《唯一的听众》教案汇总九篇

1、唯一的听众教案汇总九篇唯一的听众教案 篇1 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 【教学重难点】 1、重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 2、难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 【教学过程】 一、导入 1、导入： 同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎哄骗了别人，损害了别人)。我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。 2、质疑： 本文课题别饿

2、坏了那匹马是谁说的?为什么要说? 二、精读指导 1、自学课文： 本篇课文写了几个人?主要是谁? 文章主要写了什么事?表现了什么? 画出你最感动的句子，再读一读。 2、分组沟通。 3、班级沟通，依据同学的回答指导朗读： 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。 (为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么?) 别别别他急了，碧云碧云! (他为什么急了?) 对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。 (这

3、句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是盼望我能连续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。) 4、指导朗读。 三、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗? 四、作业 1、搜集这样的事例，讲给同学听。 2、连笔： 可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边 【教学目标】 1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。 2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善

4、、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。 3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。 【教学重难点】 了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。 【教学过程】 其次课时 一、导入 师：今日我们接着学习11课唯一的听众，请同学们一起读课题。 生读课题。 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法? 生快速扫瞄课文，组织语言。 师：想与不想是完全不

5、一样的，现在老师听听你们的看法。 生：这篇课文叙述的是一位老妇人关心我，使我胜利的事。 师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。 生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。 师：你队老妇人有一个美妙的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。 生：这篇文章和我们以前学过的课文走一步再走下一步有相像的地方，都说人有信念才能胜利。 师：你留意与以前的课文相结合、对比、比较，这样更有助于你的学习。 生：我认为课文中的我很顽强。 师：你对课文的感受力比较强。 生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。 师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。 二、理解课文 师：这一篇课文并不难懂，但字里行

6、间布满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗? 生：见到了，由于他胜利了。 师：你从课文哪些内容知道的?读一读。 生读最终一段。 师：能深化进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利? 生：足够娴熟、永久无法割舍、成百上千等词。 师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧! 生朗读课文最终一段。 师：的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。 生找句子沟通。师板书白痴胜利。 指导同学读句子。 师：看到板书，你最想知道什么? 生：我为什么会胜利? 师：悄悄的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。

7、生：他能走向胜利的缘由是由于老妇人的鼓舞。 师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的?当时情景怎样? 生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。 师：请找出句子，读一读，好吗? 生读句子我不由得诅咒自己。 师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你? 生沟通句子。 生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错 师：从中你感受到什么? 生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。 生读句子。 师：除了语言，你还感受到什么? 生：老

8、妇人始终很安静。 师：是呀!在关心别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她关心别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，老师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗? 生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。 师：什么感受? 生：自信。 生：有人夸我。 生：我也有人观赏。 师：一个人的胜利仅仅依靠别人的鼓舞行吗?还需要什么?从哪儿知道的? 生：一个人的胜利最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了 指导全班读句子。 师：我不在乎什么? 生：不在乎别人的看法。 师：我怎么做的?

9、找出重点的词读一读。 生：直、又酸又痛、湿透。 师：开头是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么? 生：不怕吃苦，坚持不懈。 师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓舞，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读 生读句子。 我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。 师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进行沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交

10、融，情与情的沟通。只是一个人 生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。 师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧! 生再读刚才的句子。 师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空。) 师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到兴奋哪!而 我只有 生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。 师：好一位了不起的老人，或许她认为自己所做的这一切好像理所当然，可她不知道，她的所作所为却转变了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了

11、，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是 生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。 师：正是由于她(生依据板书回答)我才由音乐上的白痴走向胜利。 师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获关心的同时，我们也应当去关心别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空! 【板书设计】 白痴(走向)胜利? (抱负) 我：自信 + 韧劲 老人：敬重、鼓舞、观赏 唯一的听众教案

12、篇2 教学目标： 1、读通读顺和有感情地朗读课文； 2、识记文中生字词，了解课文大意； 3、精读和体会练琴时懊丧的心情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时懊丧的心情。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、板书课题，读题。 2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？ （听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？） 走进课文，查找答案。 二、初读感知课文： 1、师提示自读要求： （1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文； （2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语； （3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。 （师相机巡

13、察自读状况） 2、自读沟通与反馈： （1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）： 悠（悠） 仪（式） （抱）歉 溜（走） 嘿 （无法）割舍 白痴 熬煎 懊丧 蹑手蹑脚 神圣感 洋溢 尽心尽力 读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。 “字不离词”、“词不离句”，理解词意： 师重点引导： “悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉； “溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道） “嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其

14、中的感动、快乐之情； “无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情） 再读词语，读出感觉。 （2）了解课文也许内容： 师：熟悉了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？ 预设： 生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“教导”，最终取得了胜利的事 （师适时鼓舞、引导同学相互补充） （3）激趣、过渡： 这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？ 预设： 生：由于我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉而只有这位老妇人 师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里

15、拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里） 三、精读、理解课文第一节： 1、读第一节，划出“我”的内心感受。 （“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”） 2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？ （1）师相机引导同学理解“白痴”； （2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎； （3）感受锯桌腿的难听声音。 3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。 4、师： 爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，就不会再担忧有人自己的琴声了。

16、 5、过渡： 在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。 四、精读、理解课文其次、三节： 1、体会和感受其次节中的环境描写： “林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。” （师引导体会句中运用的“反衬”手法） 2、指名沟通的心情： 预设： 生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，由于我明显将那把“锯子”带到了林子里。 生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！” 3、过渡： 是啊！此时，“我”的心里仍旧是特别的懊丧，由于他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中） 五、感受和体

17、会课文第四、五小节： 1、划出语句，指名进行沟通： 预设： 生：我吓了一跳。 生：我的脸立刻烧起来，心想 生：我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。 2、师相机： 是的！此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，预备溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们连续来学习。 六、作业： 1、抄写文中的生字词； 2、有感情地朗读课文。 唯一的听众教案 篇3 教材解读： 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个人树立

18、起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。 全文围绕我的心理和行动的变化绽开，脉络清楚，层次分明。家中练琴遭冷遇。林中练琴遇伯乐。舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓舞年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。 本文语言质朴、清爽，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。 教学定位： 1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的关心浸润同学的生命

19、之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。 2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的怜悯，感受塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文力量的提高滋养同学的语文之根，从而达成学问、力量和过程方法的目标。 3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深化处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，专心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。 学情猜测： 1.同学刚刚进入六班级学习不久，语文力量的大体底子还基本处于五班级下学期的水平，应当客观理性地把

20、握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让同学望语文而却步，产生畏难心情，影响持续进展。 2.经受了二个单元组近10篇课文的学习，多数同学应当已经逐步适应了教材和六班级的学习深度与广度，为本课的学习供应了必要的支持。 3.本课处于第三组的中间，同学对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让同学小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还同学学习仆人的权利。 教学目标： 1. 引导同学把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情，感受人间

21、真情的美妙。 2.围绕同学在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。 3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 教学重点、难点： 边读边思，质疑解疑；人我不分，体会人物；揣摩写法，学习表达。 教具预备：PPT 教学流程： 课前情境创设：播放小提琴曲梁祝。 【意图】：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之奇妙，用音乐营造安静的心理场，引领同学悄悄地听，悄悄地悟，享受语文课。 一、引出课题，质疑。 1.鸣响单元主旋律。 这节课我们连续沐浴人间真情的暖阳，摩挲一行行暖和心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众 【意图】：聚焦单元人文主题，为课堂学

22、习打上暖和的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美妙的人间真情濡染语文的优雅色泽。 2.出示课题。 我们一起端端正正写下课题。 【意图】：一是落实书写正确姿态与间架结构的培育目标，二是师生共同书写，是专注地写，专心地写，为下边深化学习感悟打下良好的心理基础。 3.三读课题 用你们最悦耳的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思索再读课题 【意图】：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习心情营造气氛。 4.自由质疑。 唯一怎么理解？唯一的听众是谁？依据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。为什么这个人甘心做唯一的听众？为什么要以唯一的听众做课题？唯一的听众与单元主题有什么

23、关系？唯一的听众是怎么做的？ 老师梳理整合问题：明显这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的仆人公老教授，认真听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。 附板书：人：言、行、心 【意图】：同学依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角度生疑，首先老师要爱护同学质疑的乐观性，对提问有质量的同学尤其特殊鼓舞。另外老师要依据教学需要准时对同学的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花 二、整体感知。 先阅读课文第一自然段，再跳读课文最终一自然段，快速归纳主要内容。 师生呼应读书：用妹妹的话来

24、说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到非常懊丧，可是后来 从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。 1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的关心下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。 【意图】：从整体入手是语文学习的规律，违反规律不利于同学经受语文学习的完整过程。归纳主要内容是同学语文的一个基本的而且是重要的力量，需要老师抓住每一个时机进行矫正和引领，让同学在反复的实践中形成基本力量，有良好的整体把握文本，驾驭文本的力量。 三、细读文本，习言得意。 （一）围绕问题，自读

25、深思。 默读全文，思索：课文写我由一个音乐白痴成长为听众很多的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。 唯一的听众教案 篇4 学习目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。 4、有感情的朗读课文。 课前预备 1、搜集本课的有关资料。 2、制作课件。 教学过程： 一、先入为主，以“美”导入。 导：用“美”可以组成那些词语?(同学组词)同学们组了好多词语，今日，我们可

26、以用这些词语来赞美文中的人和事。 板书课题：唯一的听众 (以“美”的词来激发同学的奇怪心和阅读愿望。) 二、初读课文，整体感知。 初读课文，思索： 1、课文中唯一的听众指的是谁? 2、课文主要讲了一件什么事? 三、再读课文，品读老人。 1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。 这是一个()的老妇人。 2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的训练技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。 3、同学自读课文，思索。鼓舞同学在书中画一画，写一写 4、小组沟通自己的自学成果。 四、沟通感悟，研读课文。 在同学沟通时，老师出示老妇人的几段话。 1、出示：我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我

27、的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧! (1)老妇人在什么状况下说这番话的? (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样? (3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么? (4)听了老妇人的话。我会想什么? (5)指名朗读这段话。 2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 (1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么? (2)从“每天”一词你能体会到什么? (3)听了她的话，我会想什么? (4)朗读，感受老妇人的美妙心灵。 3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (1)老妇人说这话的

28、用意是什么? (2)这句话对“我”有什么作用? 4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 (1)老妇人为什么这样说? (2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么? (3)出示：“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 五、小结缘由，升华情感。 1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化? 2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么? 六、读写结合，拓展延长。 1、有感情的朗读课文。 2、给课文添上结尾。 板书设计: 11 唯一的听众 感谢 音乐白痴 真正的小提琴手 关

29、怀 关心 鼓舞 唯一的听众教案 篇5 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 今日我们连续学习第十一课惟一的听众。 出示课文的第一自然段和最终一个自然段。 师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读

30、一读，边读边思索，又没有不懂的问题。 引导同学提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢? 二、理解课文 1、带着这个问题扫瞄课文思索。 2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。 三、展现沟通 1、语言鼓舞： 一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里

31、坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解? 指导朗读。 理解“专心去感受”。 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗? 再读老妇人的话。 你还找到了哪句? 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 想一想老人的心已经感受到了什么?

32、把你想到的读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。) 2、眼神激励： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、关心我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老

33、教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”) 课件出示三组句子，同学有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。 她总是很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么? 安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的

34、鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人? 三、总结课文 “我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得关心，懂得关爱。 唯一的听众教

35、案 篇6 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意 、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧！ 、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。 、哪句话感动了你？

36、一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我（士气，动力，奋斗的目标。） 此刻的缄默，赛过千言万语。 是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的

37、，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？ 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！ 五、拓展 、你能给文章添上一个结尾吗？ 、沟通。 、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎

38、样的结尾吗？自由读，配乐齐读 、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？ 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教案 篇7 教学目标： 1.“听众”形象与心理的评析与探究； 2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学方法： 小组合作探究 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 父

39、亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、同学沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1、易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯） 蹑（蹑手蹑脚） 眶（眼眶） 受（接受） 踞（盘踞） 镊（镊子） 框（木框） 授（教授） 2.词语解释 懊恼心里别扭、苦恼。 懊丧灰心绝望的意思。 和谐协作得适当和均匀。 洋溢充分流露出一种心情或气氛。溢：布满而流出。 难以置信难以让人信任。置信，信任。 全力以赴把全部力气和精力都投入进

40、去。 天方夜谭书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙美妙可喜。 声望为群众所仰视的名声。 安详从容不迫、稳重。 慈爱-（老年人的态度、神色）和气安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们 A. 悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个孩子树立起自信念。 B .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2、文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台

41、演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心） 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组叙述； 直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习巩固上节课内容 1、听写生字 2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二、深化阅读课文，并思索 1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人

42、。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了关心我，因帮我而转变。） 2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜

43、我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都

44、会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 3、“听众”的关注、鼓舞、关心、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种

45、从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱

46、你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 板书设计： 唯一的听众 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 唯一的听众教案 篇8 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意 1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧! 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简

47、洁地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么? 2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。 3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气

48、，还给了我(士气，动力，奋斗的目标。) 此刻的缄默，赛过千言万语。 “是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么? 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人? (敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗? 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中

49、的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧! 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗? 2、沟通。 3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗? 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教案 篇9 教学目标： 学问与技能目标: 1正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1 理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2 体会环境描写、人物心理描写的作用。 情感态度与价值观目标： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 了解课文内容，知道老教授是