《我的老师》说课稿15篇

1、Word - 62 -我的老师说课稿15篇我的老师说课稿1一、说教材本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文叙述“我”六班级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培育同学的独立思索、独立推断的力量和科学的怀疑精神。本文的学习就是要同学学习课文中独特的科学精神。二、学情分析同学经过近六年的学习，已经积累了肯定的语文学问和学习方法，而且慢慢具备了在读中分析、概括、归纳的力量，因此，学习本篇课文，同学能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对同学的已有阅历是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格

2、的科学课让同学耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的同学，这让他们的心里或多或少会有些怀疑;从思维方式上理解，学校时期的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。三、说教学目标1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。2.读懂课文描写的故事，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思索、独立推断和怀疑的力量的重要性。3.进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重难点：理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思索、独立推断和怀疑的

3、力量的重要性。四、说教学重难点理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性是本节课的学习难点。五、说教法学法结合六班级同学阅读实际状况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。读找重点词句，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，引导同学设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法。熟悉到独立思索、独立推断、具有怀疑力量的科学精神的重要性。本文是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给同学，通过自主朗读、合作沟通、争论探讨、情景模拟等方式绽开，调动同学学习的乐观性，让同学真正成为课堂的

4、仆人。六、说教学过程一、谈话沟通，导入新课。谈谈自己心目中最好的老师是什么样的。导入新课到心目中最好的老师，齐读课题。二、沟通展现预习成果 。1、读读记记词语。2、简洁叙述课文主要讲了一件什么事。三、对比感受最好的老师。(一)学习14自然段感受坏老师形象。1、快速扫瞄14段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位老师。2、再细读14段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的老师。同学在朗读、沟通、争论、的过程中感受怀特森出人意料的举动和坏老师形象。同学沟通。(二)学习58自然段，通过对比，感受怀特森先生的好老师形象。1、出示阅读提示，喜爱的方式读，勾画依据，然后出声读一读。2、师生辩论方式体会怀特

5、森先生的良苦专心，感受最好老师的形象。师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个同学上课，这就是一个骗子老师。生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。师：怀特森根本不理睬我们的心情，他就是一个冷血的老师。生：他说，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有怀疑的力量。师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成果报告单。他太过分了。生：他是盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。师：科学课对我们来说成了一种冒险，让同学每天上课都胆战心惊，这算哪门子老师?生：然

6、而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。还有一位伴侣和我的观点全都，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢”生：我立即看着那位伴侣的眼睛，并告知他：“不，你的看法错了。3、老师引领同学再读课文“最好老师”依据的句段。4、补充聂利推翻学校教材常识的资料，帮同学理解独立思索、具有怀疑精神的重要性。三、拓展延长，总结收获。1、独立思索，写写对怀特森先生的评价。(小练笔，让同学静下心来理解怀特森出人意料的举动和良苦专心，同时也尝试独立思索，写出自己内心真实的想法。)2、沟通评价。3、课堂小结。这一课在写法有一个特点，一事一议。比如：学弈两小儿辩日顶碗少年

7、等。在写作中可以借鉴。说板书：我最好的老师怀特森先生独立思索怀疑的力量一事一议说反思：我的老师说课稿2一、说教材我的老师是长春版学校语文六年下的最终一篇课文，本文是一篇回忆性散文。回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的喜爱、感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。是用童心会议往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。回忆了七件小事：蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们观看蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学们的纠纷；梦中寻师。这七件小事的挨次从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，从学习到生活，全面呈现蔡老师爱同学的美妙心灵，更表

8、现了同学对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件想写。这样支配不但使文章结构疏密相间，而且表现出师生感情的步步加深。这篇课文共13个自然段，是循着回忆依恋思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。开头、结尾简洁明快又蕴含深情。用“最使我难忘的，使我学校时候的女老师蔡芸芝先生”开头，马上进入会议。用“惋惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从今，我就和蔡老师分别了”全结尾，布满了惋惜依恋之情。开头、结尾不仅从内容上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。学习目标：1、学习本文选择典型事例来表现人物的方法。2、理解课文内容，体会师生间深厚的情意。教学重点和难点1、结合课文重点体会如何围绕中心从日

9、常生活的平凡小事中选择材料，并按肯定的挨次组织材料。2、不同句式的不同表达效果。贬义词褒用，如“狡猾”。二、说教法学法新课程的理念认为：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。学习中，指导同学多朗读，运用齐读，精读、默读、扫瞄等阅读方法，让同学与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。三、课时支配学习本课用两个课时。第一课时：指导朗

10、读，学习生字词，了解课文也许内容。同学质疑探究。其次课时：了解课文写的蔡老师的七件事情，重点学习后两件事，突出我对蔡老师的思念之情。两个课时的内容可以穿插进行，详细操作要视同学的详细状况来定。本说课稿是这篇文章的其次课时。四、说教学程序教学过程：一、板题示标，检查预习。1、引入：这节课我们连续学习魏巍的散文我的老师，去感受文中那浓浓的师生情。2、本节课我们要完成以下几项学习任务（示标）。二、出示自学指导自学指导（一）1、扫瞄课文，思索：蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？（同学汇报2分钟完成）2、读一读认真阅读课文。想一想蔡老师是一个什么样的老师？从课文哪些地方可以看出？画一画画出这样的

11、语句，品读，再旁边写批注（即自己的感受）。3、4分钟后小组沟通。先学：（1）同学自学，老师相机巡察指导。组内沟通。（2）检测。后教：指导有感情朗读。自学指导（二）1、扫瞄课文，思索：“我”是一个什么样的同学？（同学汇报2分钟完成）课文哪些地方可以看出？2、读一读认真阅读课文。想一想“我”是一个什么样的同学？从课文哪些地方可以看出？画一画画出这样的语句，品读，再旁边写批注（即自己的感受）。3、4分钟后小组沟通。先学：（1）同学自学，老师相机巡察指导。组内沟通。（2）检测。后教：指导有感情朗读。自学指导（三）1、结合课后的阅读与思索，读一读，想一想，你还有哪些问题不清晰，做上记号。2、2分钟后在小

12、组内沟通一下。3、本文着重写的是蔡老师爱同学，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？先学：（1）同学自学，老师相机巡察指导。组内沟通。（2）检测。后教：老师点拨，指导朗读。自学指导（四）1、扫瞄课文，想一想：这七件事是平均用力吗？那些详写，那些略写？标在书中。（2分钟）2、再想一想：这样支配有什么好处？（2分钟）同学汇报，师生共同总结三、当堂训练文中的老师是一位（）的老师文中的“我”是一个（）的孩子四、小结我的老师说课稿3【说教材】这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文叙述了“我”六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有共性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培育同学

13、的独立思索、独立推断的力量和科学的怀疑精神。教学目标一是正确读记“编造”等十二个词语。二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。三、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。教学重难点一、 让同学体会到科学精神的另一侧面独立思索和怀疑精神。二、让同学学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。【说教学】为了达成教学目标，突破重难点，我采纳-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。通过同学对我心目中最好的老师的争论，明确了好老师一般都应当是仔细负责、学问面广、严格要求、关怀同学.然后，自然的过渡到

14、课题我最好的老师。接着进入第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思索，课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？其次个环节，再读课文，走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手，让同学理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师？”的道理。第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思索题：“怀特森先生有共性，教学方法独特，经常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之处，对同学会有什么好处呢？”通过同学的争论和沟通，使同学明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要幻想权威？同时，也让同学体会到了怀特森先生的良苦专心。第四个

15、环节，总结，拓展延长。1、同学自由畅谈：你喜爱怀特森这样的老师吗？为什么？2、选择下面的一个题目写一写：我看怀特森先生 由“我最好的老师”所想到的 怎样看待书本和权威我的老师说课稿4一、说教材我最好的老师是六班级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文叙述“我”六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有共性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育同学的独立思索、独立推断的力量和科学的怀疑精神。课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们依据课堂笔记做的随堂测验竟然

16、都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他盼望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思索，独立推断，具有怀疑的力量。这篇课文的结构清楚简洁，具体详细地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让同学熟悉到科学精神的另一个侧面独立思索和科学的怀疑精神；另一方面，是让同学学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。二、说教学目标1、学问目标：正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。2、力量目标：自读自悟，以

17、读促悟，把握文章主要内容，进一步培育同学质疑探究、共性化朗读、口语表达的力量。3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思索，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。在敬重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注同学的主体进展，紧扣同学的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使同学深化理解文本，获得情感体验，进而进展同学的语言力量、思维力量及制造潜能。四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待同学七嘴八舌地说出了

18、自己的想法后，我便引出了“心目中最好的老师是什么样的呢？”，将同学带进课文。接下去是第一环节：携问会文，走近最好的老师怀特森先生。这一环节要引导同学理解词语，考查同学初读课文、感知课文的程度，要引导同学说出本文的主要内容及同学对怀特森先生的初步看法。其次环节是：精读会文，走近最好的老师怀特森先生。这一环节我让同学说说为什么怀特森先生是最好的老师，通过同学的畅意表达，敏捷开展教学。设计了情境导读“看到这鲜红的零分，同学们个个都很生气，假如你就是其中的一位同学，你会有什么反应？” 在同学忿忿然时指导同学朗读，使同学产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后准时转换角色，“得了零分，谁也不兴奋，可怀特森先

19、生其实也是专心良苦的，谁来替他说说话？” 同学进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清晰地表达了出来。这一环节的设置，让同学在扮演角色的过程中通过独立思索，对怀特森先生的做法进行理性分析与推断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让同学说说听了老师的解释后怎么想的？第三个环节是：连续话题，赞美最好的老师怀特森先生。以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了同学怎样的影响呢？”这个问题导入67自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每

20、一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给同学的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。第四个环节是真情感言，情洒最好的老师。这一环节，我请同学写写学了本文的学习感言，从而进展同学语言的同时，也进展同学的思维力量，实现了语文课工具性与人文性的统一。我的老师说课稿5一、教材分析：本课选自教科版语文第三册第七单元，课文记述了世界闻名科学家居里夫人敬重老师的一件事。通过阅读使同学在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育，在思想道德上接受净化和洗礼。二、教学目标：1、学习居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的老师的优秀品质。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、会写12

21、个生字，熟悉11个生字。了解“摩挲、慈爱、敬重”等词语的意思。三、教学难、重点：1、感受和理解世界闻名科学家居里夫人喜爱、敬重老师的精神品质。2、有感情地朗读课文。四、教学预备：1、教学多媒体；2、生字卡片；3、课前同学、老师收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事。五、教学时间：本课方案两课时，本课时是第一课时。六、教法：1、导入。老师直接导入新课，出示课题，由同学质疑，激发同学阅读课文的爱好。2、初读并检查生字。同学按老师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍，从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读订正读音，正确流利地朗读课文。3、精讲理解并有感情地朗读。老师、同学收集沟通

22、资料了解居里夫人的生平事迹，理解居里夫人是世界闻名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句，表现居里夫人敬重老师的优良品质。引导同学有感情地朗读。4、拓展升华总结。通过本课阅读使同学明白居里夫人在成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的老师的优良品质。收集、沟通有关敬重老师的故事。并引导教育同学在日常生活中如何敬重老师、喜爱老师，从身边点滴小事做起。在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育，在思想道德上接受净化和洗礼。七、学法：1、同学同桌、小组相互沟通、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与同学自学相结合，提高课堂效率。2、同学课前收集

23、有关居里夫人的资料和敬重老师的故事，课堂沟通学习，拓展同学学问面，并培育同学收集资料的力量。八、创新：1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使同学自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长沟通，有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次，会后同学喜爱这种形式的课桌摆放，转变教学形式，对同学也很有新奇感，用同学话说就是“特别的亲切、自然”，老师和同学的距离近了。当天上课时，也让我深感愧疚，的确有部分孩子回答问题的机会少，或许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如同学看黑板有所不便、组织教学有肯定的难度。但本次

24、教学用此种课桌摆放形式，并不是标新立异，只是一种自己教学形式的尝试和对我们老师平常教学的一种反思。我的老师说课稿6一、教材分析（一）课文所在地位、特点和作用本文是学校语文第一册其次单元的第四课，在此之前我们已学了三篇关于老师的文章，但此文却不同与前几篇，它所描述的不是一个一般的老师完成对一个一般儿童启蒙、开化过程，而是一个特教人员运用独特的教育方法，取得了特别教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志，莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼，侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典范作用，都会给同学以启迪。（二）本课教学目标的确立1、学问目标：把握文中的生疏

25、的词语，把握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。2、力量目标：培育同学能从课文中精确猎取信息并进行语言概括的力量，能进行对比阅读。3、德育目标：学习安妮莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法以及学习海伦凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。4、创新目标：连续培育同学自主参加、合作探究的力量。（三）重点、难点的确立重点：先叙后议的作用；海伦凯勒的我的老师与魏巍的我的老师对比分析难点：同学与海伦凯勒及莎利文的换位思索。二、教法、学法分析（一）学情分析：（二）教法设计：1、教学方法：以自读争论为主，结合设疑提问法，对比分析法。2、总体构想：实行“总体局部总体”的

26、方法，先通览全篇，了解概貌（包括内容与形式），再深化局部（细部），认真揣摩，最终又回到全文，综合理解与消化篇中精华。（三）学法指导：由于本文的身份很特别，因而开头以仿照嬉戏的形式与角色换位思索，并增加同学对学问的渴求。接着老师提出学习目标，指导同学彩速读，再精读片继的方法，边看边想，边寻求解决问题的方法。这样既培育了同学筛选有效信息的力量，有利于新闻记者时留意力的集中。再争论两篇同名文章的异同时，鼓舞同学大脑发言，让生自己分析归纳和总结，老师只起适当点拔的作用。（四）教具的选择运用POEWERPOINT显示简介及教学目标并显示板书设计，使简单的内容简约化，便于同学对文章内容的理解。三、教学程序

27、：在教学过程中我采纳导读悟赏结的模式。1、导（激情引趣）： “假如给我三天的光明，我第一眼想看的就是我友爱的老师。这个盲童是谁？她对老师的感情为何如此剧烈， ”以此引出海伦和莎利文。此时用多媒体展现简介。我们可能对海伦的不平凡感到震动，那么莎利文是怎样关心海伦由残疾人成为一个伟人的。同学做仿照嬉戏，切身体会角色的感受，激发同学剧烈的求知欲。2、读：多媒体展现学习目标及问题，生带着问题读文。（1）莎利文教海伦哪些学问，用的是什么方法。（2）和魏巍的我的老师有何异同。3、悟：同学们先思索再分组争论，再选代表表述本组的观点与大家沟通。老师此时只是在适当的时候进行略微地点拨。（解决教学重点）4、赏：让

28、同学们依据所描写的感受，用自己的语言描述出莎利文老师的形象。5、结：让同学总结一这节课自己的收获（从情感，写作借鉴，创新意识等方面入手）并总结常见的写老师的方法。补充说明：时间支配导：5分钟读：5分钟悟：25分钟赏：5分钟结：5分钟我的老师说课稿7我最好的老师写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学学问“教”给了同学，让同学们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的同学时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永久正确。文章短小深刻，布满哲理。我觉得这篇教材不只是对同学有极大的启示，对我们老师而言，如何做“最好的老师”，培育同学的创新力量也能起不小的警示作用。我的教学设想有三点：第一

29、、问题情境：课堂成为整体。这篇文章语言朴实，但内涵深刻，锁住题眼“最好”，把“为什么认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究。其次、冲突冲突：课堂变得鲜活。我抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。这在个环节中，让同学“情在朗读中感，理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中，体会到了怀特森先生的“好”。第三、价值引领：课堂变得深刻。课文中的“好老师”与我们的普遍熟悉是有肯定差别的，课文所提倡的怀疑主义也是当下同学所缺乏的。在教学这课的后半部分，把如何依托文本，关心同学构建价值观的文章再做足、做细，让课堂有深度

30、，加深对科学精神的理解，建立起“怀疑主义”这个新的价值观。教材分析：本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会同学“质疑”的故事，塑造了一个对同学产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章支配材料的方法与同学常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜亮突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

31、同学分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对同学是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让同学耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的同学，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思索方式的挑战。设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导同学从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。教学时间：1课时。学习目

32、标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。3熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前预备老师预备重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课老师怀特森先生。他是心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，理解“最好”师：1自读读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？生：它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会同学质疑的故事，）出示

33、教学提示：师：你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾出来读读，然后小组议议，（可以从对老师的评价、老师的语言、动作，我的心情变化、我们的行为变化去找。）同学汇报：（一）生1：他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。出示ppt师：你找的是对老师的评价的句子，“有共性，方法独特”说明跟许多老师不同，可以说成“与众不同”，板书课文以哪件事为例请你说说。生2：。把错误的学问教给同学，并把考试成果记入成果册。教学方法独特，坚持把科学真理注如孩子心中。师：有意把错误的学问传授给同学，而且课堂上还做到“侃侃而谈”这真是一种与众不同的方法。什么是“侃侃而谈”体会到什么？生3：理直气壮，

34、从容不迫的谈话。让同学们体会到他的博学，对科学学科的精通。师：遇到博学的老师，孩子们的表现如何？齐读全班读：“我们全都仔细做了笔记，然后是随堂测验。”师：随堂测验后孩子们有什么反应？抽一人找出来读读。生4：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆都得了零分。”师：从这段话你体会到什么心情？生4：对于老师的做法他们不明白，感到惊异，特殊通过“目瞪口呆”体会到的。师：你们体会到了吗？通过朗读表达出来。全班齐读。生5：我从“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”体会到我们由于被戏弄感到生气的心情。（多抽几个读，再齐读）师：这堂课我的心情从非常惊异到万分生气这是怀特森先生是先想到

35、过的吗？为什么这样做？生6：从“侃侃而谈”体会到：预备的充分，博学，精通，才会让孩子深信不疑，到最终知道上当后反映才会剧烈，从而留下深刻的印象。这是怀特森老师有意所为。师总结第一部分：怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有共性的人”我们是从老师的行为、语言；我的心情变化体会出他是最好的老师。齐读ppt（二）师：你还从哪些地方体会到他是最好的老师？生1他说，每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有怀疑的力量。齐读ppt师：怀特森主要是想让我们学会什么？生2：学会思索，学会推断，学会质疑。板书学会师：这节课我们没有对什么地方提出质疑？生3：有马

36、脚处，老师提示的地方。师：这次考试零分计算，我们接受了吗？回顾他说的话，齐读ppt师：怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书（课题）还从哪方面看出他是我最好的老师？（三）生1从今，科学课对我们来说就成了一种”冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个藐似正确的“论点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。然而，正是在一个个饶好玩味又充，满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。我是从我们的行为变化来找的。师：通过我们行为前后变化体会出什么？齐读板书：（学会思索、学会推断、学会质疑）生2：不再迷信

37、权威，仔细倾听，发觉问题立即指出。也看出孩子们喜爱上他的课“由于从饶有爱好，布满刺激”读出来的，说明大家喜爱他，他是我心目中最好的老师。“貌似正确”上文说的马脚之处。看起来正确其实不正确师：你还从哪些地方看出他是最好的老师？（四）生：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。出示ppt师：上有一个词跟“迷信”同义。生1：“深信不疑”。师：对什么深信不疑？为什么？生2：对书本对权威深信不疑。生3：1是老师侃侃而谈让孩子们佩服老师的博学，2是长期孩子对书本对老师的一种信任的思维定势。既然能发表经过了许多人的检验，当然就简单深信不疑师：对

38、错误的人和事也深信不疑，这就是迷信。师：什么是权威，？生：在某方面最有威望、地位的人或者事。师：那么怀特森老师代表权威还是代表书本？生：精通科学方面的学问的人，在孩子们心中就是权威师：怎么理解这句话？齐读：不要迷信书本，也不要迷信权威。生：敢于质疑书本和权威中错误的东西。学会思索、学会推断。师：怀特森老师这种训练是我们终身受益，对我们的影响深远板书影响深远、师：我心目中最好的老师是什么样的，让同学总结全文：（据板书）生：教学方法独特，让我们学会思索、学会推断、学会质疑；让我们明白：不迷信书本，不迷信权威的老师是最好的老师。师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅

39、转变了孩子们的学习方式，也转变了他们的生活方式。这篇文章的是美国闻名作家大卫。欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今日的大卫。欧文吗？师：你喜爱什么样的老师？（同学自由谈论）师：拓展：课前老师给你们看了些资料，谁给你们留下的印象最深，再看看，想象，等会儿议议。生自由发言：师总结：不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。附板书设计：我最好的老师与众不同：学会思索影响深远学会推断学会质疑我的老师说课稿8一、说教材今日我说课的题目是中班艺术活动我给老师画张像这个活动来自山东省编教材中班上册我的老师这一主题。自己

40、的创设与主题紧紧相扣，并且与幼儿的生活亲密相关，这一课程即培育了幼儿感受美，制造美，以及对美的表现力。和运用线条以及颜色来正确的表现主题的力量。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行说课。二、说教材幼儿在观赏、发觉、感受线条美和颜色美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与纲要中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在中班开展简笔画，能引导幼儿通过“观看想象发觉表现制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观看力、想象力，促进共性的进展。所以，我把简笔画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。三、说目标体验给

41、老师画像的乐趣，产生喜爱老师的情感。进展比较性观看的力量，能发觉老师不同的面部和发型上的区分知道五官的简洁构图，学画老师的正面画像。鼓舞幼儿按自己的想象大胆创作，进展幼儿的初步的创新力量。四、重点难点重点：体验给老师画像的乐趣，产生喜爱老师的情感。难点：知道五官的简洁构图，学画老师的正面画像。五、活动预备供应班上老师有特征的几张头像照片和2幅老师的画像，供幼儿观看，比较。预备与幼儿人数相等的纸，画笔。作品展现栏。六、教学方法多媒体教学法。借助多媒体手段进行观看观赏演示，则更为简洁、生动，简单吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展现，让幼儿感受到人物的基本特征和形态。引起他们对人物的爱

42、好观看比较法。观看法即运用观看进行教学的方法。通过观看，幼儿既形成了精确的造型印象，又把握了局部的细节特点。而在观看中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受到人物的脸型，五官，发型的主要特征，以及简笔画的步骤及简洁的人物的构图，颜色，特征等各方面的画法。让幼儿学会简洁的构图和体验画人物的乐趣。观赏评价法。观赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，确定各自的特点。并且让幼儿把自己的作品带回家，向家里人介绍自己的老师，并且还可以给爸爸妈妈爷爷奶奶画像。七、说学法活动中，我以幼儿为主体，让幼儿看看想想做做说说的轻松气氛中把握活动的重点难

43、点。引导幼儿运用观看法，操作法，师生沟通和生生沟通的争论等学习方法。首先，我让幼儿观看老师的照片，说说老师都有什么不同的和共同的特征。其次我做几幅头像示范画，请幼儿认真想一想，猜一猜是哪位老师，说说自己是怎么猜出来的。最终我用语言激励幼儿自己作画的愿望，指导他们做画的技能技巧。等课程结束以后办一个画展，把幼儿自己画的话展现出来。八、说活动过程1、观看老师的照片，把握人物的基本形态特征。提出问题，引起爱好。小伴侣，老师这有几幅画，你们猜猜他们是谁？老师出示两幅示范头像画，请幼儿看看，猜猜是哪位老师。说说自己是怎么猜出来的。引导幼儿观看班上老师的头像照片（也可观看老师本人，要事先做好预备，突出特征

44、）说出他们各自的不同，引导幼儿会从脸型，五官特征，发型等主要特征叙述老师。2、引导幼儿为老师画像。用鼓舞的语言，激发幼儿作画的爱好。老师节快要到了，幼儿园老师要举办一个画像展，我们班上的老师想请小伴侣帮忙画像，你们情愿吗？想一想：你预备给哪位老师画像？说一说她长得怎样？有什么特点？鼓舞幼儿大胆为自己喜爱的老师画像。老师巡回指导，重点指导幼儿画出老师的主要特征，构图相宜，留意五官的比例，对力量强，绘画速度快的幼儿，启发他们可以添画衣物的颜色。3 、布置“老师的画像”展现板（也可直接放到墙饰上）请幼儿介绍一下自己的老师，也可以先让大家猜一猜画的是哪位老师。相互观赏画像，说一说自己喜爱哪一幅？为什么

45、（引导幼儿从构图，颜色，特征等方面谈谈自己的感受）教学反思：作为老师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予乐观的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。我的老师说课稿9说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展。学校生老师我爱秋天说课稿，我们来看看。一、说理念品德与生活课程的开设，对于关心和促进同学进展，全面推动素养教育，完善新一轮基础教育课程体系，促进课程改革的进展具有重要意义。品德与生活是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活

46、的儿童为目标的活动型综合课程。以往学校低班级思想品德课具有明显的学科化倾向，而品德与生活则是遵循儿童生活规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活，以儿童直接参加的丰富多彩的活动作为其主观形态，而非“讲授接受”式。二、说教材我爱秋天一课是北师大版品德与生活一班级上册第三单元漂亮的秋天的第一个学习主题。本单元总体目标是：喜爱自然，初步了解季节变化的特点、人和自然的关系，懂得珍惜劳动果实；进展表现美的力量和技能；初步形成科学探究的爱好。这个单元在内容上从三个主题来对同学进行喜爱大自然的教育。我爱秋天这个主题

47、教育主要是让同学通过找秋天的活动，发觉秋天的变化，感受秋天的美，教材图文并茂，精选了许多的图片，这些精致的卡通图片，人物的言行举止、面目表情特别贴近同学们的生活。同学们特别爱看，都情愿与课本中的小伴侣交伴侣，教材文字很少，大多以小猫或卡通小伴侣提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看，为老师的教和同学的学留下了很大的制造空间。依据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求，我觉得应制造性地使用教材，制造性的开展一系列教学活动其目的就是培育制造性的人才这个主题我方案教学为两课时，这里说的是第一课时。(一)主题目标1、认知目标：观

48、看秋天大自然的特点，留意季节的变化，初步熟悉种子。2、力量目标：熟悉秋天，观赏秋天里的美。3、情感目标：体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。(二)教学重、难点。教学重点：培育同学喜爱大自然的情感。教学难点：珍惜劳动成果的意识。(三)教学预备我通过自己的教学实践充分熟悉到，要想很好地达成教学目标，必需要做好充分的教学预备工作：1、课前让小伴侣们搜集一些有关反映秋天的资料。2、播放秋天漂亮景色的资料。3、播放电脑动画片，反映农夫丰收的场面。4、了解每一位同学的基本状况(学习态度、学习爱好、学习习惯等)三、说教法制订了主体教学目标，做了充分的教学预备工作后，关键问题就是要选择合适的

49、教法与学法来达成教学目标。依据本课教材的特点和(品德与生活课程标准)的要求，结合一班级儿童好动、爱玩的特别性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而打算的。品德与生活课程标准明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的的基本教法是注意活动、强调活动，让儿童充分参加教学过程，参加各种活动，在各种活动中让儿童用自己的眼睛观看世界，用儿童的心灵感受世界、用儿童自己的方式讨论世界。通过儿童的观看，搜集资料，争论合作，亲身经受、体验，从中获得感受生活学问的获得与思想品德学问的理解与把握，是他们在各种活动中感悟

50、出来的，不是由老师硬性地传授给他们的，新课程条件下老师的地位和作用是同学活动的组织者、引导者、合，同学是主体，一切活动都是为了同学的学服务，依据这些理念，所以我预设了上述基本教法。我的老师说课稿10 敬重的各位老师： 上午好!今日我说课的题目是我的老师。一、说教材：本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个同学的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的老师乐观开朗，爱同学，爱工作，对生活布满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1-3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。其次部分（4-5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的喜爱与尽责

51、。第三部分（6-10段）写刘老师放风筝时的情景，展现他对生活的无限喜爱和执著追求。依据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合同学的学情有肯定的阅读感悟力量和写作力量，我制定了以下其次课时的学习目标：1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的鄙视。2、揣摩文章的表达方法和写作的挨次，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。教学重点难点1、体会老师的人格魅力和情感。2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。二、说教学方法：1、品读法。2、自主探究与合作探究结合法。3、片段训练法。三、说教

52、学预备：1、小黑板。2、课前让同学熟读课文。四、说教学过程：（一） 导入新课，整体感知(相机出示小黑板)截去 撑地 手持 撒脱支撑 急速 擎着 拄着甩掉 转向 仰视 蹦跳泛起 跳动 凝视 追逐酸涩 旋转 漾出 抓住1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？、师生沟通第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情 其次组写了刘老师“旋转板书”的事情第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情 第四组写了刘老师“追逐风筝”的事情3.这节课我们随着的回忆，一起走近这位老师。（板书：我的老师）我用整体感知的导入将同学带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且

53、还检查了旧学问的把握程度，做到心中有数，依据同学的学情而可以作出适当的调整。（二）、研读课文，潜心感悟1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思索刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。（板书：上课 放风筝）（这一环节让同学自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。）2、同桌沟通，合作探究，感悟老师人格魅力。这一环节目的是让每个同学都有表达的机会，训练口语表达力量，进一步感受老师的形象。3、同学汇报收获，老师相机引导同学观赏课文精彩片断，指导同学朗

54、读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导同学读懂课文内容，体会文章情感。（依据同学的汇报我适当地课件出示句子。同学找到一处，就品读一处。采纳激情品读的方法来解读文本。）老师依据同学的回答，相机理解重点段落和句子。（出示文字课件）（1）、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？（引导同学体会到刘老师的忠厚与慈爱。板书：忠厚 慈爱）（2）、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（板书：诙谐 乐观）B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个

55、笑话，同学们笑过之后并不兴奋，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导同学理解体会刘老师那种乐观乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信念的一种生活态度。（3）、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。（引导同学体会刘老师上课时板书的困难、快速，结合想象去感悟刘老师对工作的仔细负责。）(板书：仔细负责）B、他每转一次，为什么会引起同学们一次感动的心跳？引导同学进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不便利，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。C、

56、有感情地朗读。（4）、有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“不要管我，我自己来！”A、读读，说说自己的体会 。(引导同学体会刘老师对生活的喜爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是非常乐观，甚至比一个正常人更有活力。）（板书：身残志坚、喜爱生活、乐观向上）B、这情景给了“我”怎样的感动？C、“我”从中受到了什么启发？读文章的最终一段，会引起你的哪些深思呢？鼓舞同学发表自己的所想。D、有感情地朗读课文最终两个自然段。4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（ 忠厚慈爱、诙谐乐观、对工作

57、仔细负责、对生活喜爱、乐观向上）5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们尊敬的刘老师，重温课文其次段。（1）在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“伸展着自己的腰身”、“风筝在同白云玩耍”中，我们仿佛看到了谁的影子？（2）“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？（3） 学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感？（板书：鄙视）这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。（4）带着对刘老师的鄙视之情有感情的朗读全文。（三）、品读课文、领悟写法1、本文通过刘老师上课和放风筝详细表现出了刘老师乐观、开朗、乐观向上的人生态度。那么本文在写作挨次

58、上有什么特点呢？我们首先来看看这个片断。出示文字课件：我的老师我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑增加了对刘老师的敬重.他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为同学们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地一次感动的心跳.然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐清醒,一种伸展的快意便浮现心头由于他感到了自己生命的强壮和力气.这情景也使我深深感动一个活泼的少年又该

59、怎样呢?思索：原文与此片段相比，在记叙挨次上有什么特点？这样写有什么好处？引导同学总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者连续读下去的爱好。2、 小组合作探究;：假如让你写一个自己敬重的人，这篇文章在写作上对你有哪些启示？（小组学习总结出：选择最能表现人物的典型事例：详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言：在其中有自己的心情、想法。）3、片段训练，拓展延长。学到这里，同学的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告知我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感

60、悟老师的魅力吧。”(依据学情，可以实行思索后说一段，时间允许就写一段，还可以沟通，假如时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。)五、说作业设计1、写片段我的老师2、读苏叔阳的抱负的风筝（作业是课堂的延长。读抱负的风筝是更多了解。写片段是教同学能把写作方法迁移，解决了教学难点。）六、说板书上课：忠厚慈爱 诙谐乐观 仔细负责我的老师 鄙视放风筝：身残志坚 喜爱生活 乐观向上（好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象，使同学一目了然，同时也突破了教学重点。）我的老师说课稿11一、说教材我最好的老师是六班级下学期第五组课文中的一篇略读课文