小学语文语文S版二年级下册第七单元-易容《掌声》上交教案

1、部编版课标实验语文教科书三年级上册掌声教学设计自贡市沿滩第二小学 易容教材简析：掌声这篇课文是部编版教材三年级上册第七单元的一篇课文。课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时联系实际，说一说、写一写曾经经历过的事情，从而领悟掌声的深层内涵。学情分析：人人要懂得“珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人”。这些道理对于二年级学生来说，由于已有经验不足，情感体

2、验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣“掌声”，以掌声感悟小英的情感变化，用换位思考的方法积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情激情、情情相激，力求使课堂充满人文性和生命力。教学目标：1.随文理解词语:犹豫、骤然、热烈、经久不息等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中人物小英的情感变化；懂得人与人之间要相互关爱，学会关心、爱护朋友和亲人。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解小英所获得的两次掌声包含的意义；感受小英在掌声响起前后心理的变化。教学准备：教学课件教学过程：第二课时一、复习导入1、复习词语。2、自由读课文，整体感知。二、学习新课（一）学习课文第一、五

3、自然段。1、初识小英。（1）课文的主人公是小英。她原来是个怎样的女孩？用一个词语概括。（2文中哪一个自然段重点写出了小英的忧郁。（第一自然段）快速读第一自然段，把你读到的能表现小英内心忧郁的词语或者句子用波浪线勾出来。（3）指名汇报。我上小学的时候，班里有位叫小英的女孩，总是默默地坐在教室的一角。理解：默默地 可以把它换成:静静地，悄悄地。放到句子中去读一读。（4） 还有没有什么词语让你体会到小英的忧郁？抓住“总是”一词感觉了小英的忧郁。（5）小结学法：抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。（6）想象:当同学们都在干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角？指名汇报，引导学生把话说完整。（7）

4、这一切都是因为什么？句式练习”因为所以”（8）小结：身体的残疾使小英躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的-自卑。（师板书，生做笔记）（9）指导朗读：读出小英的忧郁、自卑。（练读、指名读、齐读）感受变化。（1）后来的小英就像变了一个人似的，有什么变化呢？快速读第五自然段，她有哪些具体表现？（出示第五自然段）（2）抽名汇报：她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目这个句子后面有一个省略号，表示什么意思？她还会有哪些表现？（3）你看到了一个怎样的小英？（4）师板书：开朗自信，生做笔记。（5）指导朗读:读出高兴的心情，把你的情绪带到你的脸上。（生读）3、概括主

5、要内容。（1）是什么让小英有这么大的变化？（同学们的掌声）（2）用板书的词语，概括出文章的主要内容。（3）小结学法：抓住课文中的关键词语，我们就能很好地归纳出课文的主要内容。（二）学习第2、3、4自然段。1、勾画描写掌声的句子。 (1)教室里一共响起了几次掌声？(两次)（2）【出示学习提示一】读第四自然段，用“”勾画出描写两次掌声的句子。（3）指名汇报。出示句子：A、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。B、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。2、抓住动词，学习第一次掌声。（1）【出示学习提示二】1、用波浪线勾画描写小

6、英上台前动作的句子，用圆圈圈出动词。2、同桌互相读勾画的句子，说说自己的想法。（2）指名汇报。师引导：第二自然段中有描写小英上台前动作的句子吗？相应出示：小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（3）在小英这些简单动作的背后，都藏着她自己的想法。我们一起走进小英，去体会她当时的心情。小英立刻把头低了下去。立刻：速度很快。近义词：赶紧，马上，连忙 指导朗读。此时的小英是怎样的心情？（忧郁、自卑）把你的体会送到句子中去读。（生读）小英上台，最怕的就是同学们看到她走路的样子。那一刻，小英一定特别（紧张、害怕）送到句子中来读一读。（生

7、读） B、小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？孩子们，可见这个犹豫当中藏着的是小英的害怕胆怯。不去行吗？（不行）还得去。但又不想去。不知怎么办好，拿不定主意。所以小英犹豫了一会儿。站起来的时候是慢慢地；眼圈儿-红了。小英的心情能用朗读表现出来吗？（试读、指名读、范读、齐读）小结学法：抓住人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物的内心情感。想象：小英如果就坐在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想说？C、小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。（4）你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言:出示：就在小英刚刚站定的那一刻

8、，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。理解：骤然 找近义词：突然、猛然、忽然 这掌声是同学们对小英热情的生：鼓励。 好，我们一起写感受。（教师板书：鼓励）所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声生：热烈、持久。能通过你们的掌声告诉我热烈和持久的意思吗？热烈指声音大，同学们很真诚，持久指时间长。观察“热烈”：部首四点底，是火字演变而来的，可见这是同学们发自内心的掌声，指导在田字格中书写“热”这个字，进行扩词练习。指导朗读。（引读、分男女读）3、体会第二次掌声。（1）在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己小时候的故事。出示：故事讲完了，教室里又响起了

9、经久不息的掌声。（2）能用你们的掌声告诉我你们对这个词语的理解吗？理解：经久不息的意思。息：停止（3）为什么会响起经久不息的掌声呢？（4）同学们想用掌声告诉小英什么？完成填空题。故事讲完了，教室里响起了经久不息的掌声。仿佛在说：“小英，（ ）。”（5）这一次是赞扬的掌声。板书：赞扬（6）同学们送给了小英几次掌声？（两次）那送给英子的仅仅是掌声吗？（7）是啊，如果把这一切化成一个字，那就是爱。（板画爱心）（三）学习第6自然段。过渡：就是这份爱，医治了英子内心的疾病。使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她在给我的来信中所说的（1）生齐读（配乐） “我永远

10、也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（2）老师从一个材料上看到：小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。后来她还被北京的一所大学破格录取。啊！（3）掌声响起，再齐读最后一段话。三、拓展延伸1、掌声具有多么神奇的力量！你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？说一说。2、这掌声所代表的鼓励、赞赏、理解、支持，都是一种关爱，一种尊重。在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，出示小诗学生朗诵）在歌声爱的奉献中下课！板书设计： 29、掌声 （鼓励、赞扬） 忧郁、自卑 开朗、自信 （鼓起勇气） 教学反思：掌声写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。教学这课时，我运用对比法进行教学。1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？3、读第