大班年级组教研活动记录表1

1、大班年级组教研活动记录表时 间主持人地点研讨数学训练中的集33 大 3 教室教研体活动和小组活动内容杨薇应参加学习人员大班全体老师杨薇：集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式,他们各有特点和功能；为充分发挥两种活动组织形式的特长,较好解决一般教学要求与个体进展需求之间的冲突,我们要将集体活动和小最活动的饿形式有机地结合起来,以中意每个幼儿的发 展需要,有效促进他们的进展；教（一）杨薇：下面我们来谈谈集体活动和小组活动它们的优势和存在的不足之处？窦：集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标；孙：不足之处就是难以兼顾幼儿的个别差异；研 王：小组活动的优势就是能够较好地中意幼儿自主学习

2、的需要；苏：不足之处缺乏集体沟通,难以表达共享的价值；过（二）杨薇：那么我们怎么来集体教学和小组活动有效结合？王：实现老师直接指导和幼儿自主学习的统一；集体活动一般由老师直接指导幼儿进行学习； 在老师有目的、 有方案的指导和帮忙下, 幼儿能够借助老师的适当体会和有程 效教学策略,学习自己能够接受的数学概念、方法和语言等；窦: 比如阿拉伯数字及加号、 减号等数学符号, 幼儿要依靠老师的讲解和引导才能熟识；杨: 在积存了确定的数学感性体会之后,老师可以通过集体评判帮忙幼儿整理和归 记 纳相关体会；孙：实现集体共享和个别沟通的统一；比如: 在学习“ 数的组成” 这个内容时,幼录儿通过操作材料探究,

3、发觉数可以有许多种分法, 老师通过集体沟通环节引导幼儿表达 自己的分合过程和结果,倾听同伴的回答,使其发觉自己和他人操作结果的异同；总结：在不同的教学环节, 也可以灵敏地接受不同的活动组织形式,即在老师需要示范讲解、 提出要求、 解决普遍性问题时接受集体活动的组织形式,在幼儿需要进行具体操作、探究、玩耍活动时就接受小组活动组织形式,从而真正促进幼儿主动、积极地学习,推动幼儿数学才能的不断进展；大班年级组教研活动记录表时 间310 地点教研研讨怎样写课后反思大 3 教室内容主持人窦金英应参加学习人员大班全体老师窦: 现在幼教办对于我们老师的课后反思特殊重视,我们幼儿园也对此进行了 大教研争辩；那

4、我觉得要写好课后反思,第一要知道课后反思到底要写哪些内容； 一 窦：你在课后反思时一般是包括那些反思 孙：对目标达成的反思,自己是如何达成目标的反思；教杨: 就是自己在教学中的成功做法；每一个教学活动都会有成功之处,比如找准活动内容选择的切入点；教学难点的突破；王: 善于抛接、促进互动的提问技巧以及留有悬念的延长活动；研 孙：我觉得记录教学中的败笔, 是很重要的；这样更有利于你对自己教学活动中的 反思；并对其缘由做深刻的分析与探究,在适当的时机有目的、有方案、有步骤地补偿过程与矫正,使之成为以后教学中吸取的教训；苏：记录教学过程中的“ 偶得” ；再详细的教学设计方案也不行能写出教学活动中的每一

5、句话, 更不行能百分之分地预见幼儿的思维活动；鼓励幼儿之间相互争辩后再回答；结果,幼儿各抒己见,把活动引向了高潮,并取得了圆满的成功；这些聪慧的闪光点往往是突如其来,如不准时利用课后反思去捕捉,就会转瞬即逝, 成为无法弥补的遗憾；记录窦：记幼儿学习中的“ 拦路虎” ；记录下课堂教学过程中的难点,对教学中幼儿的学习情形进行深化分析,准时选择合适的教学策略,查漏补缺,对症下药,毁灭幼儿学习过程中的“ 拦路虎” ,实现幼儿的“ 旧知” 向“ 新知” 的迁移；赐予幼儿适时的帮忙, 使幼儿探究的爱好和积极性不至于消逝；当幼儿回答错误时,不应当马上去订正或通过语言、语气等让幼儿感到自己出了错, 而是应当快

6、速判定幼儿的体会水平,调整对幼儿提出的问题；使幼儿在操作、尝试、记录、共享、沟通的过程中,感性地 熟识一些科学现象,在自主、合作、探究的过程中发觉问题、解决问题；大班年级组教研活动记录表时 间王静324 地点让幼儿园的学习性区大 3 教室教研 内容域活动更有意义主持人应参加学习人员大班全体老师让幼儿园的学习性区域活动更有意义研讨：结合我们幼儿园实际,如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动？王：今日,当我们不断反思幼儿园课程对幼儿进展的有效性问题时,我们教越来越深刻地熟识到学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值；那 么如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动呢？请各位谈一谈；窦：我觉得最重要的是材

7、料的投放,在材料的选择应听从于目标,仍有材研料的设计要有层次性；孙；是的,有了有价值的材料,老师仍应对活动过程进行观看,如：幼儿过 当前的爱好需要有哪些？分析幼儿为什么这么做？明白幼儿在活动过程中有什么困难等？程 苏：仍要看活动环境能否激发幼儿的学习爱好,材料的投放是否适合不同进展水平的幼儿,学具的数量是否充分,等等；记杨：在学习性区域活动中,作为我们老师应以间接指导为主,以学具、材 料为媒介,较好地激发幼儿对探究学习的积极性,仍要以问题为媒介,以激发其连续学习的爱好；录 王：在区域活动中,我们老师的指导要适时、适度,老师只有用心去观看、体语,会发觉幼儿的“ 另类” 玩法,然后进行有效指导,引

8、导才能实现大班年级组教研活动记录表时 间321 地点研讨关于如何培养大班的大 3 教室教研 内容任务意识主持人孙慧玉应参加学习人员大班全体老师研讨关于如何培养大班的任务意识教孙: 本学期是大班的其次学期 , 孩子们即将离开幼儿园进入学校当一名学校生,前段时间也听了幼小连接的讲座, 有些老师家长提出许多孩子缺乏时间观念, 做事,拖拉 , 磨蹭, 丢三落四 , 不会整理治理自己的物品 , 不能很好的完成老师布置的任务我认为这是由于孩子的任务意识较差, 因此我们将如何培养大班幼儿的任务意识作为争辩问题 . 一 孙: 依据以上存在的实际问题我们一起来分析查找孩子缺乏任务意识的原研 因:王: 家长的包办

9、致使孩子存在惰性心理, 做事情丢三落四 , 不会治理整理自己的过物品 .杨: 与家长有很大的关系 , 老师的强制性不够 .窦: 幼儿缺乏时间观念 , 做事情磨蹭 , 拖拉 .程 苏: 缺乏团队意识 , 没有集体荣誉感 .杨: 缺乏劳动技能的培养 . 二 孙: 那么我们怎么来改善培养任务意识记录杨: 以嘉奖为主 , 强调任务的重要性 .苏: 在日常生活中我们家园合作相互教幼儿擦桌子, 扫地, 让孩子学会简洁的劳动技能 .王: 可以每天布置确定的任务 , 写在黑板上 , 家园协作帮忙幼儿完成任务树立一定的任务意识 .窦: 对于准时完成任务的孩子赐予夸奖并把它张贴在惹眼的位置 , 帮忙孩子树立自信心

10、同时鼓励其他孩子积极主动完成任务 .孙总结 : 孩子都宠爱得到确定和鼓励, 我们可以依据幼儿的日常表现准时夸奖大班年级组教研活动记录表时 间47 地点教研研讨幼儿园一日活动保教常规行为细就中的早操活大 3 教室内容动主持人杨传文应参加学习人员大班全体老师研讨幼儿园一日活动保教常规行为细就中的早操活动；幼儿（一）学习早操活动的内容,它包括幼儿、老师和保育员；1作好操前服饰预备,会检查自己的衣服、鞋子是否穿好；教 2值日生能帮忙保育员预备早操器械；3能高兴地参加早操活动,仔细并有精神；4做操偶节奏,动作到位,和谐有力,能充分运动身体的各部分；研 5能遵守早操规章,排队有序,会听信号、口令并做动作；

11、6会选择器械活动,并和同伴合作活动；过7知道身体发热时脱衣服或不适时主动告知老师；8会整理整理活动器械；老师程 1早操编排结构合理,应包括预备活动、队列练习、两套操节及分散活动；2依据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容；3提示并检查幼儿是否做好早操前预备,衣服、鞋子是否穿好；记 4精神饱满地组织早操活动,口令规范,示范正确；定期变化带操的战位,面对全体幼儿,也可指导中、大班幼儿轮番带操；录5随时观看幼儿早操情形,做到三看（看心情、看动作质量、看动作力度）；三 提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及安全）；6指导幼儿选择和按规定整理器械；7服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子

12、、衣服长短适中、不批发）；（二）每位老师依据学习的内容,对比自己,想想你做到了吗？大班年级组教研活动记录表时 间主持人地点数学训练中的集体活421 大 3 教室教研动和小组活动内容苏桂荣应参加学习人员大班全体老师苏：集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式,他们各有特点和功能；为充分发挥两种活动组织形式的特长, 较好解决一般教学要求与个体进展需求之间的矛 盾,我们要将集体活动和小最活动的饿形式有机地结合起来,以中意每个幼儿的进展需 要,有效促进他们的进展；教（一）苏：下面我们来谈谈集体活动和小组活动它们的优势和存在的不足之处？杨：集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标；窦：不足之

13、处就是难以兼顾幼儿的个别差异；研 孙：小组活动的优势就是能够较好地中意幼儿自主学习的需要；王：不足之处缺乏集体沟通,难以表达共享的价值；过（二）苏：那么我们怎么来集体教学和小组活动有效结合？杨：实现老师直接指导和幼儿自主学习的统一窦: 比如阿拉伯数字及加号、 减号等数学符号, 幼儿要依靠老师的讲解和引导才能熟识；程 孙: 在积存了确定的数学感性体会之后,老师可以通过集体评判帮忙幼儿整理和归 纳相关体会；窦：实现集体共享和个别沟通的统一；比如: 在学习“ 数的组成” 这个内容时,幼记 儿通过操作材料探究, 发觉数可以有许多种分法, 老师通过集体沟通环节引导幼儿表达自己的分合过程和结果,倾听同伴的

14、回答,使其发觉自己和他人操作结果的异同；录总结：在不同的教学环节, 也可以灵敏地接受不同的活动组织形式,即在老师需要示范讲解、 提出要求、 解决普遍性问题时接受集体活动的组织形式,在幼儿需要进行具体操作、探究、玩耍活动时就接受小组活动组织形式,从而真正促进幼儿主动、积极地学习,推动幼儿数学才能的不断进展；大班年级组教研活动记录表时 间224 地点教研学习大班组教研方案大 3 教室内容主持人杨薇应参加学习人员大班全体老师主要工作（一）加强理论学习,提高老师理论水平；1、我们将积极组织老师参加园内外的稳中各项学习、培训活动,努力提高老师训练理论水平,在全体老师心中统一熟识、明确学习的目的性,并且要

15、求老师学以致用,把所 学理论与自己教学实践相结合；2、鼓励老师多阅读早期训练 、幼儿训练、学前训练等幼儿杂志,并汇报沟通教等；3、每位老师都要积极撰写训练论文,教学反思,训练随笔等,鼓励老师积极大胆的撰写案例分析等；（二）、抓好学习,努力提高老师的专业素养；研幼儿园训练“ 质量就是生命” ； 随着幼教改革的不断深化, 老师们都已把握了一些正确 的训练观念,但在开展教学活动时,却发觉理论与实践脱节；教研组作为老师学习的阵地, 提高保教水平的重要手段之一,恰当的教研活动方法, 能使争辩更为深化、精确,因而教研组也制定出相应的学习制度,形成一种学习氛围；教过研组的每次活动, 都引导老师们学习幼儿训练

16、的理论学问,以此提高老师们的专业学问水平,让老师们从各个层面上明白了幼儿训练的特点,加强老师们的理论基础；（三）开展各种活动,促进教研质量的提高；1、赛课活动程为了让老师们有相互学习, 取长补短的机会, 我们为老师们供应赛课活动, 引导老师们 通过活动出现自己的教学风格； 老师们也通过相互的学习观摩, 会提高自己的业务才能,让自己的训练教学水平提高得更快；2、沟通活动为了加快老师的专业成长,促进记录老师们对幼儿训练课程的明白,帮忙他们树立正确的儿童观、 训练观, 正确懂得与实施纲要,通过赛课、沟通等活动形式,让有幼儿训练体会的老师把好的体会相互之间进行多次沟通, 让才参加幼儿训练工作的各位老师

17、通过观摩这些沟通课的方法,取得最直接的训练教学体会, 缩短他们积存体会所需的时间的过程,让参加沟通课的老师们也通过这种方式得到确定的启示,对幼儿的训练教学有更深层的懂得与摸索；大班年级组教研活动记录表时 间428 地点理论导读幼儿的爱好大 3 教室教研 内容与训练主持人孙慧玉应参加学习人员大班全体老师一、理论导读幼儿的爱好与训练二、争辩：话题 1爱好是保护留意的手段吗？1杨：精确的说是一种前提和基础,手段就更多的指方式、方法；教 2王：保护留意力不是幼儿训练的目的,幼儿训练的目的是让幼儿养成在遇到问 题或困难是能主动、自发地寻求答案的态度和习惯；3窦：爱好是最好的老师,爱好能有助于幼儿投入活动

18、,并克服活动中遇到的困 研 难；话题 2爱好是可以培养的吗？过1苏：可以；2杨：应当是引导,通过老师的引领,让幼儿去发觉,老师依据幼儿的需要去培养；程 3窦：应当是先培养爱好,后把握技能；4王：是可以培养的,技能是通过后天习得的；5杨：爱好是可以通过引导而培养起来的；有些是出自内因,幼儿内心真正宠爱 记 和感爱好的,有些是由于环境的影响,让幼儿间接地产生爱好；话题 3老师敬重幼儿的爱好与需要幼儿付出努力是对立的吗？录1窦：当幼儿产生爱好,但遇到挫折、困难时,老师可以赐予鼓励、帮忙,让幼 儿更进一步产生爱好；2孙：需要引导,但不要强制；3王：敬重幼儿的爱好并不意味着放任幼儿蜻蜓点水式地不挺变换关

19、注点 4苏：爱好是幼儿和人、 事的接触中查找个各种答案的行动倾向,任何努力的难度准备了幼儿 是否需要付出努力,这是一中自愿的努力；大班年级组教研活动记录表时 间55 地点教研理论争辩：维序语言大 3 教室内容主持人窦金英应参加学习人员大班全体老师理论争辩：维序语言窦：在平常的教学活动中, 我们的老师在教学语言运用方面仍存在这类似情形：讲述故事时忽视了情感颜色的投入；在日常活动中没有把握好精炼的维序语；提问时语句教组织不够恰当或没有考虑到问题的承上启下、没有带启示性等； 这些都影响到课堂教学 质量的提高；王：什么是维序语言？孙：维序语言就是保护幼儿园秩序的语言；研过杨: 维序语言它可以分为常规性

20、的维序语言和情形性的维序语言；苏：其实常规性的维序语言就是幼儿园必需遵守的日常生活规章,它是幼儿在幼儿园的生活正常有序、合理科学、丰富多彩的保证；杨：的确,维序语言在日常活动中是不行缺少的一部分,应当是简洁而具有号召力,包括了表情、动作等；程窦：马卡连柯说过： “ 同样的教学方法, 由于语言不同就可以相差二十倍；” 因此,我们在大力提倡素养训练的的形式下, 老师把握好课堂维序语言的运用才能是提高自身素养的关键所在；记录大班年级组教研活动记录表时 间512 地点理论导读：集体活动大 3 教室教研 内容中幼儿的作品评判主持人杨传文应参加学习人员大班全体老师一、理论导读：集体活动中幼儿的作品评判二、

21、 老师沟通 杨：把评判作品的标准教给幼儿,要具有鼓励性,以帮忙幼儿树立信心；王：评判作品时,老师的眼光不能总落在几副画得像、画得干净的作品上,而是要教 对那些有自己创意、形象可笑的作品也要确定；窦：我认为在评判时,老师的语言要正确恰当,生动；杨总结： 评判方式多种多样, 我们通常在评判中通过幼儿自评、他评和老师评判来 研 完成；但无论何种形式的评判,都不应只侧重结果,而更应当重于过程；同时,也要注 意老师语言的艺术性；三、 研讨主题：如何更好的创设早期阅读的环境和氛围 过 苏：纲要明确要求“ 创设一个自由宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与 老师、同伴活其他人沟通,体验语言沟通的乐趣；” 语

22、言才能是在运用的过程中进展起程来的；所以,要积极创设一个一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说的并能得到 积极应答的环境；王：早期阅读不仅是通过阅读学习,其核心是学习阅读； 幼儿的语言是通过对四周记环境的仿照而获得的,与家长应为幼儿创设并引导幼儿接触确定的阅读环境,并在与环境的互动过程中加强早期阅读训练,培养幼儿的阅读才能；杨：幼儿的阅读才能不是一朝一夕就能完成的,需要平常一点一滴的积存；录窦：在阅读的活动中,也应当留意培养幼儿说话说完整的好习惯；杨：在阅读活动中,我们应从幼儿的角度去懂得,只要有道理,老师都应当赐予幼 儿确定、鼓励,不追求整齐划一的表达,要爱惜孩子的想象力,使幼儿由被动阅读

23、到主 动阅读；王：在早期阅读活动中,也培养了幼儿的观看才能大班年级组教研活动记录表时 间526 地点教研在集体活动中怎样指导好大 3 教室内容特殊幼儿主持人杨薇应参加学习人员大班全体老师在集体活动中怎样指导好特殊幼儿 杨：性格内向、孤僻,不愿参加集体活动,很少和大家沟通,不宠爱和小伴侣一起 玩耍；我第一做的是：用爱来温和他孤独的心,耐心倾听他的心声,同时我仍会想方法 吸引他们参加集体玩耍和小组玩耍；教 孙：对于孩子交往才能较差的,在玩耍中不能与同伴很好的协作,常被同伴嫌弃,这也是造成他们内向、孤僻的缘由,所以我在训练孩子们相互帮忙、团结友好的同时,仍利用各种机会 , 如：请他们分牛奶、发点心等

24、等,从今来锤炼这类孩子的才能,培养 研 幼儿的自信心和活泼开朗的性格；王: 不同的孩子有导致孤僻、不合群的不同因素,有的孩子自理才能很差,每次吃过饭时都会撒饭、弄衣服,久而久之,小伴侣都不愿跟他在一起了；对这样的幼儿,我会 跟家长沟通,家园共同努力,帮他提高自理才能,使小伴侣对他转变看法；窦：关于多动症的幼儿,应留意以下几点：1、要求必需切合实际； 2、把过多的精程力引导起来； 3、加强集中留意力的培养；4、培养有规律的生活习惯；5、培养他们的自尊心和自信心；苏：利用每次机会, 准时赐予他确定, 多给他一些在小伴侣面前出现他优点的机会,记录让他们在自豪中, 在孩子们关注他的目光中自律自己；在现

25、实生活中, 特殊幼儿经常是被人们忽视或鄙视的对象, 甚至被认为是社会的累赘, 而对于这些特殊幼儿的训练,如果得当,他们同样是社会的宝贵财宝；大班年级组教研活动记录表时 间62 地点教研理论学习研讨大 3 教室内容主持人孙慧玉应参加学习人员大班全体老师一、学习保教指南11 条：搭建家长相互学习的沟通平台,开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等,充分利用家长中的思想资源,宣扬先进的训练思想,传播科学的育儿观念；要发挥家长委员会的作用,建立家长人才资源库；鼓励家教长参加幼儿园课程建设与实施, 要利用不同行业家长的专业和职业优势,帮忙幼儿园组织参观和实践活动,开展各类家长助教活动和

26、家长抱负者活动；杨：要留意平常的沟通, 利用家长接送幼儿时进行家访,老师主动向家长沟通幼儿在园的表现, 准时通过家长明白幼儿在家的行为,老师应有目的、 有针对性的与家长交研 流,仍可以依据自己的体会向家长介绍好的育儿方法；窦：平常幼儿在园的活动成果要准时的出现,现在的家长都特殊重视幼儿的训练,过所以,每组织一个活动应准时的出现在活动区内,让家长能够随时随地观看到幼儿的发展和变化；另外,向家长的出现仍应多角度,要让家长从幼儿的表现中,看到幼儿的进步,让家长放心,取得家长对幼儿园的信任；程 二、研讨：优化一日常规中“ 怎样培养幼儿的良好的时间观念”杨：幼儿做事的过程中,接受不同的形式赐予必要的提示

27、、示意和监督,以帮忙幼 儿准时地完成确定的任务,从而提高幼儿的时间观念；记 王：对做事效率较高, 能在规定时间内完成的或有进步的幼儿进行精神上或物质上的奖赏,以有效地激发幼儿做事的热忱,激发他们的内在潜能, 使他们形成一种良性的录循环,从而提高幼儿的时间观念；也可以是才能相当的幼儿之间的相互协作；互助苏：可以是才能强的来帮忙才能弱的,法既能提高幼儿的做事效率（在规定时间内完成）,又能促进幼儿合作才能的提高大班年级组教研活动记录表时 间69 地点教研大班如何布置回家作业大 3 教室内容主持人杨薇应参加学习人员大班全体老师一、学习幼儿园训练指导纲要简析杨：纲要的基本指导思想集中地反映在总就里,贯穿

28、在整个纲要的整个部分,主要有：（一）终身训练的理念；（二）“ 以人为本” 的幼儿训练；杨：各地将纲要进一步向实践层面转化时,由于地区差异较大,在目标的达程 教 度上会有不同的起点和要求,这是很正常的；王：在目标表述上较多地使用了“ 体验” 、“ 感受” 、“ 宠爱” 、“ 情愿” 等词汇,提出了情感、爱好、态度、个性等方面的价值取向, 着眼于培养终身学习的基础和动力；研过杨老师小结： 纲要遵循基础训练课程改革的精神,强调幼儿的主动学习,改革教学方式,期望老师不要把注点过分集中在详细学问或技能的教学上,不要仅仅以固定的学问点为目标来设计教学活动, 而是着力组织适合幼儿的活动, 制造适宜的训练环境

29、,从幼儿的实际生活中去发觉教学赖以开放的资源,通过作用于幼儿活动来对幼儿发生实质性的影响,让他们获得体验、获得确定的学问和技能程二、大班如何布置回家作业 1布置家庭作业的必要性杨：我们处在农村,为了符合农村幼儿家长的心理,老师有必要布置适当的作业；记 王：有许多家长来接幼儿的时候老是会问老师今日有没有回家作业；2布置哪些家庭作业窦：复述故事、唱歌、收集资料录孙：制作玩具、每周一次数学练习题作为周六的回家杨：我们大班段接受资源共享, 每周派一位老师复印一张作业纸,作业；大班年级组教研活动记录表时 间623 地点教研谈谈早期阅读和语言教学大 3 教室内容主持人窦金英应参加学习人员大班全体老师一、学

30、习谈谈早期阅读和语言教学教研过1. 早期阅读和语言教学的异同；2. 语言教学包括哪些内容？3. 早期阅读需要幼儿学会的是什么？4. 老师应怎样在教学中开展早期阅读？5. 早期阅读、语言教学老师和幼儿的位置；6. 如何为幼儿创设早期阅读的环境；王：早期阅读我们通过看图,让幼儿自己来观看、表达,进展幼儿语言为重点,通过早期阅读, 幼儿熟识了许多字, 语言教学和早期阅读是有区分的,早期阅读重点培养幼儿的阅读习惯和自主阅读的才能,幼儿是主体,而语言教学以老师为主导；杨：在早期阅读中,我们要求幼儿会看书,如会看封面,页码、学习阅读技巧,包括识字；而在语言教学中好像没有这个要求；程 孙：早期阅读关键是培养

31、幼儿自主阅读的才能,培养幼儿良好的阅读习惯和爱好,我认为在早期阅读中老师应让幼儿学会质疑,学习仔细观看, 进展幼儿的想象力和发散性思维；而不是像在语言教学中我们老师经常会一问到底,第一课时, 一般懂得故事内记 容,表达文本的训练意义,情感方面的教学；其次课时,我们会挖掘各领域的内容,如数学、美术等方面的教学；第三课时,完成学问技能,听读玩耍、识字配对等；早期阅录读中识字老师并不是拉出来作为重点来教,而是慢慢地,幼儿自然而然熟识的；窦：早期阅读的环境创设,可利用主题墙、语言区、图书角等,在图书角老师要为幼儿供应丰富的幼儿感爱好的各类图书,也可以是幼儿从家里带来的, 大家一起共享阅读；仍有我觉得亲

32、子阅读也特殊好,家长每天陪孩子一起讲故事、看书,养成幼儿良好 的阅读习惯；苏：早期阅读包括阅读习惯,技巧、态度等,在阅读过程中我们发觉幼儿识字量增 加了；语言教学包括故事、儿歌、诗歌、散文、看图表达、猜谜等；大班年级组教研活动记录表时 间一 、317 地点教研集体备课大班社会：十 字大 3 教室内容路 口 主持人杨传文应参加学习人员大班全体老师活 动 目 标 ：1、尝 试 了 解 各种 不 同 的 交 通 标 志 图 ,正 确 表 达 它 们 各 自 的 作用 ；教 2、 体 验 游 戏 的 快 乐 , 乐 于 遵 守 交 通 规 就 ；二、 教 师 交 流研 杨 ：大 班 孩 子 越 来 越

33、 有 独 立 生 活 的 愿 望 和 需 要 了 , 他 们 开 始 尝 试就 近独 自 在 马 路 上 行 走 ,所 以 ,让 孩 子 了 解 一 些 交 通 规 就 的 常 识 ,过 就 显得 很 有 必 要 了 ；王 ： 课 程 指 南 中 的 幼 儿 园 阶 段 目 标 中 也 明 确 指 出 ： 幼 儿 关 心程 日 常生 活 中 需 要 掌 握 的 简 单 标 志 ,理 解 和 遵 守 日 常 生 活 中 的 规 就 ；窦 ：作 为 幼 儿 教 师 , 我 们 有 责 任 培 养 幼 儿 的 自 我 保 护 意 识 , 让 孩记 子 真正 地 走 进 社 会 这 个 大 家 庭 ；

34、孙 ：这 个 集 体 活 动 以 “遵 守 交 通 规 就 ”为 话 题 , 以 “了 解 交 通 标录 志 ” 为 切 入 点 , 通 过 “讨 论 交 流 、 了 解 标 志 ”、 “采 访 民 警 、 遵守 交通 ”、 “模 仿 游 戏 、 体 验 生 活 ”三 个 环 节 , 提 高 孩 子 独 立 在马 路上 行 走 的 安 全 意 识 , 学 习 保 护 自 己 ；大班年级组教研活动记录表时 间414 地点教研集体备课小 音 符 的 房大 3 教室内容子 主持人杨薇应参加学习人员大班全体老师一 、 活 动 目 的 ：1. 通 过 游 戏 让 幼 儿 认 识 五 线 谱 , 知 道

35、构 成 五 线 谱 的 元 素 线 、 间 、 小 节 线 以 及 高 音 谱 号 的 名 称 ；教 2. 让 幼 儿 自 由 在 五 线 谱 上 建 构 的 乐 谱 ,并 能 说 出 自 己 在 五 线 谱 的 位 置 ；研3. 培 养 幼 儿 的 音 乐 素 养 , 激 发 幼 儿 对 音 乐 的 兴 趣 ；二 、 教 师 交 流过 王 ： 此 活 动 设 计 应 符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 , 将 抽 象 的 乐 理 知 识 设 计 成 为 幼 儿 易 懂 的 , 而 且 贴 近 幼 儿 生 活 的 感 性 活 动 ；程窦 ：活 动 的 难 点 ,是 知 识 的 学 习 ,让 幼

36、 儿 正 确 认 识 “五 线 谱 ”,教 师 在活 动 中 应 掌 握 幼 儿 的 学 习 特 点 , 结 合 蒙 台 梭 利 的 教 育 理 论 , 采 用 三 步 教 学记法 ； 教 师 的 语 言 应 该 紧 凑 , 更 好 得 转 移 幼 儿 的 注 意 到 五 线 谱 上 来 ；杨 ： 让 幼 儿 在 游 戏 中 巩 固 对 五 线 谱 的 认 识 , 是 整 个 活 动 的 高 潮 , 也 是 录 培 养 幼 儿 大 带 小 的 合 作 品 质 , 教 师 应 该 采 用 多 种 教 育 手 段 的 结 合 , 利 用 音 乐 的 效 果 , 采 用 游 戏 的 形 式 , 更

37、好 的 体 现 教 师 是 幼 儿 的 合 作 者 , 引 导 者 ,支 持 者 的 教 育 理 念 ；大班年级组教研活动记录表时 间一 、519 地点教研集体备课有 趣 的 喷 刷大 3 教室内容画 主持人王静应参加学习人员大班全体老师设 计 意 图 ：本 班 幼 儿 对 美 工 活 动 颇 感 兴 趣 , 小 制 作 、 绘 画是 孩 子 们 经 常 性 的 自 由 活 动 内 容 ； 临 近 五 一 节 , 发 现 常 有 三 三 两 两 的 小 朋 友 一 起 谈 及 交 换 礼 物 的 事 , 于 是 借 此 契 机 设 计教“有 趣 的 喷 刷 画 ”,让 幼 儿 通 过 玩 色

38、进 一 步 丰 富 美 工 活 动 的内 容 , 并 利 用 作 品 互 赠 礼 物 , 体 验 活 动 交 往 的 乐 趣 ；研 二、 教 师 交 流 过 杨 ：活 动 利 用 牙 刷 、 尺 子 、 各 种 形 状 塑 料 片 、 树 叶 、 贝 壳 等 常 见 物 品, 发 挥 幼 儿 想 象 力 , 制 作 出 一 幅 幅 漂 亮 的 喷 刷 画 装 饰 品 ；程 窦 ：在 活 动 过 程 中 ,幼 儿 通 过 做 一 做 、玩 一 玩 认 识 了 新 的 画 种 喷 刷画 , 游 戏 活 动 提 高 了 幼 儿 动 手 操 作 能 力 、 审 美 能 力 和 美 的 表 记 现 力；

39、孙 ：在 合 作 方 面 , 幼 儿 通 过 小 组 合 作 , 促 进 了 协 作 能 力 的 发 展 ；录 在 制作 礼 物 过 程 中 , 通 过 玩 色 、 配 色 、 添 画 , 幼 儿 的 审 美 能 力 也 得 到提 高 ；苏 ：利 用 生 活 中 的 常 见 物 品 作 工 具 , 让 幼 儿 在 轻 松 自 然 的 氛 围 里学 习新 的 画 种 “喷 刷 画 ”, 趣 味 性 、 活 动 性 较 强 ； 幼 儿 在 活动 中能 边 玩 边 学 习大班年级组教研活动记录表时 间一 、616 地点教研集体备课科 学 有 趣 的 转大 3 教室内容动 主持人窦金英应参加学习人员大

40、班全体老师设 计 思 路 ：我 在 上 过 中 班 的 有 趣 的 转 动 后 ,发 现 幼 儿 平时 对 生 活 中 转 动 着 的 事 物 很 感 兴 趣, 比 如 说 , 他 们 会 发 现 洗衣 机 的 快 速 转 动 可 以 把 衣 服 洗 干 净, 龙 卷 风 会 给 人 类 带 来 害教 处 , 因 此 , 我 觉 得 作 为 老 师 应 该 爱惜 孩 子 们 的 这 份 好 奇 心 ,因 此 我 就 这 一 课 题 设 计 了 大 班 的 一 节 科 学 活 动 ；研 二、 教 师 交 流 ：杨 ：以 转 动 为 主 题 , 把 一 系 列 活 动 组 织 起 来 , 在 这

41、次 活 动 中 , 我过 们 的目 标 并 不 定 位 于 孩 子 们 能 掌 握 多 少 科 学 知 识 , 而 是 期 待 他 们能 在活 动 中 感 受 探 索 所 带 来 的 快 乐程 苏 ：并 且 能 够 保 护 和 延 展 他 们 的 好 奇 心 和 探 索 欲 ；王 ：在 这 次 活 动 中 , 鼓 励 、 支 持 、 欣 赏 孩 子 的 探 索 与 发 现 , 运 用记 多 种感 官 感 知 转 动 的 乐 趣 和 美 , 了 解 转 动 给 人 们 带 来 的 便 利孙 ：鼓 励 、 支 持 幼 儿 智 慧 和 双 手 创 造 自 己 的 转 动 世 界 , 孩 子 们 能录

42、 在 活动 中 主 动 学 习 ,自 己 探 索 ,乐 于发 现 ,体 验 乐 趣 ,分 享 成功 ；大 班 美 术 ： 有 趣 的 喷 刷 画王 静设 计 意 图 ：本 班 幼 儿 对 美 工 活 动 颇 感 兴 趣 ,小 制 作 、绘 画 是 孩 子 们 经 常性 的 自 由 活 动 内 容 ； 临 近 五 一 节 , 发 现 常 有 三 三 两 两 的 小 朋 友 一 起 谈及 交 换 礼 物 的 事 ,于 是 借 此 契 机 设 计 “有 趣 的 喷 刷 画 ”,让幼 儿 通 过玩 色 进 一 步 丰 富 美 工 活 动 的 内 容 , 并 利 用 作 品 互 赠 礼 物 , 体 验

43、活 动 交往 的 乐 趣 ；二 、活 动 目 标 ：1、通 过 玩 色 , 培 养 幼 儿 对 喷 刷 画 的 兴 趣 ；2、利 用 多 种 材 料 , 结 合 喷 刷 画 制 作 小 礼 物 , 体 验 协 作 、互 助 、 交 往 所 带 来 的 乐 趣 ；3、提 高 动 手 操 作 能 力 , 促 进 审 美 能 力 的 发 展 ；三 、 活 动 准 备 ：1、经 验 准 备 ： 幼 儿 体 验 拼 贴 活 动 的 乐 趣 ；2、材 料 准 备 ：（ 1）金鱼 画 、兔 子 挂 饰 、向 日 葵 扇 子 、葡 萄 书 签 等 范 图 ；（ 2）各 种 剪 好 形 状 的 厚 白 纸 ；

44、牙 刷 、 尺 子 、 各 色 颜 料 、剪 刀 、 胶 水 ； 树 叶 、 各 种 几 何 形 状 塑 料 片 、 蜡 光 纸 等 ；（ 3）袖 套 、 抹 布 ；四 、活 动 过 程 ：（ 一 ） 集 体 活 动 ：1、谈 话： 以 节 日 为 主 题 , 谈 谈 小 朋 友 在 节 日 里 喜 欢 做 什 么 事 情 ；2、猜 谜 活 动： 谜 底 “牙 刷 ”, 让 幼 儿 了 解 喷 刷 画 ；3、欣 赏 老 师 现 场 制 作 喷 刷 画 及 一 些 喷 刷 画 小 作 品 ；（ 二 ） 分 组 操 作 活 动 ： 喷 刷 画 制 作 小 礼 物 ；幼 儿 商 量 自 由 结 合

45、成 小 组 活 动 , 教 师 提 供 辅 助 材 料 , 鼓 励 幼 儿 大 胆 添 画 ；（ 三 ） 集 中 交 流 ：1、展 示 幼 儿 作 品 , 互 相 欣 赏 交 流 、 评 价 ；2、幼 儿 互 赠 礼 物 ；（ 四 ） 活 动 延 伸 ：1、区 域 活 动 ：将 各 种 材 料 投 放 至 美 工 区 ,幼 儿 可 根 据 自 己 的 想 法 继 续 制 作 各 种 礼 物 ；2、亲 子 活 动 ： 将 制 作 好 的 礼 物 送 给 自 己 的 家 人 或 好 友 ；音 乐 活 动 ： 小 音 符 的 房 子杨薇设 计 意 图 ：五 线 谱 是 目 前 世 界 上 普 遍 采

46、 用 的 记 录 乐 曲 的 方 法 ,让 幼 儿 从 小正 确 认 识 五 线 谱 , 也 是 为 他 们 日 后 开 展 各 种 音 乐 活 动 做 准 备 ； 如 果 老 师 只 是 单 纯 地 讲 解 就 会 违 背 幼 儿 的 身 心 发 展 需 要 , 变 成 知 识 的 灌 输 ；所 以 , 我 结 合 幼 儿 的 生 活 经 验 , 通 过 给 音 符 宝 宝 起 房 子 的 游 戏 , 激 发 幼 儿 的 活 动 兴 趣 , 师 幼 互 动 , 促 使 幼 儿 对 五 线 谱 的 认 识 ；活 动 目 的 ：1. 通 过 游 戏 让 幼 儿 认 识 五 线 谱 , 知 道 构

47、 成 五 线 谱 的 元 素 线 、 间 、小 节 线 以 及 高 音 谱 号 的 名 称 ；2. 让 幼 儿 自 由 在 五 线 谱 上 建 构 的 乐 谱 ,并 能 说 出 自 己 在 五 线 谱 的 位 置 ；3. 培 养 幼 儿 的 音 乐 素 养 , 激 发 幼 儿 对 音 乐 的 兴 趣 ；4. 让 幼 儿 体 验 互 相 帮 助 , 共 同 合 作 的 乐 趣 , 培 养 幼 儿 充 分 的 自 信 心 和 成 功 感 ；活 动 准 备 ：1. 音 符 头 饰 ；2. 五 线 谱 图 示 ；3. 制 作 五 线 谱 的 毛 线 , 将 如 干 小 节 线 、 高 音 谱 号 放

48、在 教 室 周 围 ；活 动 过 程 ：1. 合作 游 戏 ： 与 幼 儿 一 起 建 构 小 音 符 的 房 子 ；音 符 妈 妈 ： 我 想 给 音 符 宝 宝 建 一 座 房 子 , 你 们 说 起 什 么 样 的 呀 ？需 要 什 么 材 料 呀 ？幼 儿 讨 论 后 出 示 五 线 谱 图 示 , 征 得 幼 儿 同 意 后 , 对 照 图 示 开 始 与 大 音 符 宝 宝 一 起 拉 线 建 构 , 要 求 幼 儿 合 作 完 成 ；音 符 妈 妈 ： 让 我 们 对 照 设 计 图 , 看 看 仍 缺 少 什 么 材 料 ； 请 小 音 符 宝 宝 去 找 来 ；2. 认 识

49、“五 线 谱 ”；五 线 谱 ”；音 符 妈 妈 ：房 子 起 好 了 ,我 们 来 给 它 安 个 名 字 吧 ,叫 “五 线 谱 上 有 一 间 一 间 的 房 间 , 这 是 五 线 谱 的 第 一 线 , 这 是 第 一 间 仍 有 房 子 的 大 门 “高 音 谱 号 ”； 我 们 知 道 了 这 些 知 识 以 后 , 住 到 里 面就 不 会 乱 了 ；3. 游 戏 ： 住 房 子 ；幼 儿 听 教 师 的 指 令 分 别 站 到 五 线 谱 的 相 应 位 置 , 巩 固 对 线 与 间 的 认 识 ；音 符 妈 妈 ： 音 符 宝 宝 一 定 很 想 住 新 房 子 吧 ,

50、为 了 不 拥 挤 , 一 个 大 宝 宝 带 一 个 小 宝 宝 住 一 个 房 间 ；音 符 妈 妈 ： 大 宝 宝 站 第 三 线 , 小 宝 宝 站 第 一 间 ；音 符 妈 妈 ： 请 宝 宝 自 由 选 择 , 并 说 出 你 站 的 位 置 ；音 符 妈 妈 ： 小 音 符 的 房 子 真 有 趣 , 到 下 次 , 我 们 仍 可 以 邀 请 不 同 的 朋 友 来 做 客 , 小 音 符 回 去 想 一 想 , 可 以 邀 请 谁 ？大 班 科 学 有 趣 的 转 动窦 金 英一 、 活 动 目 标 ：1、 过 尝试 转 动 身体 的 各 个 部 位 ,让 孩 子 们 体 验

51、 自 己 在 旋 转 时 的 感 受 ,初 步 了 解 转 动 是 物 体 运 动 的 一 种 方 式 ；2、通 过 自 己 玩 会 转 的 玩 具 , 同 伴 相 互 交 流 , 初 步 了 解 物 体 的 一 些 转动 的 方 式 ；3、引 导 幼 儿 仔 细 观 察 发 现 旋 转 中 物 体 图 案 的 视 觉 变 化 , 激 发 幼 儿 制作 转 转 卡 的 兴 趣 , 分 享 自 己 的 体 验 和 快 乐 的 发 现 ；二 、 活 动 准 备 ： 风 车 、 各 类 玩 具 、 旋 转 教 具三 、 活 动 过 程 ：1、出 示 风 车 , 引 题1）“小 朋 友 , 今 天 王

52、 老 师 带 来 一 个 玩 具 , 你 们 想 知 道 是 什 么 吗 ？ ”2）“王 老 师 对 着 风 车 吹 口 气 它 会 怎 么 样 呢 ？ ”2、引 导 幼 儿 转 动 自 己 的 身 体 ；1）幼 儿 自 由 探 索 ；2）请 个 别 幼 儿 示 范 , 身 体 哪 个 部 位 会 转 ？ （ 幼 儿 跟 着 学 做 动 作 ）；3）幼 儿 听 音 乐 , 做 身 体 转 动 的 动 作 ；4）教 师 总 结 ： 小 朋 友 觉 得 身体 转 起 来漂 亮 吗 ？ 身 体 每 个 部 位 转 动 起来 就 像 平 时 我 们 做 早 操 、 锻 炼 身 体 一 样 , 对 不

53、对 ？ 身 体 转 动 就 是 我 们的 身 体 在 做 运 动 ；3、请 幼 儿 玩 玩 具 , 自 由 探 索 ；1）请 幼 儿 玩 一 玩 , 找 一 找 , 玩 具 是 怎 么 玩 的 , 什 么 地 方 会 转 ；2）请 幼 儿 说 说 自 己 的 发 现 ；3）让 幼 儿 想 想 , 仍 有 什 么 东 西 会 转 动 ；4）轮 子 转 动 车 子 就 会 开 , 洗 衣 机 转 动 就 能 把 衣 服 洗 干 净 , 小 朋 友 说转 动 好 不 好 ？ 这 就 说 明 转 动 是 我 们 生 活 中 离 不 开 的 一 种 运 动 , 会 让 我们 的 生 活 更 方 便 ；4、出 示 可 转 动 图 片 和 转 转 卡 , 感 受 转 动 的 神 奇 , 乐 于 制 作 可 转 动 的玩 具 ；1）出 示 可 转 动 图 片 , 让 幼 儿 感 受 到 转 动 能 让 一 张 张 图 片 连 起 来 , 就像 一 幅 在 运 动 的 图 画 一 样 ；（ 讲 讲 动 画 片 的 制 作 ）2）出 示 转 转 卡 , 让 幼 儿 明 白 转 动 可 以 让 不 连 续 的 线 条 变 成 圆 形 , 变的 更 漂 亮 ；3）幼 儿 制 作 转 转 卡 , 教 师 讲 解 ；5、幼 儿 听 音 乐 做 转 动 的