《唯一的听众》教案4篇-3

1、唯一的听众教案4篇唯一的听众教案 篇1 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意 1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧! 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么? 2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，

2、好好地品尝一下。 3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我(士气，动力，奋斗的目标。) 此刻的缄默，赛过千言万语。 “是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了

3、怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么? 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人? (敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗? 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧! 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗?

4、2、沟通。 3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗? 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教案 篇2 第一课时 教学目标 1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 教学重点 提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 教学难点 提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 教学过程 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小

5、提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 同学自由朗读课文 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：

6、老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。 沟通：/article/（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导同学回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2同学默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 教学目标 理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学重点 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢

7、之情。 教学难点 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，/sjbwz/以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学预备 课件 教学过程 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？ 二、沟通感悟，研读课文。 唯一的听众教案 篇3 教学目标： 学问与技能目标: 1正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1 理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2 体会环境描写、人

8、物心理描写的作用。 情感态度与价值观目标： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 教学难点：培育同学的关爱品质，使他们懂得关心别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通争论法 教具预备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一引入课题，激发爱好 播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。 多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲

9、子的听众，在悦耳的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?) 二初读课文，整体感知 1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2 小组互读，找出答案。 3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。 (“我”开头在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我布满自信，拉出了美丽悦耳的小提琴曲。) 三研读感悟 1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通 2 全班沟通，相机指导。 预设： （1）老人叫住了我，说：“是我打

10、搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请连续吧。” 老人是在什么状况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） 【联系1：老人是怎么发觉我的尴尬？ “我的尴尬和不自信缘由有是什么？课文那些内容进行交代？ 引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信念；明白我好不简单找的自信又由于发觉有人在场而非常懊丧。】 她为什么那么说？ （引导同学体会老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”士气和力气。） 她会用什么样的语气说，请你读读看。 这时，你觉得她是一个怎样

11、的老妇人？（慈爱，关怀年轻人）的老妇人 （2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地练琴） 在看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言） 范读，引导同学读出诗一样的韵味 【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】 其次课时 （3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，鼓舞

12、他不断努力，连续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你有没有更深的熟悉了？这又是一个怎样的老人呢？ （懂得训练方法，真诚无私地鼓舞年轻人等） 【联系3：在老人真诚无私的鼓舞下，“我”变了吗？ 引导同学朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地熟悉到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓舞】 （4）引导同学找出文章的一处转述句： 有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 改为直述句 从这句话里，你又能体会到什么？ （5）抓住老人神态描写体会 “老人安静地望着我”在文中重复消失三次，相机引导同学体会老人对“我”的关怀。 读一读，想一

13、想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？ （老人对“我”的关切、鼓舞，为“我”的点滴进步而兴奋，为“我”提出更高的要求。） 所以，在看来，那眼睛，就像深深的潭水。 相机指导朗读这几句话。 四、回归整体，拓展延长 1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟 3 摘抄文中美丽语句 五、自同学字词 唯一的听众教案 篇4 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与

14、鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 今日我们连续学习第十一课惟一的听众。 出示课文的第一自然段和最终一个自然段。 师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。 引导同学提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢? 二、理解课文 1

15、、带着这个问题扫瞄课文思索。 2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。 三、展现沟通 1、语言鼓舞： 一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

16、都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解? 指导朗读。 理解“专心去感受”。 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗? 再读老妇人的话。 你还找到了哪句? 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你

17、的理解。 过渡：老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。) 2、眼神激励： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、关心我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”) 课件出示三组句子，同学有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。 她总是很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么? 安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠