一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计反思

1、Word - 28 -一年级语文下册棉花姑娘教学设计反思 棉花姑娘教学设计设计之一教学要求：1、熟悉姑娘等7个生字，会写只、星等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色饰演。3、了解不同动物毁灭害虫的不同身手，熟悉一些对人类有益的鸟类和益虫。教学预备：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（展示棉花图）学生们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的仆人翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、教师范读课文，学生整体感知。学生自读课文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引领理解1、学习第1自然段。a（展示文中第一幅图）观看

2、棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的情绪怎样？哪句话写出了她的情绪！d指导朗读，读出棉花姑娘难受、急迫希翼治好病的情绪。2、学习第2自然段。Ia（展示文中其次幅图）棉花姑娘正在渴望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用画出棉花姑娘说的话，用一画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女学生读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分离是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？挑选自身喜爱的学习方式举行学习。如分角色朗读等。b小织汇报沟通，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑

3、娘的病治好了她的情绪又如何呢，请自读第6自然段，用一画出体现她情绪的句子。b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白）c拓展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的_四、有感情地朗读课文其次课时一、继续学习1、自读课文。2、分角色饰演。先分小组饰演然后推举到全班饰演。二、识记生字1、展示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提醒记忆字形的办法。三、指导写字展示要写的市。提醒：雪字下半部件中间的一横不能出头。帮字左上局部的竖撇要出头。观看每个字在m字格的优置，以和它各局部的大小宽窄。学生临摹，描红练习。师巡察辅导。

4、推举扫瞄：一班级下册棉花姑娘PPT课件棉花姑娘教学设计设计之二第一课时一、导入小伴侣们，今日教师为你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（展示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲密地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（展示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听教师来讲讲这个故事。（师范读

5、课文）3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？随机展示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当注重些什么？（姿态、不熟悉的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注重停顿）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了蚜字？其次句：谁来读？注重停顿：渴望/（停顿）读词卡：渴望（在哪儿见过盼？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。（2）还有难读的句子吗？我们身上有七个斑点，就像七颗

6、星星，大家都叫我们七星瓢虫。（指名读，齐读。）3、课文中还有许多重复浮现的句子，你们会读了吗？请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请他人来协助吧！4、小伴侣们真了不起，难读的句子会读了，重复浮现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，教师信任这一次你会读得更好！5、我请几个小伴侣来读读课文，该请几个呢？（6，依照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伴侣读得最好！四、巩固生字1、今日我们要熟悉的生字中有两个特殊那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都熟悉他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里

7、，一边高来一边低词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，丰衣足食。（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。（2）我最终把姑妈盼来了。（3）王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今日我们还要学会写两个字：只、星2、请小伴侣们看看，你们发觉了什么？（上下结构）3、下面请大家认真观看这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？4、谁是小小书法家？请小伴侣们把这两个字描一个、写一个。六、结束语。其次课时教学目标：1、会认姑、娘等7个生字。2、能正确流利初

8、步有感情地朗读课文。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。和正确流利地朗读课文。教学预备：图片、幻灯片、卡片。教学过程：一、导入：1、上节课教师支配学生们去寻觅有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引领：是益虫（鸟），它能。2、今日我们要来熟悉一个新伴侣，展示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为棉花姑娘。指名读课题，注重正音姑娘轻声。3、可是倒霉的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（展示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉

9、花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。3、反馈：问题一：棉花姑娘得的是什么病？展示相关的小节，自由练读。指名读，注重渴望、治病的正音。理解：可恶、渴望。给可恶换个词。渴望这个词说明棉花姑娘的内心十分怎样？再次指名读，要求初步读得有感情。问题二：棉花姑娘的病好了吗？展示相关的小节，自由练读。指名读，注重咧字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的情绪兴奋吗？请初步有感情地读课文。问题三：是谁治好了棉花姑娘的

10、病？找到相关的小节，自由练读。说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？展示相关的写七星瓢虫的句子，练读。师生一起分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到无数的小同伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）朗读2-4小节。迅速读，完成以下练习。燕子只会捉的害虫。啄木鸟只会捉的害虫。青蛙只会捉的害虫。同桌挑选喜爱的一个小节练读，分角色读。反馈三、学习生字词：1、展示词语：（带音节）指名读一读。姑娘蚜虫渴望治病啄木鸟斑点、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好办法记住。按照学生的发言随机写下词语。（姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点）、读句子：小伴侣真了

11、不起，不只会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的学问吧！小小学问库：啄木鸟姑娘是大树的好伴侣。禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。猫头鹰每天盼着捉田鼠。四、总结：这节课我们初步朗读了课文，熟悉了那么多的生字婴幼儿，下一节课，我们要越发有感情地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？棉花姑娘教学设计设计之三一、学习目标：1熟悉姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。2分角色朗读课文，读好哀求的语气。3熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引领学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的爱好。三、教学特

12、色：课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的引发作用。在教学中着重指导学生共性化的朗读，利用不同角色的饰演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体悟，轻说教，从而激活学生对学习科学常识的爱好。四、教学办法：小组研究、角色饰演、示范、演示。五、课前预备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时光：2课时。七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小

13、节。3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、（展示棉花图）学生们，你们熟悉它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（展示课题，学生齐读）。3、熟悉姑、娘两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）学生们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是

14、怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表述棉花姑娘此时的情绪。（读最后一句：她多么渴望有医生来给她治病啊！）6、（展示渴望、治病）在这句话里有这样两个词语，你明了它们意思吗？用自身的话给大家说说。7、盼和治都是我们今日要熟悉的生字，你记住了吗？和同桌说说你的办法。（沟通识字办法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘渴望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请学生们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字）3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们认真

15、地来讨论讨论吧。四、朗读理解课文。1、学生们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、充溢希翼的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的办法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的办法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次哀求都失望

16、了，学生们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小伴侣，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可伤心了。我多么渴望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小伴侣，你有办法吗？快帮帮我吧！2、学生们，你们有办法吗？（请学生说说自身的主意，不一定依照课文的意思，只要有道理即可）六、结束：学生们刚才想了无数的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中浮现的自身喜爱的动物头饰。其次课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色饰演。3、了解有关蚜虫和七

17、星瓢虫的有关学问。教学过程：一、复习生字。用嬉戏法举行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的形状剪成虫子形的生字卡片。学生如果熟悉纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后举行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、学生们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答

18、，老师板书：奇怪）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做奇怪的表情读：你们是谁呀？这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）利用今日的学习，你熟悉七星瓢虫了吗？它最显然的特点是什么？（学生回答）6、（展示：斑）谁来说说斑字你会怎么记？它还有其他伴侣吗？（斑马、花白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生研究后读）8、展示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的三、分角色饰演读。1、学生们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（学生小组研究并反馈）2、

19、我们今日都挑选了自身最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（老师读旁白，其他学生按照自身挑选的角色读）3、请一组较优秀的学生上台出示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小伴侣都有一个一起的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组举行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大；雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导学生书写时要求把握好。请、就同为左右结构的字，注重两边不要分得太开，提示就字最后一笔丶不要落下。2、请学生观看每个字在田字格的位置

20、，以和它各局部的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、出示优秀学生作业。五、出示台。学生相互沟通自身课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。棉花姑娘教学设计设计之四教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；堆积词语棉花、许多、可恶、渴望、害虫、协助、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的办法理解可恶、渴望、奇怪的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生利用阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、

21、学生们，在上课前教师给你们猜一个谜语。2、教学棉（1）读准字音（2）你用什么好办法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的色彩是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、展示答案，容易介绍瓢虫。4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。展示课题。5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵犯，也会生病。二、课件展示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，碰到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、展示第一节课件，认真看动画，说说你知

22、道了什么？（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。展示ppt.（3）教学生字许、恶、盼（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件疼痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当初的情绪怎样、指导读句：她多么渴望有医生来为她治病啊！（抓住渴望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的情绪）师：渴望你能换个词语说说吗？（希翼）师：渴望比希翼的程度越发剧烈。（5）老师范读，学生领会感情，自由读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。2、七星瓢虫身手大吗？你从哪里知道的？3、教学生字忽4、你还能向学生介绍一下瓢虫吗？（出示学生收集的有关资料。）

23、5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫身手这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（奇怪）找一个近义词；你饰演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的情绪怎样？你能读好第7节吗？8、学生读第七小节。9、教学生字：碧10、棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1、自主、探索、合作学习25小结。（1）小组合作，挑选自身喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提醒：A分角色朗读对话B反复读读、想想，感触棉花姑娘说话的语气C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，互相沟通。（3）汇报。A

24、、教学生字B、学生沟通：棉花姑娘分离向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出哀求的语气。3、汇报学习心得（小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏）4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5读有关句子四、复习生字五、师小结：今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力缺乏，但是它

25、们都是我们的好伴侣。学生们在我们身边还有无数益虫、益鸟，教师请学生们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？学生沟通自身收集到的资料。六：总结：每种动物都有自身的身手，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好伴侣，我们可要好好庇护它们呀！教学反思：本课利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方害虫的科学常识。棉花姑娘教学设计设计之五一、教材分析本课利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方的害虫的科学常识。课文采纳童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解

26、科学学问有较强的引发作用。二、设计理念在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与沟通，倡导自主合作的学习办法。用课本剧的饰演方式来代替老师的讲解和分析，给学生留下张扬共性的空间。三、教学目标1熟悉姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。2分角色朗读课文，读好哀求的语气。3熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。4、提升学生理解词语的能力。4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。四、教学重点认字、写字、读好哀求的语气。五、课时布置；二课时六、教学流程第一课时一、导入揭题1、谈话导入我们在七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多便利，可是如果棉花生病了，怎么办呢

27、？2、创设情景揭题小动物里有许多专捉害虫的医生。今日他们都来了，大家看看都有谁？3、展示小动物的图片燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。二、初读课文1、自由读文2、用线划诞生字，多读几遍。3、标出自然段写出序号。4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？为什么？小组研究5、学生按照要求读课文6、反馈7、老师适当的指导朗读。三、读中理解词句1、齐读课文2、分段朗读3、你知道了什么？你明了了什么？四、小结大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应当维护这些小动

28、物。其次课时一、指导分角色朗读1、指名分段朗读。2、小组内分角色朗读。3、各自试读试演自身的角色内容。4、小组内饰演。5、以小组为单位向全班出示。6、学生评价，老师评价，多赋予鼓舞。二、识字写字1、卡片认读,开火车认读、组词。2、分析字形结构,口头组词、扩词。3、说一说你发觉了什么？你怎样记住这些字？4、指名说一说,反馈。三、指导书写1、重点指导请的言字旁。帮的上半局部的笔画。2、注重观看生字在田字格的位置,范写。3、学生描写临写,练习组词写词。4、老师巡察辅导，发觉错误和时订正。四、小结学生们今日我们学会了写这六个生字，大家写得都十分仔细，注重了生字的笔顺，和占田字格的位置，希翼大家继续努力

29、。棉花姑娘其次课时教学设计教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。2、熟悉一些对人类有益的小动物，激活学生维护小动物的思想感情。教学重、难点有感情地朗读课文教具预备课件、棉花姑娘图片教学过程一、复习生字1、齐读课题（小伴侣，上节课我们熟悉的生字婴幼儿，今日来探望我们啦！我们一起来读读婴幼儿们的名字吧！）2、课件演示生字婴幼儿姑、娘、蚜.3、齐读、指名读、挑战读（字婴幼儿们还带来了他们的好伴侣呢？字婴幼儿还说如果你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗二、创设情景，激趣引入（咦，好似有人来了，是谁呢？）展示笑脸棉花（棉花的自我介绍）师：棉花姑娘美吗？生：美师：你觉得她哪儿美？（

30、引领学生说碧绿碧绿的、洁白洁白的）板书三、细读课文，体味感悟（棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。）1、展示生病的棉花（小伴侣想知道怎么回事吗？快读读课文吧！）2、学生自由朗读师：你知道棉花姑娘得了什么病？生：叶子上长满了蚜虫师：棉花姑娘的情绪怎样？生：渴望有医生来治病师：有谁来了？3、按照学生回答逐步板书4、指导朗读、角色朗读、挑战读5、只会师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？生：七星瓢虫师：小伴侣们真了不起，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？生：（不知道）（知道）6、引起争辩，再读第五段7、饰演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自身8、角色朗读展示笑脸棉花（瞧，我们漂亮的棉花姑娘又回来了，

31、她咧开嘴笑了，由于她又长出了（生：碧绿碧绿的）小伴侣也来笑一个）四、指导书写（小伴侣，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的出示台吧，今日，要出示我们美丽的字）1、教师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字2、说说要注重什么3、学生练习4、巡察褒扬（小伴侣写的真美丽，教师要奖你们每人一朵小红花）课件演示小红花五、课外延长1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好伴侣，所以我们应当（生：维护有益的小动物）是的，我们以后都来维护这些小动物。2、师：如果有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙图片），你会怎样做呢？棉花姑娘是第八单元的一篇科普文章，利用棉花姑娘分离哀求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知同学不同的动物会捕食不同害虫的常识。我教学的是其次课时，学习理