学前儿童家庭教育名词解释简答论述题精

1、学前儿童家庭训练 一名词说明1.家长学校 :由学前儿童、 学前儿童的家长、 直接指导学前儿童及家长的指导者和 组织指导者、对学前儿童及家进步行指导的组织治理者四类对象组成；2.情报讨论 :是通过明白家庭训练某一领域的讨论课题、讨论方法和讨论结果, 把 握讨论领域的基本情形、 动态和进展趋势, 为家庭训练、 家庭训练指导和组织管理供应依据的一种讨论方法；3.调查讨论 :是指讨论者对家庭训练的已有事实进行的讨论；4.试验讨论 :是讨论者依据肯定的目的和方案,在掌握条件下, 对被试施加可操纵的训练影响,然后观测被试的变化及训练成效；5.质的讨论 :是指讨论者对自然发生的大事或现象进行系统性的观看与记

2、录,察所得资料加以分析整理,并将结果予以归纳表达的一种讨论方法；将观6:行动讨论 :是一种有实践者在自身的实践活动中,以解决实践中的问题为目标,以实践者对实践活动中, 以解决实践中的问题为目标, 以实践活动的反思为中介 的、循环递进的讨论活动；7.家庭结构 :是指家庭成员的构成及其相互作用、态形成的相对稳固的联系模式；相互影响的状态, 以及由这种状8.家庭关系 :又称家庭人际关系, 是家庭成员之间依据自身的角色在共同生活中形 成的人际互动联系, 是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式,是家庭成员之间一切社会关系的总和；9.家庭环境 ;是指家庭中对人产生影响的一切外部条件的综合因素；10.亲

3、子关系 :就是父母与子女的关系 ,是以血缘或收养为基础的, 在家庭关系中是 直系血亲中最近的一种关系；是儿童社会关系中显现最早和连续最久的一种；11 家庭功能 ;就是指在肯定的社会条件下,家庭对人类生活和社会进展所起的作 用；12.祖辈家长 ;是指比父母亲长一辈的家长,如祖父、祖母、外祖父、外祖母；13.家长训练观念 :是指家长在怎样训练子女的问题上所形成的比较稳固的价值标 准和熟悉；14.家庭训练方式 :一般是指父母在对子女实施训练和抚养中通常运用的方法和形 式,是训练观念和训练行为的综合表达；15.家长训练才能 :是家长在肯定的训练观念指导下,运用训练子女的科学学问,解决在家庭训练实践中遇

4、到的种种问题, 培育使子女身心健康进展的机灵、 策略、技能和技巧；16:家庭训练方法 :是指家长为达到家庭训练目的、完成家庭训练的任务和内容所 挑选和运用的详细措施和手段；17.家庭儿童训练方法 :是学前儿童家长在对学前儿童实施训练时所挑选和运用的 策略和措施；18.非期望行为 ;是指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求,显现 行为偏差；19:榜样示范法 :是指在家庭训练中,家长以自身良好的思想行为品德以及典型人 物的优良道德风范去感染、训练孩子的训练方法；20:正面说理法 :就是通过摆事实、讲道理来启示、引导和提高他们辨别是非善恶 的才能和思想熟悉, 从而使幼儿心悦诚服地接受家长的

5、训练,进而养成良好的期望行为的方法；21.民主的儿童训练策略 :是建立在公平与相互敬重原就基础上的；是指在公平与 相互敬重的基础上,父母亲敬重孩子的挑选,并加以适当的引导；22.幼儿家庭训练指导 :是指由家庭外社会机构组织的、 以幼儿家长为主要对象的、以家庭训练为主要内容的指导活动；23.幼儿园家庭训练指导 :是指由幼儿园组织的、以幼儿家长为主指导对象、以家 庭训练为主要内容的指导活动,是幼儿家庭训练指导的一种；24,嬉戏规章法 :是学前儿童家长利用嬉戏的规章,向孩子提出问题,要求孩子 回答的一种方法；25.评判儿童进展的才能 :主要指在家庭训练中,学前儿童家长对孩子的进展水平 进行的才能；二

6、简答题 1.简述家庭的本质和特点；答:1两性结合, 连续后代； 2是社会进展的产物, 有其自身产生和进展的历史；（3）是人类的基本群体,不仅为人们制造了社会的基本条件,而且仍因此满意 人们从物质到精神的多方面需要；2.家庭进展的四种形式；答:1血缘家庭； 2普那路亚家庭； 3对偶家庭； 4一夫一妻制家庭；3.家庭结构的类型；答:1核心家庭； 2主干家庭； 3残缺家庭； 4隔代家庭； 5联合家庭；4.我国家庭规模的进展趋势；答1小型化趋势； 2核心化趋势；5.家庭关系的特点；答1家庭关系是以婚姻血缘为纽带的；2家庭关系最为长久、稳固； 30 家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承

7、先启后性；4家庭关系 受到法律的爱护和道德的监督；6.家庭关系的类别；答:1夫妻关系； 2亲子关系； 3祖孙关系； 4婆媳关系；7 影响家庭关系的因素分析；答:一来自家庭内部因素的影响；1.家庭规模结构及人员素养；2.家庭中的代际 情形； 3.家庭传统及背景； 二来自家庭外部因素的影响；1.社会生产方式及生 产了进展状况； 2.法律和道德风俗； 3.宗教；8.家庭关系的进展趋势；答;1家庭关系从数量上来说将趋于简洁化；于减弱,将来社会将越来越呈开放化趋势；2家庭关系从交往密度上来说将趋9.家庭功能的类别；答:1生育功能； 2性生活功能； 3抚养和赡养功能； 4情感交往功能； 5物质生产功能；

8、6训练功能； 7消遣功能； 8宗教和政治功能；10.影响家庭功能的因素；答1社会生产力进展水平对家庭功能的影响；与伦理道德；2社会制度和法律； 3传统习俗11.家庭功能的变化；答:1生育功能逐步退化； 2生产功能从丢失到复原； 3消费功能由平均到多元；4训练功能分化； 5赡养功能弱化；12.家庭训练的性质；答:1它是一种非正式训练； 2它是一种布满了亲情的训练；3它是一种稳固的长久性训练；13.家庭训练的特点；答1训练内容包罗万象； 2训练形式无固定模式； 3家庭训练因素复杂多样；14.家庭训练的位置和作用；答:1家庭训练是整个训练体系中不行缺少的一部分；2家庭训练对儿童社会化起着奠基作用；

9、3家庭训练不仅是家庭内的个体行为,它对社会进展起的作用 也不行低估；15.家庭环境对子女的影响；答:1家庭物质环境的影响； 2家庭精神环境的影响；16学校对家庭训练的指导应当留意以下几个方面；答:（1）和谐学校与家庭的训练工作,发挥整体合力；心子女各方面进展的积极性,发扬家庭训练的优势；2要充分调动家长主动关 3学校对家庭训练的指导要加强可操作性,落到实处；4家庭训练指导要面对全体家长；17.家庭对学校训练的参加；答:（1）家长应当为孩子成长创设良好的条件；2在日常生活中全面明白孩子、关怀孩子,准时发觉孩子的特长和不足；谋；3热心学校工作,充当学校训练的参18.要实现家庭的终身训练目标,需要具

10、备肯定的条件；答:（1）家庭成员要转变观念、提高熟悉；学习欲望和才能； 3塑造新的生活形状；2在正确理念的指导下,保持高涨的19.学习型家庭有其表现特点,概括起来有以下几个方面的表现；答:（1）家庭成员有终身学习的理念；2要有主动的学习态度、学习方法、学习习惯； 3有良好的学习环境和文化投入；3能正确评判学习成果；20.父母的作用主要表达在以下几个方面；答:（1）父母对孩子的健康成长起举足轻重的作用；2父母是孩子的第一任老师,是他们第一个直接仿照的对象；21.称职父母的典型特点；答:（1）身体素养； 2道德品德； 3观念意识； 4文化修养； 5人生态度；22.简述祖辈家长的家庭类型；答:（1）

11、主干家庭的祖辈家长； 2隔代家庭和留守家庭的祖辈家长；23.祖辈家长的作用；答:（1）承担部分家务劳动,在生活上帮忙子女解决后顾之忧,满意孩子对亲情的期望； 2补偿年轻父母家庭训练方面的不足；我国优秀的道德观念一代代传输下去；24.社会转型期的亲子关系特点的新进展；3继承民族传统文化思想,将答:（1）生活节奏加快,社会流淌性增加,亲子之间沟通接触的机会降低；2子女的自想法识加强, 他们追求亲子之间的公平对话, 并且子女对父母的影响力不容忽视； 3家庭结构小型化,亲子关系更趋直接、集中；25.儿童权益公约的基本精神表达的四条原就；答:（1）无鄙视原就； 2儿童利益优先的原就；的原就； 4敬重儿童

12、观点和意识的原就；26.作为学前儿童家长,应树立科学的训练观；3保证儿童生存、生命和进展答:第一,儿童是独立的个体；其次,敬重并满意儿童各种素养进展的需要；最后,家长应明白学前儿童作为正在成长中的个体,丰富的精神世界；支撑其躯体、 和谐其行为的是27.学前儿童家长的训练观念对训练行为的影响；答:（1）不同的儿童对其训练行为的影响；2不同的训练观对其训练行为的影响；3不同的人才观对其训练行为的影响；28.影响学前儿童家长训练观念的因素；答:（1）学前儿童家长不同的辈分对其训练观念的影响；2学前儿童家长不同的受训练程度对其训练观念的影响；3学前儿童家长不同的职业对其训练观念的影响； 1.不同职业幼

13、儿父母的儿童观不同；3.不同职业幼儿父母的人才观不同；2.不同职业幼儿父母的训练观不同；29.祖辈参加学前儿童的家庭训练,具有以下心理状态；答:（1）慈幼心理； 2义务心理； 3补偿心理； 4享福心理； 5返童心理；30.学前儿童家长教养方式类型的划分；答:（1）以教养方式的基本向度划分家长教养方式类型:1.以接受 拒绝和支配 听从二个向度划分家长教养方式类型；2.以接受 拒绝和限制 答应二个向度划分家长教养方式类型； 3.以接纳 拒绝和要求与掌握 宽容二个向度划分家长教养方式类型； 2以家长人格特点划分家长教养方式类型；儿童个性的相关讨论结果划分家长教养方式类型；3以父母教养行为与32.学前

14、儿童家长教养方式类型；答:（1）民主权威型； 2确定权威型； 3娇惯溺爱型； 4忽视冷漠型；33.孩子本身的特点对家长教养方式的影响；答:（1）孩子的性格对家长教养方式的影响；1.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度自信或自卑,特殊是自卑； 2.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的其次个方面是孩子的心情特点；3.最明显的差异便是父母关注和关怀的程度不同；4.孩子的心情特点将打算他们是否得到父母的宠爱和逗弄； 2孩子的年龄对家长教养方式的影响；3孩子性别对家长教养方式的影响；33学前儿童家长训练才能的类别；答:（一）明白儿童需求的才能；1.在日常生活中明白孩子； 2.

15、在嬉戏活动中明白孩子；3.在劳动活动中明白孩子； 4.在学习活动中明白孩子； （二）评判儿童进展的才能； 1.评判幼儿进展的趋向； 2.评判幼儿各方面的进展水平；1.评判幼儿的社会认知水平； 嬉戏规章法, 是学前儿童家长利用嬉戏的规章,向孩子提出问题,要求孩子回答的一种方法； 故事难题法, 是学前儿童家长在给孩子表达故事时,向孩子提出有关道德的难题；2.评判幼儿的社会情感水平；投射测验法,又称故事续讲法,是学前儿童家长在给孩子讲故事时,当讲到主人公的行为以后,让孩子接着讲故事的结局的一种方法；移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情形,来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法；3.评判

16、幼儿的社会行为水平；自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法； 情形测验法是学前儿童家长在预先设计好的情形中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导,并进行观看、 记录与分析的一种方法； 等级评定法,是父母等人对孩子的社会行为进行概括性的等级评定的一种方法；3和谐亲子关系的才能； 1.委婉真诚； 2.表达期望； 3.表达扫兴； 4.表达异议； 4处理儿童问题的才能；33.家庭训练的目的；答:1家庭训练的目的 人的社会化； 2家庭儿童社会化的首要场所；1.未成年人通过家庭训练最早获得最基础的生活技能和学问；2.未成年人通过家庭训练获得对社会的最初熟悉； 3.未成年人通过

17、家庭训练逐步懂得一些最基本的社会规 范； 3反向社会化 后喻文化；34如何懂得学前儿童家庭训练的目的；答:1学前儿童家庭训练目的的概念、内涵；1.学前儿童家庭训练目的是指家庭对所要培育的孩子的质量规格的总的设想或规定；2.学前儿童家庭训练的目的由两部分构成 :一是对家庭训练所要培育的幼儿的身心素养作出规定；二是对家庭训练所要培育的幼儿的社会价值作出规定,使幼儿符合肯定社会的需要；2学前儿童家庭训练目的的作用；1.学前儿童家庭训练的目的的掌握、促进着学前儿童的进展方向和水平； 2.学前儿童家庭训练目的的指导着父母进行家庭训练的原 就、任务、内容和方法；35.产前养分的需要；答:热能,蛋白质,碳水

18、化合物,脂肪,钙,铁,锌,碘,脂溶性维生素,水溶 性维生素；36.对胎儿有害的药物及化学物质；答:1尽量防止病毒感染； 2防止药物滥用； 3；防止嗜烟酗酒； 4防止接触放 射性物质、噪音及有害物质；37.影响孕妇心情的因素；答:1夫妻关系不良； 2孕妇与其母亲的关系不良； 3担忧体型变化； 4性别期 待和产程危急的压力； 5家庭生活的压力；影响孕妇心情的因素是多种多样的,其中最重要的仍是家庭因素和孕妇自身的认知因素；38.胎教的内容；答:1音乐； 2言语； 3胎儿体操；39.乳婴儿的家庭训练内容；答:1身体的适应； 2自制行为的进展； 3基本信任感的建立； 4自我认知的发 展； 5言语的刺激；

19、40.简述对 3-6 岁儿童建立常规应遵循的法就；答:1不行有例外； 2相宜的环境； 3赏惩应谨慎应用； 4反复练习； 5使儿童 发生爱好而开心；41.对非期望行为的管教原就；答:1理智性原就； 2渐进性原就； 3适切性原就；42.对非期望行为的管教方法；答:1榜样示范法； 2正面说理法； 3示意提示法； 4批判惩处法； 5自然后果 法；43.简述推可思民主的儿童训练策略；答:1行为都是有缘由或目的的；2必需在社会环境中去懂得行为；3由不良行为的目的,可以说明其行动；4要明白孩子的行为,父母必需明白他对那大事的说明； 5归属于某个社会团体是每个人的基本需要；44.沟通的策略的关键点；答:1与孩

20、子沟通的基础是建立在敬重和技巧上的；2赞扬和奖赏不宜过度； 3在应付冲突和压力时；4威逼时在向孩子挑战；5如父母与孩子沟通时能蹲下或坐下； 6孩子可以学着为自己的行为为负责任；7以孩子能懂得的合理限制管教他； 8体罚比口头语言沟通的成效差,而且有损害性；45前儿童家庭训练指导的目的；答:1.幼儿家庭训练指导, 是指由家庭外社会机构组织的、 幼儿家长为主要对象的、以家庭训练为主要内容的指导活动；2.幼儿园家庭训练指导,是指由幼儿园组织的、以幼儿家长为主要指导对象、以家庭训练为主要内容的指导活动,是幼儿家庭训练指导的一种；46.学前儿童家庭训练指导的任务；答:1指导家长优化家庭环境； 2指导家长提

21、高哺育水平； 3指导家长提高训练 水平； 4指导家长与幼儿园合作训练；5向家进步行法制训练；47学前儿童家庭训练指导的对象；答:1家长与子女； 2不同年龄段儿童的家长； 3不同身份的家长；48.家庭训练指导的原就；答:1双向互动原就； 2家长主体原就； 3共同成长原就； 4分类指导原就； 5 因地制宜原就； 6整体性原就； 7理论联系实际原就；49.家庭训练个别指导形式；答:1园内交谈； 2书信来往； 3电话联系；4家园联系册的使用； 5家庭拜访；6专家询问；50.家庭训练集体指导活动；答:1家长会； 2专题讲座； 3体会沟通会； 4训练开放活动； 5亲子活动； 6 家长辨析会；三论述题 一学

22、前儿童家长训练才能对训练行为的影响；1.明白幼儿需求的才能对训练行为的影响；答:一明白儿童安全感需要的才能对训练行为的；第一,孩子的安全感来自父母的和谐；其次,孩子的安全感来自同伴和团体的确定和容纳；最终,孩子的安全 感来自对自己的信心,自信心能够使孩子获得内心的稳固和安全感；二明白儿童交往需要的才能对训练行为的影响；三明白儿童被信任需要的才能对训练行为的影响； 四明白儿童创作需要的才能对训练行为的影响；五明白儿童胜利需要的才能对训练行为的影响；响；六明白儿童探究需要的才能对训练行为的影2.评判儿童进展的才能对训练行为的影响；答:1评判儿童进展才能强的学前儿童家长,能用家庭训练的基本学问和基本

23、观点对孩子作出纵向的进展性评判；2评判儿童进展才能弱的学前儿童家长,缺乏家庭训练的基本学问和幼儿身心进展的基本学问,不能把握评判儿童进展的大方向,导致错误的评判；3.和谐亲子关系的才能对训练行为的影响；4.处理儿童问题的才能对训练行为的影响；答:第一步,是冷静地分析问题,就是对明白到的孩子的情形进行分析、综合和 抽象、概括,作出切合实际、恰如其分的判定,明确是非,弄清缘由；其次步,是挑选运用恰当的训练方式和方法；二、影响学前儿童家长训练才能的因素；1.影响学前儿童家长明白儿童需求才能的因素；答:1家长的主观随便性； 2忽视沟通,拒绝沟通； 3轻信、胡猜；2.影响学前儿童家长评判儿童进展才能的因

24、素；答:1评判缺乏家庭训练的基本学问及幼儿身心进展规律、特点的学问；2评判缺乏依据,贬低孩子； 3带有过重的感情颜色； 4错误归因评判；3.影响学前儿童家长和谐亲子关系才能的因素；答1亲子关系没有肯定的宽容和放松度；2家庭训练没有规约；4.影响学前儿童家特长理儿童问题才能的因素；答1片面明白,把握情形； 2为把握家庭训练学问和幼儿身心进展规律、特点 的学问；三分析父母的角色分工及训练责任；答:事实上,在对孩子的家庭训练过程中,父母亲的作用都很重要,只有父亲承 担家庭训练或只有母亲来承担家庭训练责任都会有肯定的缺陷；1父亲的教养 作用；现代的观念认为父亲应更加重视子女的自主行为；提高子女成熟的行

25、为；明白子女、 能理智地解决孩子显现的问题、 用相应的训练方式促使孩子克服缺点 发扬优点, 不断引导孩子走向胜利； 总之,父亲在孩子成长过程中起着至关重要 的作用； 2母亲的教养作用；现代的观念认为母亲的作用更表达在,训练孩子 以 独立自主的才能、 满意孩子的情感需要、 促进孩子的社会性进展和智力进展、明白孩子为基础管教好孩子；四论述祖辈家长的训练特点；答:1祖辈家长是指比父母亲长一辈的家长,如祖父、祖母、外祖父、外祖母；2祖辈家长的特点； 1.与年轻父母相比,他们的训练特点；2.祖辈家长家庭训练 的优势； 3.祖辈家长的训练局限性； 3可以开展家长学校,家长联系册向祖辈传 递；可以早上送,晚

26、上接孩子时向祖辈宣扬教学观念；五分析影响亲子关系的因素；答:1父母自身的因素；作为亲子关系中的一个方面,父母自身的素养必定影响亲子关系,这是显而易见的；1.父母的观念意识中的儿童观、生育观、训练观是否正确对亲子关系影响很大；2.父母的文化程度也会影响亲子关系；3.夫妻关系也是影响亲子关系的一个很重要的因素；4.父母的性特点各不相同； 2子女方面的因素；子女在幼小的时候,打算亲子关系的主要因素来自于父母一方；3环 境因素；这里的环境因素主要指传统文化背景和时代风尚；总的来说, 影响亲子 关系的这些家庭内因素和家庭外因素都在直接或间接地发挥作用,我们在指导家 庭关系时,要从这些方面着手才能获得有效

27、的提高；材料题 六学前儿童家长教养方式对其训练行为及幼儿进展的影响 答:学前儿童家长对孩子进行什么样的家庭训练,主要是在其家庭训练观念的影响和支配下实行相应的教养方式,表现为肯定的教养行为, 最终作用于幼儿的发展,对幼儿的进展产生直接的影响；1民主权威型教养方式对家长的训练行为及幼儿进展的影响； 2确定权威型教养方式对家长的训练行为及幼儿进展的影响；确定权威型教养方式的家长在训练行为上对孩子实行高压政策,要求过分严厉,过多限制,缺少宽容,奉行棍棒训练,孩子稍有不妥之处就严加惩处；3娇惯溺爱型教养方式对家长的训练行为及幼儿进展的影响；娇惯溺爱型教养方式的父母在家庭中把孩子摆在高于父母的不恰当的位

28、置上,倾注给孩子的爱抚程度很强,超过了一般的限度；4忽视冷漠型教养方式对家长的训练行为及幼儿发展的影响； 忽视冷漠型教养方式的家长对孩子不闻不问,由于父母和孩子接触的机会少,彼此不明白, 简洁产生代沟和很多分歧； 这种教养方式下的幼儿心情不 稳固,富有攻击性,对人冷酷,自我掌握力差；学前儿童家长的教养方式对学前儿童家长的训练行为产生直接的影响,进而影响幼儿的进展； 因此,学前儿童家长应留意树立正确的、积极的教养方式,摒弃错误的、消极的教养方式,化不利因素为有利因素； 材料题 七影响学前儿童家长教养方式的因素；答:1家长本身特点对其教养方式的影响；1；夫妻关系对其教养方式；2.家长的受训练程度与

29、职业对其教养方式的影响；父母文化程度越低的家庭, 越简洁采纳溺爱型、否定型和干涉型训练方式；2孩子本身的特点对家长教养方式的影响；八试述实现家庭的终身训练目标；答:终身训练的实现离不开家庭协作,也只有实施终身训练后,才能使家庭成员保持可连续进展；要实现家庭的终身训练目标,需要具备肯定的条件；1家庭成员要转变观念,提高认知；2在正确理念的指导下,保持高涨的学习欲望和才能； 3塑造新的生活形状；九试述沟通分析的关键点；答1削减父母的权益；这些管教策略大多是儿童本位,即以孩子的需要为主要 考虑的内容； 2改善孩子的自我掌握； 3强调关爱与照管； 4明白子女的行为；十论述训练指导的成效评判；答:1家长

30、的投入情形； 1.家长的参加率； 2.家长参加指导活动的仔细程度；3.家 长参加指导活动的主动性； 4.家长主体作用的发挥； 2家长的家庭训练素养有否 变化； 1.家长的训练观念； 2.家长对子女的教养态度；3.家长的训练才能； 3家 长的家庭训练行为有否改善； 1.创设家庭环境的行为； 2.对子女的主动训练行为；3.对子女的被动训练行为；4学前儿童的身心进展有否变化；十一；比较核心家庭和主干家庭对幼儿进展的不同影响；答:1核心家庭是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭,家庭内只有三种家庭关系,夫妻关系、 亲子关系和兄弟姐妹关系； 在核心家庭中, 父母与子女发生互动的频率和机会相对于其他类型的家庭更

31、高、更多,更易建立亲子之间的感情； 在存在优势的同时也存在缺陷； 由于核心家庭只有夫妻两人和他们的孩子,所以他们的 责任特殊重大, 一旦孩子显现问题, 父母假如没有准时发觉发觉,往往会造成严 重后果,一旦家庭有失误, 没有家庭其他成员帮助和补偿,引来的冲突经常是严 重的； 2主干家庭是指父母和一对已婚子女组成的家庭；主干家庭的特点是待 抚育 际关系较为复杂； 有利的一面是, 可以补偿双职工家庭在办理生活及照管、孩子时间、精力充分；不利的一面,不同的待际,由于年龄、观念、接受新事物 的才能方面有差异,在家庭训练时会显现冲突；四材料题 一学前儿童家庭训练的原就；答: 学前儿童家庭训练的原就是依据学前儿童身心进展特点及个性、品德形成的 是学前儿童 规律,依据学前儿童家庭训练的任务、家庭训练过程的规律制定的,家庭训练体会的总结和概括；1 寓教于生活和消遣中的原就；1. 由于学前儿童 仍很幼小,他们不能独立生活,需要成人照管,孩子的任务就是成长和玩；2. 寓教于生活和消遣的原就,并不要求家长花费特地的时间和精力；2 理性施爱 和要求适度相结合原就； 1. 理性施爱； 在学前儿童家庭训练中, 家长不但要以无 私的亲情宠爱子女, 更需要情感与理智相结合