九年级语文：孔乙己(教学设计方案)

1、第2页 共 11页初中语文新课程标准教材语文教案（ 2019 2020 学年度第二学期 ）学 校：年 级：任 课 教 师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订： XX文讯教育机构初中语文教案 文讯教育教学设计孔乙己 （ 教学设计方案 ）教材简介 :本教材主要用途为通过学习语文的内容， 培养学生的阅读能力、 交流能力， 学 习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料适用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学建议一、思想主题小说通过对悲惨一生的描写，

2、一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重 毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木， 思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽 与与黑暗。二、“”名称的寓意，是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢？用这个叫人“半懂不 懂”的绰号作为“满口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是对这个人物迂腐可笑 的性格的嘲弄，同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目， 给作品定下了讽刺性的基调，具有鲜明的反孔色彩。三、出场时的肖像描写初中语文教案第 页 共 11页初中语文教案第 页

3、 共 11页文讯教育教学设计鲁迅最擅长于肖像描写，他能准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕 肖”。出场时对他的肖像作了这样的描写：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤 痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没 有洗。他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一段肖像描写，传神地表现了 的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的体质好，有力气，可是他又是“青白 脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而 偶然偷点东西， 结果被打伤， 这也是他走向没落的重要标志。 他那“一部乱蓬蓬的花白胡

4、子” 既表明他已是 50 开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年 没有补，也没有洗”，“破”了而不肯补，“脏”了而不肯洗，都说明他穷酸潦倒、好吃懒 做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换，洗一洗，可是他不愿意；这从 他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了，科 举的途程对他已是毫无希望的了，但他仍然画饼充饥，聊以自慰，这说明在科举制度的毒害 下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如 果鲁迅先生只写站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示

5、出主人公思想意识和其所处 的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是文讯教育教学设计主人公悲剧命运的广告。四、动作神态描写的目的是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，也是中学语文教材中的传统名篇。小说以 不足 3000 字的篇幅， 极其深刻地反映了一生的悲剧和整修世态的凉薄， 反映了科举制度对读 书人的戕害。的艺术形象极其生动、鲜明，令人忧愤，使人难以忘怀。同时，小说塑造人物 的方法，历来也是人们称道的。有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写，展示了善良的心地。”而依据是：“教 我识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。”我认为，这是以偏概全。

6、教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，确实能看出的善良，这 与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是，小说中对的动作、神态描写，并不局限于此两 处，还有许多。每一处都很细致地表现了不同的心理活动和复杂的思想感情，这以我们全面 正确地理解的性格特点都具有重要的意义。我们先看小说对的动作描写。“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了经济拮据、穷困潦 倒的窘迫。这是形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了穷酸而想炫 耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。 “伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心文讯教育教学设计情。

7、“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的已经是穷途末路，凄凉不堪， 令人深深地同情。我们再来看小说对的神态描写。短衣帮嘲笑的脸上又添新伤疤了，“他不回答”。这一 句虽没有直接对的神态进行描写，但那难言的痛苦，在他的神态中一定有所表现。当短衣帮 说“你一定又偷了人家的东西了”，并举出亲眼目睹的事实。这时的，在众人面前，好像被 剥光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解， 那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，维妙维肖地展现在读者面前。当 无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他：“，你当真认识字么？”他“显出不屑置辩的神气”， 那种读书人自命

8、清高的性格，跃然纸上。而当短衣帮诘问“，你怎的连半个秀才也没捞到” 时，难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情，“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰 色”，这是他追求功名没有结果的必然反映，这是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙计识 字，把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀，小伙计却毫不热心，于是他“便又 叹一口气，显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店 喝酒，又遭到掌柜索要“十九个钱”， “很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时， “他 的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”此时的，已经身残气微，不复聊生，却依然麻木不仁， 令人不忍卒读。初中语文教案第 页

9、 共 11页初中语文教案第 页 共 11页文讯教育教学设计总之，从以上分析可以清楚地看出，小说中对的动作、神态描写很多，而大多数的描写， 都是着重表现自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以 说，教师教学用书中的归纳是值得商榷的。五、小说阅读教学方法建议小说的意味，作者的意图，往往是含而不露的。阅读小说，就要仔细辨识含蓄的意味， 用心领会作者的意图。初读起来觉得很好笑，很轻松，其实，作品的意味很冷峻，很深 沉，要理解得准确、透彻，是要用一番心思的，除了作品的主题思想之外，有些细节也要细 心品味。必须反复品味，结合自己的生活经验展开联想和想象，感知作品塑造的艺术形象。

10、 在这个基础上进行深入的思考，做出评价。可将与范进中举进行比较阅读，从比较 中进行欣赏。教学过程设计 1第一课时一、导入同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了 33 篇小 说，最喜欢的是，巴金先生也说，写得多么好，日本一位作家也说，是最完美的艺术典 型，凡读过的人，无不在心中留下这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的文讯教育教学设计苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学 习这篇课文二、时代背景介绍（略）三、导读1检查预习，正字注音2请一位同学表情朗读课文前 3 段，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是

11、什么？作者是怎样描写社会风情的？3请学生回答思考题，教师出行引导和评价。要点提示：（ 1）开头三段先说酒店的大概情况，写出生活在怎样一个社会环境。（2）作者描写社会风情的有三处：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是 一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉4提问：前 3 段的描写与叙述，对于的出场有何作用？揭示了不幸的社会根源（自由回答）。5教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。6学生集体朗读前 3 个自然段，强化对所生活的环境的认识和理解。第

12、页 共 11页初中语文教案 文讯教育教学设计7布置课外作业（略）第二课时一、导读1先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第48 自然段，其他的同学认真分析的性格怎样表现出来的。提示：（ 1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然 后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答）。（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点要学生在第 4 自然段中找出能概括特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。 找出肖像描写的语句进行分析。找出有关个性化的语言描写进行分析。 提问：教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 2教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不

13、同的含义，其中有些人是以哄笑取乐 的。想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄 笑声来写的悲剧，有什么特殊的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论 的形式来解决。初中语文教案第 9页 共 11页文讯教育教学设计3体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。4分析第 7 自然段中“自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。为什么不能与“他们”谈天，与孩子们说话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了和孩子们说笑，更足以表现境遇 的凄凉和心灵的孤寂。5分析将要弄到讨饭的

14、原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。（1）首先要学生在书本上找出答案。（2）教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行。6学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）二、布置作业1.预习课文 913 自然段，进一步分析的性格特征和作品所反映的社会现实。2. 完成理解分析第三题。第三课时一、导读1请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、 情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。第 页 共 11 页初中语文教案 文讯教育教学设计2第 9 自然段只有一句话，“这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句 话在结构上起什么作用？其含义有哪些？。先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。3“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写 对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用，注意分析秋景的特点，然后再联 系的命运进行分析4“还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式， 自由发言）5分析课文第 11 自然段。（1）全班齐读一段。（2）读毕思考并