小学语文人教一年级下册（统编）-《树和喜鹊》第二课时教学设计冯远淑

1、树和喜鹊第二课时教学设计红原县城关小学：冯远淑教学目标1.联系上下文、借助图片理解“孤单、快乐”的意思。学会“叽叽喳喳、安安静静”等AABB的词语。2.正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化。3.体会有朋友就有快乐的含义。教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化教学难点： 理解“孤单”的意思。解决难点手段：抓住 “只有”这个词，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独。教学过程：一、第一板块。复习词语。1.情境导入：师：孩子们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，你们看有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，（课件出示喜鹊）这是什么鸟？生：喜鹊。向它打声招呼吧（喜鹊，

2、你好！）2.这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们还认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。3.词语宝宝，要和小朋友捉迷藏了，他们藏在了这首儿歌中，你还认识他们吗？出示儿歌：一棵树，一个窝， 一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝， 互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞， 叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回， 安安静静回窝睡。 过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊他快乐吗？ 今天我们继续学习第6课 树和喜鹊。二、第二板块：概括课文，书写词语。师：请孩子们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。想一想课文主要写的是什么呀

3、？现在请孩子们回忆一下这篇课文的主要讲了什么？谁来填一填。课件：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（ 孤单 ），有了（邻居 ）后，变得很（快乐 ）的故事。预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。师：孤单和快乐是两种完全不同的心情。也是我们这节课要会写的词语宝宝。（学生把课堂本打开，和老师一起写，提示写字“三个一”，三看）。三、第三板块。抓重点段落，分析感悟。（重点抓第一、第五自然段。）（一）重点品读第一自然段，理解“孤单”。1.提醒变调。师：从前啊，树和喜鹊都很孤单。为什么呀？因为“只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。”（提醒变调），全班齐读。2.理解孤单师：

4、这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。师（配乐，老师板画画。）：孩子们，空旷的原野上，只有孤零零的这一棵树，除了这一棵树，再也没有其他的树了，树上只有孤零零的一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有孤零零的（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。难过的哭泣时候，没有人安慰，开心快乐的时候也没有人分享。他们是多么的伤心、难过、孤单呀！孩子们，你有孤单的时候吗？孩子们请看（展示图片）小朋友生病了，一个人躺在病床上，很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接你，你一个人站在校门等，你很孤单。只有我一个人在学校，我很孤单3.感悟朗

5、读师：是啊，孤单会让人伤心、无助、痛苦。那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：孩子们读的很好，我们一起齐读这段话吧。（二）重点品读第五自然段师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（课件展示）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐）师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。1.讨论：鸟儿们快乐的场景,理解“叽叽喳喳”过渡：喜鹊们真快乐啊！“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”（课

6、件展示）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？扮演小喜鹊，叽叽喳喳地和同桌说说。师：就这样，你说你的，我说我的，这样就叫做“叽叽喳喳”。像这样的四字词语，文字还藏着一个，老师找了出来（安安静静），能说说有什么特点吗？词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它AABB样式。（上上下下、红红火火、快快乐乐、平平安安）2.感悟朗读师：喜鹊和大树都有好多好多的朋友了，他们真快乐呀！现在，你们都是小喜鹊，一起快快乐乐地读一读第五自然段吧，看看谁最快乐。四、 分析情绪变化原因，总结中心过渡：师：孩子们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居 、朋友） 板书邻居 、朋友师：孩子们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。你要是还没有朋友，你怎么去交朋友？师：是啊，孩子们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，