迷远，或表示远岸，或表示

9、云雾，或表示水天一色。”迷远能表示空间的深度，它的巧妙，在于使这种深度起较多的变化在艺 术处理上，它能处理藏并有助画面意境的含蓄。”这些论述充分说明了创造 出谜远缥缈、空灵多变，亦真亦幻的意境，正是山水画的虚实变化，藏露有 度，远近相宜，高低有致的六远法运用的结果。使人感到画尽而意在，余韵 无穷，这就是中国山水画意境美的又一个突出的表现。四.雄浑恢宏的气势之美中国山水画的另一个突出的特点就是讲究山水之气势，讲究境之深远。正所 谓远取势，近取质。宋人郭熙在林泉高致中也曾指出：山水，大物也。 人之看者须远而观之，方见得一障山川之形势气象。这虽说是告知人们观赏山 水画的一个方法。实际上，从另一个方面

10、看山水画就是要营造出雄浑恢宏的大气 势，创造出可行可望可游可居”的意境，这样的山水画才能引人入胜，才能传 之久远。诸如画史上称著于世的巨然的万壑松风图，用笔用墨奔放豪迈，大 刀阔斧，显出水墨淋漓的酣畅之劲道，一石一皴都显出了 万壑松风”的气势； 而另一位名垂青史的巨匠范宽那么用全景式的构图，以雄壮陡起的巨峰为主景，环 之以群山，坡地，林木和瀑流点缀，以渔舟、寺庙、栈道、房舍等布景，使画面 气势恢宏，景象雄阔壮美、深厚峻拔，成为气势逼人的雄浑意境；再如，经常生 活在在秦岭、华山一带的另T立大师关仝，他的山水画被称之为关家山水， 他所描绘的山水，多是关陕一带的山水。诸如他的关山行旅图等，表现出巨

11、石耸立，屹立万仞的峭拔气势，到达了 笔愈简而气愈壮，景愈少而意愈长”的 意境，产生了强烈的艺术震撼力，使人观之，难以忘怀。附二：十六字令三首一九三四年到一九三五年【其一】山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。【其二】山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。【其三】山，刺破青天铐未残。天欲堕，赖以拄其间。和写作有没有什么共同之处呢？要有感情要深刻观察要提炼：来源于现实，又高于现实2、学习议论文相关知识，并学会找出关键语句迅速把握文意，划分层次的 阅读方法。3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。四、教学重难点重点：

12、把握本文的写作脉络，理清文本思路内容，理解作者观点；通过对诗 词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺 术境界；难点：认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意境，到用 笔墨大胆、自由地表现意境。教学方法：讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。教学过程：一、激趣导入，初探意境PPT展示图片1和图片2看了图片，你能想到哪首诗？柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。比拟两张图片，哪一张更好？好在哪里？同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即意境。（通过对两张图片的简单探讨，引出“意境”。）今天我们就来探讨一下山水诗与山水

13、画的意境。让我们跟着李可染一起，认 识意境的本质，培养传统审美情趣。让我们一起学习课文山水画的意境。二、整体感知，理清思路任务一：初读课文，感受意境.在文中找出作者的原话，说说什么是“意境”。意境就是景与情的结合;写景就是写情。.说说对意境的感受【设计思路】学习把握意境的名称及内涵，提升艺术修养是我们的第一个学习目 标，既是对文本的理解，也通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境， 培养了传统审美情趣，提高了艺术审美能力。任务二：再读课文，把握结构【出示任务】1、再读课文，勾画出每段关键句。学生读课文，完成任务。2、师生合作，梳理出文章的论述思路,以提纲示意图的形式呈现。全文可划分为两大

14、局部。第一局部（第1一4段），作者先点出“意境”这一概念,并做出解答。第二局部（第5-10段）,作者谈及获得意境的方法卸通过深刻认识对象以把握住 对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中;此外，还指出绘 画时要站得高于现实，认识才可能全面深入;最后谈到想要表达出意境，还需要有 与其相辅相成的意匠。f提出观点（1）意境的含义及作用分析意境作用（24）1,诗句中的意境认识高度（高于现实（9-10）每段关键句和提纲例如：/意境是山水画的灵魂怎样获得意境（58）、有了意境还要有意匠教师小结:从提纲图示中可清晰看出，文章层次清楚，遵循是什么 为什么怎么样的写作思路进行论述。这既是议论文的

15、常用思路，也符合人类 认识问题的一般思路。在议论文写作时，也可以借鉴这种思路来组织文章。任务三：细读文本，研究实例【出示任务】.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一局部内容说说，在 摄影技术如此兴旺的今天，山水画是否会被取代？明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的 思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所 取代。.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一局部大篇幅分析诗歌的意 境。明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流两句，完全 描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。 描写自

16、然的景色与绘出景色无异，且作者提到意境就是景与情的结合，可见 诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。因此，作者在这里以已经学 习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。.意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认 识的深度有关。作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你 的个人经历做简要说明。明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知 道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树 傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是 那样真实。4.请你理解无论写诗、作画，都要求站

17、得高于现实，这样来观察、认识现 实，才可能全面深入 一句的深刻含义。明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景；它们都基于现实，以现实为 原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又 必然高于现实。这就是说,不管是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物 与主观情感相融合的意境。【教学提示】四个探究题设置均有一定的难度，尤其是最后一题，由于大多学生对艺术的 鉴赏能力与基本鉴赏理论缺乏，得出答案并不容易；教学过程中教师宜从各方面 引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。三、积累运用深入品味任务一：赏析山水画，品味意境:【出示任务】运用本文中有关的“意境的论述，从

18、课前准备的山水名画作品中挑选一副 做赏析（如李可染画作万山红遍；黄君璧的画作飞瀑雷鸣等）。请小组 合作探究完成。学生完成任务并分组汇报。任务二：赏析古诗词，品味意境：【出示任务】学生写作。教师点评。四,拓展延伸写作指引各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴，下面这些 山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？1、对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。2、一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想情感的夸张渲染，意境 会更鲜明；，木然地画画，是画不出好画的。3、一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情， 说假话不行。4、有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。五.课后作业（二选一）一、运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。完成一段文字。二、以远处的故乡为题写一段文字。六、板书设计f提出观点（1）意境的含义及作用分析意境作用（2.4）1（意境是山水画的灵魂诗句中的意境认识高度怎样获得意境（58）II高于现实、有了意境还要有意匠（910）附：课外阅读材料及书目推荐附一：中国山水画在中国绘画史上有着相当重要的位置，无论是历朝各代绘