人教版五年级上册语文“精彩极了”和“糟糕透了”教案【三篇】

1、 人教版五年级上册语文“精彩极了”和“糟糕透了”教案【三篇】教学目标： 一、理解课文内容，体会表达的对父母不同的爱的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精华，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进展学习。 四、学习文章中的口语式的语言。 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、初步感知。 1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，争论预习中遇到的问题。 2小组争论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。争论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

2、3汇报争论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮忙解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进展下一步教学。 二、深入阅读 教师依据上述争论的实际状况提出进一步的学习要求： 1细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ “精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批判？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说“我慎重地把握住生活的小船”的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2分组争

3、论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将争论结果写到纸上。 3展现争论成果，要求同学将争论结果贴于教室墙壁上，组内推举一名同学向大家叙述（或轮番讲）。教师要视详细状况进展必要讲解，引导朗读，帮忙学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 其次课时 一、朗读悟情 上一步的争论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把的感情表现出来？ 2朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，到达对课文深层次的理解。 二、读后反思 教师可引导学生联系自己的实

4、际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有时机对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 三、课外引伸 1供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板书设计： 爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信念）（沉重）批判 （慈祥）母亲我父亲（严厉） 写第一首诗 “精彩极了”和“糟糕透了”教案二 一、教学目标： 1、通过有感情朗读、快速默读等方式，感受家长不同的爱的表示形式。 2、通过抓重点词句等方式，理解文意，体会家长不同的爱。 3、积存好词佳句，背诵课文最终一个自然段。 二、教学过程： 第一课

5、时 一、起。 1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。 2、读出语气、读出神态。（女生读、男生读） 3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？ 二、承。 1、寻根探源。 （1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。 （2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的不同。（搂、扔） （3）面对这两种不同的评价，俺的反响一样吗？ 害羞得意洋洋（从哪里看出？理解：迫不及待、抄写） 繁重失声痛哭 2、评价选择。 （1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、确实） （2）你更喜爱谁的评价？ 其次课时 三、转。 1、说出一连串的代替词。（确定否认）（表扬批判）（欣

6、赏讽刺）（鼓舞打击） 2、母亲是慈爱的，对俺是一如既往地鼓舞，那么父亲呢？ 3、父亲是严峻的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓舞，还有教导。 4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了俺爱的力气，父亲给了俺警告的力气。 四、合。 1、范读末段，你体会到了什么？ 2、联系童年故事说说。 3、联系自身的生活阅历说说。 4、背诵最终一个自然段。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案三 教学目标 学问与技能:1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：精彩、糟糕、抄写、仰慕、出版、慎重、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的局部背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的

7、爱。过程与方法通过朗读课文，合作探究把握本课学问。情感态度与价值观：让学生体会父母之爱。教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么状况下说的？（再齐读）导言：今日我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？二、自学指导1、朗读课文，用-画诞生字生词，并多读几遍。2、思索：本文只要讲了一件什么事？6分钟后看谁学的！三、检测学习状况1、同桌轮读，质

8、疑词语2、把感受最深的地方，画上，多读两遍。3、小组沟通各自体会，争论感兴趣或不懂的问题。4、课文主要讲了一件什么事？（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展现了父母对孩子的爱。）5、全班沟通，提出问题，留待进一步理解四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比拟）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语五、当堂训练1、书写生字生词、生词。2、朗读课文。其次教时一、检复：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、自学指导1、朗读课文，理解重点句子。2 、用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力气都是爱？6 分钟后看谁学得！三、检测学习状况（一）指名

9、读自己感受最深的地方1、你喜爱读哪里？2、齐读第16小节。3、读着读着，问题就出来了，学生提问：为什么当时我是多么“幸运”？为什么生活中的每一个人都需要“两种力气”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1、指名读母亲的评价你读出了什么？再指名读-师范读-齐读我的心情又是怎样？齐读2-4小节2、分角色读（5-14）小节读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）加以体会：母亲为了鼓舞孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）父亲：留意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母

10、亲的鼓舞有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种状况下，给孩子一些警告。（读第13小节第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式1、师：“母亲还是一如既往的鼓舞我，因此我始终在写作。”理解“一如既往”。想象母亲其次次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）2、最终巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了胜利。面对胜利，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？3、再读16小节（突出“经常”“总是”）板书：鼓舞，严格要求4、父母亲读了这段话感到非常劝慰，真是感动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌沟通）齐读16、17小节（板书“爱”）三、沟通读后体会，提高熟悉1、学会这里，你们的体会也肯定很深2、结合自己说体会3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听“精彩极了”，不情愿听“糟糕透了”对吗？其实，我们应当听听这两种不同的声音。四、回读课文，总结收获1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2谈收获（可从思想感受，词、句的积存和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3学生总