一年级语文下册《合在一起成新字》教学设计

1、一年级语文下册合在一起成新字教学设计一年级语文下册合在一起成新字教学设计范文教学目标：）在本课的学习中，学生将认识13 个生字；掌握 7 个字；学习 2 个新部首：“日字旁”、“小字头”。）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。教学重、难点：1、读懂课文内容，认识会意字的构字特点。2、识记本课生字，正确书写 7 个生字。教学准备：教学挂图、生字卡片、小黑板教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、利用图片（简笔画），揭示课题1、出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么

2、？（和书中的图相符）2、显示独体字：3、提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林” 可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？二、朗读儿歌，学习生字1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？ 看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组 合原因，帮助学生记忆字形。2、读儿歌，讲道理：）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。）师生合作：读儿歌、理解字义师：一个太阳和和一个月亮合起来是 生：日月明）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。 3、游戏激趣，巩固生字碰碰撞：教师组合独体字，并说：“生字

3、卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。” 4、认读生词，巩固生字游戏：悄悄话教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方， 对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水三、学写字学笔画1、出示：从林2、学写：从林）观察教师书写，点部分描红。）端正书写姿势，写“从、林”的 . 字头。四、齐读儿歌五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。第二课时一、检查学习情况：游戏激趣复习生字1、找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说： “合在一起就念”2、开火车认读合体字生字卡片3、小老师

4、带读生词卡。二、学写生字1、观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。2、讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。尖小字的竖勾变成竖。明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。3、教师范写学生描写三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。四、布置作业：复习生词板书设计：合在一起成新字 日- 月- 明田- 力- 男六年级科学下册第六单元的教学设计六年级科学下册第六单元的教学设计拓展一、教学目标过程与方法能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。科学知识知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效

5、应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、态度与价值观乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。二、学习成果评价概念发展层次 1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。层次 2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。层次 3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。探究能力层次 1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不

6、能够在解释中获得新结论或新发现。层次 2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。层次 3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。三、教学准备尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。四、教学步骤教学步骤互动性质学生 / 教师互动的目的集中话题 1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）探索和调查 1、其实，像

7、这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意现代汉语词典）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十” 也是同样的道理。2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？ 3、学生将自己的解释填写在活动记录上。4、先小组交流、然后全班交流。5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。）两人小组完成尺挑报纸的实验）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验）每人单独完成气垫汽车的实验）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要求学生进行初步

8、地假设仔细地观察认真地思考自己的解释讨论与交流。7、像这样在探究活动中运用学过的知让学生在活动中理解拓展教学步骤互动性质学生 / 教师互动的目的识和技能也是一种拓展。回顾和解释 1、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？让学生在解释中进一步理解拓展应用一、教学目标过程与方法能将自己的 设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。科学知识知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。情感、态度与价值观善始善终地从事一项活动。有精益

9、求精的行为倾向。二、学习成果评价概念发展层次 1：不知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。不知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。层次 2：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。层次 3：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。探究能力层次 1：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。不能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说

10、得出自己应用的主要原理。层次 2：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。层次 3：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。三、教学准备搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。四、教学步骤教学步骤互动性质学生 / 教师互动的目的集中话题 1、上一节课，我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。2、你知道在科学

11、的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？让学生初步理解科学原理在实际中的应用也是一种拓展。探索和调查 1、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。2、阅读书上 73 页的资料。3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）4、要想在比赛中获胜，你觉得做小车时应当注意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识？6、学生动手制作。7、小车进行比赛。8、交流有关小船的资料。9、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。（应当配有文字说明）10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？11、讨论交流。12、

12、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？通过探究活动使学生进一步认识到科学原理的应用是一种更高层次的拓展。小学二年级美术下册青花盘教案设计小学二年级美术下册青花盘教案设计教学目标：通过欣赏青花盘和青花瓷作品，了解祖国传统文化的艺术特色。尝试用单色彩笔设计新颖、别致的青花盘。培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱之情。教学重点难点：重点：学会在圆盘内设计画面。难点：画面的安排要适合圆形，画面要简洁、生动、线条流畅。教学准备：教师准备：青花瓷，纸盘、颜料等学生准备：收集有关青花瓷和青花盘的 图片或实物资料，纸盘和颜料。教学过程

13、： 感知与体验 1、画圆比赛教师徒手在黑板上画个又大又圆的圆，然后请学生在自己的作业纸上试试；通过对比讨论，选择比较好的一种方法再来画个圆。2、点题教师出示用布盖住的瓷盘，请学生猜：“老师这有个圆东西， 你能摸一摸，猜出它是什么吗？你们家中有这样的盘子吗？说说它们的用处。小结，这种质地的盘子我们称它为瓷盘，盘中绘有青色图案的瓷盘我们又称它为青花盘，板书青花盘。学习与创作1、简介青花瓷：青花瓷是我国陶瓷艺术中的珍品，洁白的瓷和深沉的青蓝色，对比鲜明而又色调单纯，显得朴素雅致、清新自然。瓷器的英文与中国的英文同为： CHINA，可见，瓷器是一种代表中国的艺术，外国友人认识中国从认识瓷器开始。2、初

14、次尝试：用蓝笔在刚才画的圆上进行添加，根据自己的喜好进行装饰；将画好的圆盘沿边剪下同座位互相欣赏，介绍自己的青花盘3、选择两种不同的学生作业进行比较4、你知道盘子还有哪些形状？5、学生练习：以单一蓝色设计一任意款式的青花盘展示与评价： 1开个青花盘的展览，选出你最喜欢的青花盘板书设计：四年级下册触摸春天教学设计教学理念：1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、

15、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现

16、学生是学习的主人， 教师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。1、同学们喜欢做游戏吗 ?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。 ( 教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别 ) 。他猜的怎么样 ?老师也来猜一猜好吗 ?( 一名学生帮老师蒙好眼睛， 依次叫两名同学上台，教师猜一猜 )2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触 摸春天吧。 ( 板书：触摸春天安静 ) 。【古代教育家朱熹说

17、过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动 他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹 ?你一边听课文一边找一找好吗 ?2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。3、汇报交流。学情预设：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指 间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心 灵来到了一个她完全没

18、有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。二、深入课文，感受安静的内心世界1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创 造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语， 并简单写一下你的感受，做好旁注。2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹 ?句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹 ?穿梭什

19、么意思 ?这里指什么 ?你能表演一下吗 ?你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗 ?盲人走路是怎样的 ?可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受 ?为什么安静能在花丛里穿梭呢 ?( 因为这个小女孩整天在花丛里流连 ) ，你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些 ?安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么 ?( 安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活)、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹

20、，感受安静对生命的热爱。你从哪里感受到这是一个奇迹 ?( 极其准确 )出示句子：a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置?( 有花香引导 ; 用灵性感受 ) 你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?后来又有什么奇迹发生 ?句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹! 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，

21、感受奇迹， 引导学生换位思考，感受安静的心情。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 ?“竟然”什么意思 ?有哪些意思相近的词语 ?出乎谁的预料 ?你从中体会到什么 ?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗 ?( 指名读课文 )你抓过蝴蝶吗 ?容易抓到吗 ?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受 ?是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的 ?( 用灵性抓住蝴蝶的 ) “神奇的灵性”来源于哪里 ?( 安静对春天的热爱，对生活的热爱 )是啊! 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会

22、深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经 惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说( 你那么热爱春天，我们交个朋友吧。 ) 你真是一只充满爱心的蝴蝶 ; 当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说( 你触摸一下我， 感受一我的样子吧 ) ，你可真是一只富有同情心的蝴蝶 ; 当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说 ( 摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。(5) 指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静

23、的心情怎样?( 惊讶) 她为什么感到惊讶 ?( 这是她它第一次抓住蝴蝶 ) 仅仅是惊讶吗?( 惊喜; 激动; 高兴。 ) 此时的安静在体验着什么 ?( 春天) 感受着什么 ?( 生命) 同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗 ?( 指名读) 你能读出她的惊喜吗 ?( 指名读) 你能读出它的激动吗 ?( 指名读) 这段文字触动你了吗 ?( 指名读)你感受到那份震撼了吗 ?( 指名读)( 教师可以适当范读 )让我们一起再感受一下安静的心情吧。 ( 齐读)接下来发生了什么事 ?句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生

24、活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。“许久”怎么理解 ?你体会到什么 ?( 安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。 ) 为什么她又把蝴蝶放了呢 ?( 因为蝴蝶是属于春天的) 同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱， 它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。( 板书：热爱生命 )“张望”是怎么样的 ?安静在张望什么 ?你能张望一下吗 ?安静可是一位盲童呀。 ( 学生闭上眼睛张望 ) ，同学们做的真好你望到了什么?( 黑暗，什么也望不到 ) ，可是安静望到了么 ?她是用什么张望的?( 用灵性，用心灵张望的。 ) 她为什么张望，她想看

25、到什么 ?( 她想看到蝴蝶飞舞的样子 ) ，是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?你听到她的心里话了吗 ?你能说一说她想说些什么吗 ?预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢 ?对啊，这里为是么用了一个“张望”呢 ?老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊! 她是怎么张望的 ?你能张望一下吗 ?安静可是一位盲童呀。 ( 学生闭上眼睛张望 ) 。同学们做的真好，你张望到了什么 ?( 黑暗，什么也张望不到 ) ， 可是安静张望到

26、了么 ?她张望到了什么 ?她是用什么张望的 ?( 用灵性， 用心灵张望的。 )她为什么张望，她想看到什么?( 她想看到蝴蝶飞舞的样子 ) 。是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗 ?你能说一说她想说些什么吗 ?向着蝴蝶飞走的方向， 她自言自语地说 ( 蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天); 因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声 ( 谢谢); 春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹 ( 春天真美啊 !)：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么 ?( 用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子 ) 仅仅是看到了蝴蝶吗?( 还看到了花和草 ) 还会看到什么 ?( 小鸟; 流水。 )是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的, 你感受到了吗?( 是多姿多彩的 ) 。指导感情朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗 ?( 指名)你体会到安静的心情了