学前儿童艺术教育美术期末复习题

1、学前儿童美术训练期末复习题学校名称：同学姓名：学号：班级：一填空题1绘画的形式语言是指线条、外形、颜色、构图等美术要素,是绘画表现的手段；2幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美 具有的；3里德生平着作等身,最重要的着作是；41994 年定稿并出版的美国艺术训练国家标准指出：“年幼的儿童以极大的热忱 对视觉艺术教学所供应的艺术材料进行试验,对各种观念进行探究；他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢快和兴奋；是这种教学的核心；” 5颜色的运用是指学前儿童运用熟悉的颜色来表现物体形象,并通过颜色的对 比、重复等变化来丰富画面,从而表达自己的心情、情感；6陈鹤琴把

2、儿童绘画的进展分为四个时期,分别是涂鸦期、象征期、定型期、；的归纳,是学前7学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术训练的目的和儿童美术教学活动的详细标准和要求；8是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后 关系；9美术形象的存在方式依靠；10以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,、再现和表现阶段三个阶段；幼儿对颜色的运用可以分为涂抹阶段、11在幼儿园,美术训练内容一般可分为观赏、绘画和 三大方面；12以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,幼儿对颜色的运用可以分为三个阶段,这就是、装饰阶段、再现和表现阶段；13老师

3、在指导儿童进行美术观赏过程中,应留意从他们的 特点动身,启 发、引导其进行美术观赏；14幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审 美具有的；15探讨美术作品所蕴涵的意义,必需在整体与部分的辩证运动中进行；为此,加达” 的方法；默尔提出了 “16学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术训练的 前儿童美术教学活动的详细标准和要求；和要求的归纳,是学17是指由儿童自己独立确定详细内容、形式和表现方法,老师帮助完成的绘画；18中国古代美术训练分为以精神性为主旨的美术训练和以有用性为主旨的美术训练,前者被称为重 “艺”的美术训练,后者就被称为重“” 的美术训练；19学前儿童美术

4、训练具有美术训练的一般含义,但它又具有不同于一般美术训练的一些特点,学前儿童的美术训练也可通过美术和两方面表达出来；20 通过对实物的观看进行描画,可以使幼儿自觉地去留意四周生活中感爱好的事物,帮忙幼儿提升观看才能和专心才能；21美术的基本表现形式和手段是线条、结构和颜色；22老师在指导儿童进行美术观赏过程中,应留意从他们的 特点动身,启发、引导其进行美术观赏；23国内外很多学者进行了讨论,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线和；24学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经受了知觉、体验与、表达这样一个流程；25绘画的题材是指创作者在生活中形成的,依据肯定的创

5、作意图进行挑选、改造或想象而进入作品的肯定；26讨论者在对绘画作品的讨论中发觉,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术才能的进展分为“涂鸦 ” 期、“ 概念画 ” 期三个阶段；27颜色的明度是指颜色的明暗程度,在七种基本色相中,最亮的颜色是；28对话法是指美术观赏训练中儿童、老师与 沟通；三者之间的相互作用与相互29 曾提出稚嫩园应实施和谐的生活训练,对束缚幼儿个性进展的封建传统的教学方法,他的思想对当时的幼儿美术教的进展起了肯定的影响；30手工教学中,老师应留意让幼儿在学习过程中,弄清原理和,以帮忙儿童形成技能,并将技能迁移到其他手工制作活动中去；31陈鹤琴把儿童绘画的进展分为四个时

6、期,分别是涂鸦期、定型期、写实期；32阿恩海姆以 心理学的理论为依据,认为感知力是从整体到局部,通过一个知觉分化的过程进展而来的；33美术也称造型艺术、或空间艺术；二挑选题1学前儿童美术训练的内容涉及 又相互联系；A素描B绘画C颜色、手工和观赏三大板块,它们各自独立但2是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关系；A遮挡式 B零乱式 C并列式3主见通过艺术训练促进儿童人格的进展,认为儿童生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型 他将其概括为八大类型 ；A里德 B阿恩海姆 C西泽克4儿童的审美情感具有,他们经常将审美过程中的那种情感带入其他活动中,把自己当作是某个形象本身,沉

7、迷在角色之中；A外显性B直觉性C充满性5幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的A完形性；B主动性C情感性6是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关系；A遮挡式B零乱式C并列式D多层并列式720 世纪初期, 在我国建立稚嫩园时,造型美术教学方法主要是模拟接受经由日本传来的以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式； 鼓楼稚嫩园,A蒙台梭利B福禄倍尔C冈仓觉81923 年幼儿训练家先生在南京创办我国最早的幼儿园提倡中国化的幼儿训练；A张雪门B陶行知C陈鹤琴9以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,幼儿对颜色的运用

8、可以分为涂抹阶段、D嬉戏阶段、再现和表现阶段三个阶段；A装饰阶段C爱好阶段10罗恩菲尔德在分析和说明儿童美术进展的各个阶段的个人成长特点时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、来评判儿童的美术作品；A性格成长B感情成长C心理成长、制造性成长七个层面11民主训练家 在对学校训练进行了一些重要改革的同时,也提出了幼儿训练体系,主见设立胎教院、乳儿院、稚嫩园等一套哺育机构,以代替家庭训练；A陈鹤琴B.蔡元培C.陶行知12对老师教学行为的评判目的主要表达在对以往的美术训练作出反思和A提高学前儿童学习美术的爱好B.更好地把握学前儿童训练美术活动成果C.促进美术训练的进展13台湾地区资

9、深美术训练工作者在其着作幼儿画教学艺术一书中从五个方面来评判幼儿的美术作品,这些正是在进行学前儿童美术学习成果评判时值得留意 的方面；A潘元石 B潘公凯 C潘元丰 14对老师教学行为的评判目的主要表达在对以往的美术训练作出反思和；A提高学前儿童学习美术的爱好 B更好地把握学前儿童训练美术活动成果 C促进美术训练的进展 15陈鹤琴把儿童绘画的进展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、A成熟期；C概念期B写实期16讨论者在对绘画作品的讨论中发觉,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将 幼儿美术才能的进展分为三个阶段；这就是“涂鸦 ”期、 “ 象征 ” 期、；A“ 概念画 ” 期 B成熟期 C形

10、象期 17是德国的训练家,德国幼儿园的创始人；他把艺术训练纳入幼儿的教 育活动之中,A卢梭B罗杰斯C福禄倍尔“18对于儿童为什么喜爱绘画,陈鹤琴不赞成“ 天赋说 ” 和“生理机能说 ” ,他提出” 说；A.仿照 B.本能 C. 刺激一反应19也认为通过图画训练,可以“ 美备欢快 ” ；A梁启超B康有为C蔡元培20老师在指导儿童进行美术观赏过程中,应留意从他们的 特点动身,启发、引导其进行美术观赏；A爱好B年龄C才能21儿童的审美情感具有,他们经常将审美过程中的那种情感带入其他活动中,把自己当作是某个形象本身,沉迷在角色之中；A外显性 B直觉性 C充满性22方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线

11、组成的外形称为非规章的；这类外形常见于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等；A自由外形 B想象外形 C涂鸦外形23幼儿在表现物体的深度上有一个渐进进展的过程,可以分为如下几个阶段：A第一,统为一形；其次,多面变形；第三,单一面；第四,正侧面同在；B第一,单一面；其次,正侧面同在；第三统为一形；第四,多面变形；C第一,统为一形；其次,正侧面同在；第三,单一面；第四,多面变形；24在学前儿童美术的评判是一个整体的评判,这一评判目的关注了幼儿的可连续发展和两个方面；、幼儿有A老师的教学成效B老师的可连续进展C天赋25命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经受、初步想象作画的习惯；A老

12、师认真详细地指导B家长给以提示帮忙C图画形象基本上是画过的26以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,幼儿对颜色的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、三个阶段；A爱好阶段 B嬉戏阶段 C再现和表现阶段27幼儿对颜色的运用可以分为三个阶段,即涂抹阶段、装饰阶段、和表现阶段；A具象B表象C抽象28儿童的审美情感具有,他们经常将审美过程中的那种情感带入其他活动中,把自己当作是某个形象本身,沉迷在角色之中；A外显性B直觉性C充满性29学前儿童美术教学的组织原就有审美性原就、A有用性B目的性C制造性原就和实践性原就；30幼儿园环境的设计要兼具 和美观性,更要符合儿童的审美趣味,

13、环境 美化包括室内与室外环境的布置；A原创性B有用性C活泼性这时的儿童有了结构的雏形, 即313 岁左右的儿童开头萌发了审美心理,美丽外形的审美态度,对美丽事物的偏爱和识别美丽物体的审美敏锐性及相应的美感体验；A审美心理B制造心理C制作心理” 给儿童绘画以崇高位置的人是；32美术训练史上第一个“发觉了儿童绘画A福禄倍尔B皮亚杰C冈仓觉33在线条上,水平线意味着放松、安静与休止；意味着静态张力、预备就绪、抗击力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平稳；弧线、曲线、波浪线给人以流畅、舒缓、文雅之感；A直折线B垂直线C曲直线34以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,幼儿对

14、颜色的运用可以分为涂抹阶段、再现和表现阶段三个阶段；A装饰阶段 C爱好阶段 D嬉戏阶段35认为儿童绘画的缘由是来自于儿童内心的一种冲动；A天赋说 B生理机能说 C刺激反应说36对老师教学行为的评判目的主要表达在对以往的美术训练作出反思和；A提高学前儿童学习美术的爱好 B更好地把握学前儿童训练美术活动成果 C促进美术训练的进展 37在手工教学的构思过程中,“”和“ 因材施艺 ” 是两大基本原就；C因意选材 A废物利用 B物尽其用来的38就造型美术教学方法而言,我国 20 世纪初期稚嫩园主要模拟接受的是经由日本传以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式；A福禄倍尔B蒙台梭利C阿恩海姆他说： “ 美术之

15、目的, 虽与道德不尽符,39深刻揭示了美术与道德的关系,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治；” A鲁迅 B陶行知 C康有为40 20 世纪初期,在我国建立稚嫩园时,造型美术教学方法主要是模拟接受经由日本传来的 以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式；A蒙台梭利 B福禄倍尔 C冈仓觉41不同年龄的幼儿,在才能上相差很大,而不同类型的绘画使用的工具也不同,因此要依据幼儿的才能挑选合适的绘画种类,才能收到预期的成效；如低年龄段的幼儿宜用硬笔,不宜用B蜡笔；A油画棒C毛笔42就造型美术教学方法而言,我国20 世纪初期稚嫩园主要模拟接受的是经由传来的福禄倍尔以造型性嬉戏和手工制作为主的

16、教学模式；A法国 B德国 C日本43儿童需要把握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼和谐才能和；A绘画才能 B作画灵感 C手的掌握才能44是指分析上述指称对象之间的关系,也就是分析作品中各部分之间组合的情形,如造型、颜色、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用；A形式分析B描述C说明45阿恩海姆的讨论主要集中在探究美术是如何与A听知觉B触知觉C视知觉和视思维联系在一起的；46主见设立胎教院、乳儿院、稚嫩园等一套哺育机构,以代替家庭训练的训练家是；B陈鹤琴C张雪门A蔡元培47儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅冷暖颜色的搭配,并初步学习依据画面的需要,恰当地使用

17、颜色表现自己的情感；A2-3 岁 B3-4 岁 C4-5 岁 48屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特点,儿童只能画出一个物体的空间,但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度,是 的表现；A双轴阶段 B单轴阶段 C前轴阶段（二）简答题 老师引导儿童进行泥塑活动时应留意哪些怎样懂得学前儿童美术训练的涵义 3对学前儿童参加美术活动的行动的评判应依据哪几种不同的角度来把握 4成就感方面是观看和评判幼儿对自己美术成果的看法如何的标准,幼儿在这方面的 行为表现可以为哪几种类型 5学前儿童美术教学原就是什么 6美术训练的含义表达为哪两方面 7幼儿命题画的三个条件8儿童需要把握的绘画基本技能有哪几个方面 . 9美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面 10简述陈鹤琴先生的“刺激 反应 ” 说 11 3 岁 4 岁儿童绘画教学活动的目标 12 学前儿童美术训练总目标是什么 . 13怎样懂得学前儿童美术训练的涵义 14学前儿童美术观赏训练中实施对话的过程中,老师应留意什么 15学前儿童美术教学活动的描述阶段 16阿恩海姆是如何说明儿童画“ 蝌蚪人 ”的 17儿童需要把握的绘画基本技能有哪几个方面 18依据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么 19 4 岁 5 岁儿童手工教学活动的目标 20幼儿园美术训练评判主要针对哪些方面应关注怎样的评判方法 21学前儿童绘画的内容类型有哪些