《乌鸦喝水》教案集合八篇

1、乌鸦喝水教案集合八篇乌鸦喝水教案 篇1 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的？ 课前预备： 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁熟悉这只鸟？ （出示生词“乌鸦”）谁熟悉这个词？ 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦伴侣打声招呼？ 3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想

2、方法解决； 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、连续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？ 快帮乌鸦

3、来告知大家。 3、随机解决重要的学问点。 1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”-表演、体会（会怎么想、怎么说）-指导朗读第一句。 教学“渴” 2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3）试验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 四、回归整体，总结全文。 1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高） 2、.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？ 两句话呢？一句话呢？ 3、你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 五、指导背诵。 六、

4、课本剧表演。 七、巩固生字、词。 1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引同学的留意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写。 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水教案 篇2 学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给同学供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让同学理解喝

5、着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。同学试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一班级同学的特点，很好地调动了同学的乐观性，同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 【教学预备】 同学：以小组为单位，共同查找矿泉水瓶、小石子。 老师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可

6、以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他方法。 【教学过程】 第一课时 （一）激趣导入 出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形） （二）朗读感悟 同学轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。 逐段朗读，边读边悟。 （1）谁情愿读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白

7、的？ 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁情愿把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出办法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读其次自然段，分小组争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 激趣。 能评价一下这只

8、乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 老师示范背诵。 同学一边背一边给课文内容编些动作，以关心记忆课文。 （1）对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家关心修改。 （3）大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字 其次课时 （一）朗读课文 （二）实践活动 探究活动。 分四人小组进行，合作完成小试验。争论：你发觉了什么？ 读一读，说一说，体会“慢慢”的含义。 比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。争论之后，老师可演示课件，或依据同学说的随机演示。 （三）识字写字 同学自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁

9、最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？同学汇报。 写字指导。 （1）复习笔顺规章：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） （3）写“石”符合哪条笔顺规章？写“办”时要留意什么？ 书写练习。 （1）老师

10、强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2）老师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐） 乌鸦喝水教案 篇3 活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决； 2. 幼儿会复述故事； 3. 学会与同伴进行沟通，共享自己的画画心得！ 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动预备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画乌鸦喝水 活动过程 一.谈话导入： 1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净卫生的水呢？

11、假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？ 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 观赏故事乌鸦喝水 1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事； 2. 幼儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进行分组争论，最终每组派一名小伴侣进行总结） 3. 老师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！ 4. 熟悉词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5

12、. 幼儿复述故事。 三. 添画乌鸦喝水 1. 争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2. 幼儿添画乌鸦喝水的方法； 3. 幼儿共享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的爱好，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的爱好特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！ 乌鸦喝水教案 篇4 【课时要求】 1、讲读小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，训练同学遇到困难要多动

13、脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“观察”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 【教学重点和难点】 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 【教具】 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 3、录音机 【教学形式】 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课： 、复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。 出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 数一数：瓶的第笔是什么？（乙） 出示：“喝、渴”一起读。

14、你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。） 、请把书翻到第页，我们来做课后第题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 、过渡：通过第节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？老师请小伴侣边看边听边想想。 播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头

15、。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第节） 、学习第节。 真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第句读给孙老师听的小伴侣一起来读第句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组号的小伴侣说。） 你观察了，怎么样？（指名号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组

16、的小伴侣在号组长的带领下读读第句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小伴侣在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请

17、小伴侣在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴 指名对 齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 、学习第节和第节。 是呀，怎么办呢？小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第

18、3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦观察（），于是，它把（）” 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说说。 点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很兴奋） 请小伴侣和孙老师来合作读课文第、节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又

19、轻又慢）同学连起来一起读课文第、节。 刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 、朗读全文 、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水教案 篇5 教材分析： 乌鸦喝水这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低

20、段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。 学习目标： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。 4、懂得遇事要

21、开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 教学重点： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。 教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学预备：试验用的瓶子、水等 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有熟悉这两个字的好方法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ 二、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，熟悉

22、生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。 三、检查：嬉戏巩固字词，读通课文 检查： 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。 3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁情愿读？ 四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行

23、吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ 、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。 、结果怎样？请小伴侣一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ 五、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边试验，一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。 六、说说想想读读，理解重点段落和词语 1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词,可以吗?为什么? 、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？ 、出示句子： 瓶子

24、里的水慢慢上升了。 天气慢慢热起来了。 慢慢。 七、深化思索，帮小乌鸦再想方法 、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？ 、老师要考考小伴侣，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。 点拨：假如有，乌鸦就；假如遇见，乌鸦就。 八、教学效果测评 、读一读，说一说。 、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 九、拓展性学习 小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。 其次课时 一、复习导入 、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、

25、指指脑袋表示“方法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ 二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 、这个故事好玩吗？想表演一下吗？ 、汇报表演，相机指导： 、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ 、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦是怎么做的？ 、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情

26、、动作，会说什么话？ 三、读读背背：谁读得好，谁背得快 、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 、请自认为读得好的小伴侣站起来读给大家听。 、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。 、背给同桌听。 四、写字 、今日会哪几个字？它们是什么结构的字。 、谁当小老师，教教这些字怎样记？ 、提示简单错的地方。 、这些字怎样写才好看？ 、盼望老师教一教哪个字？ 示范：找、可 、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的同学。 五、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 六、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇

27、到谁？你能帮它想多少种方法呢？ 七、作业 1抄写字词。 2回家把本课的故事表演给家长看。（自选） 板书： 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想方法 扔石子，水上升喝着啦！ 乌鸦喝水教案 篇6 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文

28、，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写诞生字，同学认读，并组上词 k h zho 渴了喝水找水 让同学留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Png x bn f 旁边很多方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的

29、旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 乌鸦喝水教案 篇7 教学目标： 、创设轻松开心的的教学情境，引导同学自主识字，要求会认“乌”“鸦”等个生字，会用“慢慢”一词说话。 、基于语文学科的工具性，要求同学还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让同学初步感受书法艺术魅力。 、让同学潜移

30、默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇怪奇妙。 教学重点： 会认“乌”“鸦”等个生字，培育同学的识字力量，把握肯定的识字方法。 教学难点： “喝”“渴”的区分识记。会用“慢慢”一词说话。 教学过程： 一、学习“乌、鸦”出示课题 （一）课件展现“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。 随着课件的演示，让同学熟悉“乌”字，熟悉“乌鸦”一词。 （二）出示课题：乌鸦喝水 学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。 （设计意图：通过熟字变生字的方法，降低同学识同学字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。） 二、整体感知，出示生词 （一）师：孩子们，假如在读课文的时候，你遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（带领同学

31、归纳学习生字的方法。） （二）同学按老师要求自由读课文，圈诞生字。 （三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢） （设计意图：通过以熟字带出对生字的熟悉的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。） 三、学习生字，要求会认 （一）学习生字 、同学自由地读记生字，可以借助拼音或想其它方法。 、依据同学识记生字的状况，逐一学习要求会认的个生字。 石：提示同学“石”是翘舌音，结合课件展现“石”这个象形字的演化过程。补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演化，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。 “乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识

32、记的。 “喝”“渴”：请孩子们找出它们的区分。同学可以编顺口溜区分识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（ ）了，处处找水（ ）。” 渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“慢慢”，并且这个词说话。 课件举例：瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢_。 _慢慢_。 “办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找伴侣。 3、摘去拼音帖子同学识记。 、猜谜语，进一步加深熟悉。 鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？ 洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？ （设计意图：通过不同形式的学习，让同学体会到中国汉字的趣，美，在边学

33、边练中感受到学习生字的趣味性。） （二）巩固生字 、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，同学举出相应的字卡。 、关心乌鸦捡石子。 （课件展现）依据课件念出的词语，师生共同关心乌鸦捡石子。 、句子乐园 同学一起读读句子。（小伴侣口渴了，想喝水。小树慢慢长高了。乌鸦观察了一个瓶子，想出了方法。） 四、学习写字，要求会写 、师结合课件，指导同学整体感知这节课要求写的字，边书空边观看，重点把握“可”“法”的写字要领。 、师范写，生书空。 、生静书写，老师巡察。 、师生互动评一评。 （依据每个字的特点，采纳不同的方式关心同学有效观看，把握写字技巧，使书写更美观。） 五、观赏作品，陶冶情操 （课件展现不同

34、书法作品，老师配乐总结。） 汉字奇异、漂亮，不同的汉字以不同的风韵展现着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着许多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里肯定会有你的名字、他的名字，会有我们班许多孩子的名字。 乌鸦喝水教案 篇8 第一课时 教学目标： 学问与力量： 1、熟悉本课生字新词 2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣 过程与方法： 1、指导同学从整体上观看图画，引导同学结合自己的生活阅历，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。 2、结合插图，调集同学的生活阅历，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。 情感态度与价值观： 1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。 2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。 教学预备： 多媒体课件、图片、词语卡片 教学过程： 一、导入 同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今日老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字5