我国传统儿童美术教育中存在的问题

1、：儿童画分类： 灋古堂書畫教育教育传统的儿童美术教育只重视理性知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途 径，在教学中教师向儿童灌输知识，儿童只能接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了的认识作用 ，也抹杀了儿童的灵感和天赋。我从许多儿童在不同的状态中所画的截然不同的图画中，惊讶地发现了不同的 教育对儿童发展认识所起的不同作用，证明用不同的教育方法既可以培养人的能力，也可以阻碍人发展才能。（一）传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临 摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。儿童在成长中，模仿是他们的天性，如果成人先入

2、 为主地教他们画一些模式化的东西，就会使儿童形成定势，儿童学会了这些形象公式，套用在自己的画里，就 出现了所有儿童画一个模子的、大雁、花、树。比如常见 的孩子用一条折线画大雁，他们从老师那只得到一个错误的概念，认为这个符号代表鸟，他们不知道绘画形象来源于生活，他们不懂得通过自己观察发现各种形态特征的鸟长得是不一样的，临摹教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画 也不敢画，每个孩子的画没有个性，没有心灵感受。（二）传统的美术教育忽视儿童成长的历程， 内容脱离儿童实际 如 内容由简到繁，从成人的眼 光看儿童的造型能力发展，认为：物象的形状越简单，儿童越容易掌握和接受，所以 从简单形到

3、复杂形安 排，以体现由浅入深的认识过程，所以 规定由平面形开始：圆形、方形、三角形、组合形看来这种安 排似乎是符合由浅入深、循序渐进的原则，实际上儿童生来认识世界并不以形的繁简来发展认识，他们喜欢画 自己熟悉的、感 的人和事，他们一开始拿笔画画就先会画人。儿童在成长中的思维常常产生掌握世界、了 解世界，并证明世界神奇的冲动，儿童图画常表现了人类发展中各阶段的创造力，他们能把大千世界中变化万千的事物， 地以自己特有的方式 来。实践证明儿童绘画题材并不存在繁简问题，我通过教学实践了 解到，富于变化的复杂形反而易于被儿童接受，如，中学 中的旅游鞋、自行乍、古建筑，都是儿童写 生的好题材，我还实验让各

4、 段的儿童画藤椅、画成组的蔬菜、画成组人物，不同的 阶段，都创作出了表现各阶段绘画能力的优秀范例，成功地达到了教学的预期效果。（三）传统美术教育的评估标准，压抑儿童创造力的发展 在传统的美术教育中，只以象不象为评价作业 的标准，忽视了艺术中的多元化表现。艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有的。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。传统美术我国传统儿童美术教育中存在(2010-10-26 19:49:07)教学强调学生临摹老师范画，临得越象越好，要求教学的性，从而带来的是学生作业的呆滞、和千篇一律。人的美感由于审美观点、审美标准和审美

5、能力不同，对审美对象产生的审美感受就有差异，美从不同的侧 面和角度呈现在人面前，也会引起不同的美感。儿童受不同环境、不同气质和不同教养影响，审美和能力也有差别，美感的差异性是普遍的、。在美术创造活动中只有强调个性表现，提倡独出心载，才可能促使儿童产生创造力。传统美术教学还始终强调形的准确度，要求一开始就得画准比例，实际这是儿童做不到的。在审美教育中 似乎只有画得象真实物象，才是美的，其实这是一种误解，画得象并不等于画得美。传统美术教学把技术放在 第一位，不注意让学生通过观察，表现丰富多彩、鲜明生动的典型形象，表现自己的生活认识和感受，因此在 一定程度上压抑了儿童的能动性。通过多年儿童美术教学实

6、验，认识到，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。儿童 美术教育主要*发展直观知觉，通过观察、体验、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官，让儿 童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术是综合性教育，需要利用多种对儿童进行刺激，使 他们产生创作的和冲动，顺应儿童自然发展，把知识潜移默化地传授给他们，帮助他们完善创作所要表达 的感受。家长对待孩子绘画十大忌1.2.3.4.而放弃绘画；5.之类的话；6.7.当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；每个细节是否合乎现实，并要求立即更正；当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要浪费； 不断提醒孩子注意手和环境的清洁，使

7、孩子不能注意力集中或因为害怕批评当孩子把作品送给父母观赏时，不愿痛快地进行表扬，总要重复“不要骄傲”要求孩子达到尚力达到的绘画技巧；不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家比你画得更好”，以为可以刺激孩子的上进心；8.过早地把孩子送去学画成人画，其自有的丰富想像力；9.因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦；10、不要阻挡孩子画可能失败或一定失败的绘画尝试。学会如何欣赏儿童画（）随着素质教育的深入开展,喜欢绘画的儿童越来越多,儿童绘画的评价也开始引起了众多家长和老师的关注,然而,一评起孩子们的画来,不孩子的父母,茫然无言者甚众。就连辅导儿童绘画的教师,也有不少难以理出头绪,道中根本。因为他们当中

8、的不少人是以成人的眼光去审视孩子们心中的世界。这就给评价儿童画呢?提出了一个严肃:儿童画?怎样去儿童画就是儿童对客观世界的观察、理解,想象和审美的认识及个性反映的表现(这里所指的客观是儿童眼中的客观,对成人也许就是一种)。它应以儿童的自由表现为主,重在发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情。它具有童真性、性。评价他们的画,“三性”是关键。性和创造在这里,童真是最重要、最自然的。童真是人类最完美的自然,而儿童画的最高价值也无非是这种自然。孩子之所以是孩子,就是因为他们、自然,不懂得修饰,不懂得避讳,不会刻意去做作,更不会违背事实去描绘。纷繁的大千世界在他们的眼中是那样迷人,他们看到的是物体的大形状

9、,是最动人、最吸引人的部分,不太注意细节。例如:儿童看人,只看到一个大头,头上的两只眼睛,一个嘴巴,什么鼻子、耳朵、眉毛,也许他们看不见,所以他们不画。用那小肌肉群尚未发育完全来,就会给人一种夸张的感觉。夸张中变形,变形中夸张,线条简练。这和许多大画家有某种惊人的相通之处。齐白石的艺术特点是用童心去观察世界。作品概括夸张,他对次要部分是“”。“妙在似与不似之间”,“学我者生,似我者亡”是白石老人的治学名言。一代宗师、一代巨匠尚且如此,又何必违背孩子们认识事物的规律,违背孩子们成长的规律去强求孩子的想法和一样呢?天真出朴实,天真出真情,天真出清新。让孩子们充分发挥他们丰富的想象、奇异的构思,用他

10、们特有的观察、理解和绘画语言,稚拙无饰地表达的心灵和原始、朦胧的审美意识。画出他们的,画出孩子们一片洁净的天空,画出孩子们自己的画!这就是评价儿童画的标准和依据,这就是敏锐的观察和高尚的审美孩子和画是指导儿童绘画的方向。保护他们童真的天性,逐步培养他们。的,毫无的。在他们的世界里,不论画、水彩画、蜡笔画等等,任何画种和表现形式都被采用,融多种方式于一体,涂抹,大胆表现在笔下。不必要求他们的画,是用某种传统模式,像某个画家、某个老师。这并不是不讲传统,不讲技法,而关键是让儿童自己去注意,去画,去创造,也并不是不教他们大人的画法,而应去助长儿童本身的表现,在于如何引导孩子发挥更大范围的自我个性、天

11、性及意识抽象思维认识表现。正确的、有意识的思维诱使方式,才能顺利地使孩子“无意”地流露童真的色彩组合,在“自由”幻境、自我世界中,努力表现和揭示人类神秘的自然本质。孩子的表现,决定了儿童画的创造性。这是他们童心世界的无限展开和自主,表现了他们的自我意识和个性以及独特的表达力。且不说想象画和命题画才能来。就连临摹画,很多孩子都会有所“改动”,有所变化。这种“改动”,这种变化,并不是叛经离逆,而是儿童在无意识下的创作,这些创作往往呈现着艺术创作最初的也是最纯粹的源泉,伟大的作品均自无意识产生。应该加以肯定,不能以知识和理性去取代它。在尊重原作的基础上,允许他们冲破不愉快的阻碍,充分表现自我。否则,

12、的孩子只会照着做。的老师,的家长就成为扼杀儿童天性和创造力的“罪人”。总之,儿童绘画应该以培养他们的审美,开发他们的智力为目的。评价他们的画,切莫直接用“好”与“坏”,或者更简单地用“像”与“不像”去衡量它。老师少儿美术教育群里的讲座稿ps:本文根据伯乐少儿美术活动整理而成。-老师少儿美术教育群里的牵动全世界。、战士、医护都奋战在抗震救灾的第一线。儿童艺术教师也通过了辅导孩子们作品来表达和抒发对灾区人们的一点祝福，和对为灾区作出贡献的官兵、医护工作者、还有资助灾区建设奉献爱心的同胞的敬意之情。也是教育孩子们爱国、爱同胞、提高民族凝聚力、民族责任感的教育起到重要的意义。所以掀起了抗震救灾儿童美术

13、作品辅导的热潮。这不仅是对孩子激荡心灵、震撼心灵、净化心灵的一次教育。对老师也是一样，通过这次绘画辅导，叫这些热爱儿童美术教育事业的老师也更加有了凝聚力，更加有了责任感，更加珍爱生命，享受生活给的一切美好！带来这次我也不例外，辅导几张抗震救灾的儿童美术作品，虽然表现形式并不是很丰富，但得到了同事们的鼓励，特别是在引导方面有很多老师想了解一下是怎样引导孩子完成作品的。下面我就把我上课的过程和大聊聊！我为孩子们准备了抗震战士的形象，准备了医护的救护时候的准备了废墟的准备了灾区人们失去亲人悲痛场景，也准备了那一张张充满自信的笑脸充满信念的眼神 坚强的灾区人们的。教孩子们知道无情但重建家园的信念会战胜

14、一切！所以 这次辅导的主要是描写战士 医护的形象的绘画作品希望大家看后会有种在一片废墟只要有战士 只要有医护工作者只要有来自的就有安全感 就会有希望的感觉产生！其实这次绘画已经不能用专业眼光衡量作品好 或不好。因为孩子们只要表现就是好，只要心系灾区就是好作品老师的这节课也就成功了！孩子是个小男孩 对战士更是从中就充满了自己是个战士的想法当看到自己的偶像奋勇抢救废墟下的同胞更是按耐不住心中的想法用画笔表现出来。的高大魁梧表现的尤为突出 画面的构图饱满，色调在和他交流后自己选择了接近卡纸底色的棕色褐色及灰色作为废墟色调表现 更加突出了绿色的军装 ，战士们的动作没有重复表现，远处挖掘机的色调也和背景

15、融合的很好 老师着重在军装的迷彩表现上和废墟的明暗关系上给予了技法上的辅导！军装采用绿色铺底色 结合用点的方法点出军装迷彩的效果！废墟为了突出厚重感也采用了明暗的关系的表现！除了抢救的画面，后方来自的捐助也是表现的主要题材，这幅作品就是作者在提到抗震救灾时第一个想到的画面就是学校的捐款。作者虽然是一年级的孩子表现的还不够细致，但排着队往捐款箱里投钱的场面处理的很生动！画面构图也很好，由近及远 层次分明 作者已经充分的把捐款时候的气氛来同时画面也不失想象力的表现，画到背景的时候我说要不要画些其它的和画面有联系的内容呢。于是出现了运送物资的直升机 和不太开心的！也有远处的教学楼和孩子们熟悉的五星！也代表了与灾区小朋友心连心的同情之心！在色彩上除了对捐款箱光线的处理老师给予指导，其它设在均为作者自己随性表现的！表情贴近能反映出内心的感情！创作作品完成后我叫孩子们都写了创作感言，下面是同学写得创作感想！生命的可贵5 月 12 日 14 点 28 分了，我在电视里看消防战士和省汶川县发生了 8.0 级，这件事情让全世界都战士在挖掘废墟，抢救群众，抢救生存者