初中生读书计划3篇

1、初中生念书计划3篇初中生念书计划3篇初中生念书计划3篇初中生念书计划3篇念书,使我们健康;念书,使我们漂亮;念书,使我们智慧。让每一个学生都想念书、爱念书、乐念书、会念书,丰富他们的知识,广阔他们的视线,活跃他们的思想,陶冶他们的情操,让他们养成好念书、勤念书的好习惯。让他们在读书中体验到快乐,在念书中增加知识。本文是小编为大家整理的初中生念书计划范文，仅供参照。初中生念书计划范文篇一：.目的。以全面提升学生语文修养为出发点，以广阔视线，启示智慧，指导学生学习念书方法为目标，以教改实验为基础，在阅读课上增强对学生语文阅读能力的培育。重视实验语文课外阅读的讲课方法，研究并形成必然的课外阅读讲课策

2、略。.内容。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文;从内容看，最好选择那些文质兼美的美文和跳动着时代脉搏，反应着时代进步的时文，以及介绍最新科技成就的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、喜好、需要与年纪特点。累积符合各年级学生特点的阅读资料，力争形成圆满的指导学生张开课外阅读的方法。同时计划对学生进行对于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的检查;经过练笔、摘抄、作文等多种形式查验阅读课对学生写作所起的作用。三.方法。设计检盘问卷，认识学生的课外阅读现状。检盘问卷你感觉中学生应当增强课外阅读吗?A、应当B、不该当C、随意你喜爱课外阅读吗?A、喜爱B、一般C、不喜爱老师对同学

3、课外阅读的态度?A、支持B、反对C、任你自己家长对儿女课外阅读的态度?A、支持B、反对C、任你自己你选定课外书的门路?A、亲身去找B、同学介绍C、老师介绍你喜爱哪一类书本?A、文学B、娱乐C、武侠你平常在什么时间阅读?A、课外B、一有时间就看C、学习今后你是如何阅读课外书的?A、通读B、精读C、边读边玩你以为课外阅读对学习成绩A、有帮助B、没有帮助C、阻拦学习提升你需要老师给你哪些课外阅读的指导?帮助学生拟定相应的课外阅读举措。一般能够从以下几方面来要求：保证每周必然量的阅读时间与数目。能够因学生的实际状况而异。阅读的同时要动笔。或摘名言警语，或摘优异片断，还能够在自己的书上圈点注明。精读的文

4、章还要写念书笔录，读写联合，互相促使。阅读时要思虑。先人云：学而不思则罔。阅读其实不是但是把书看一遍，还必然要修业生对书中或文中的内容有整体掌握，对文章的遣辞用句、中心思想、写作方法、人生启示等有比较仔细的思虑。对上述一系列要求做到按期检查、不停敦促，经过长久增强，培育学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不能够缺乏的一部分，直至最后成为自己的一种生活需求。初中生念书计划范文篇二：近来几年来，学生课外阅读的组织与指导愈来愈惹起语文教育工作者的重视。为了使学生们的课外阅读走向有序和高效，拟定课外阅读计划以下：一、活动目的：1、以人类的先进文化影响学生，指引学生发展个性，健全人品。2、

5、培育学生优异的阅读习惯及发现、研究、解决问题的能力，为其一生发展打基础。3、指引学生累积知识、培育语感，促使其语文修养的全面提升。二、阅读任务依据课程标准的要乞降学生实质，参照语文版教材中名著引读评介的书目，依据经典、序次渐进和课内外联合的原则，选定课外名著必念书目以下：阅读书目：西游记、童年、水浒传、鲁滨逊漂流记、家、钢铁是如何炼成的三、实行步骤，以西游记为例来说明各部名著阅读的实行步骤：导读阶段本阶段，指导学生阅读教材中名著引读的有关内容，并向学生增补导读资料，如作者一世，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大概的认识，此后部署阅读任务、明确阅读要求、一致阅读进度。其余，

6、教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。累积性阅读阶段本阶段要修业生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业以下：1、摘抄语段：摘手本周阅读到的优异语段，并做简单讨论;2、内容归纳：归纳本周阅读的内容，好多于500字;3、写读后有感想：每篇环绕一其中心来写，力争有自己的看法，好多于500字。本阶段，教师以培育学生阅读兴趣，形成优异阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读圆满书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结，最后理清整部西游记的线索，掌握故事情节。研究性阅读阶段1、分析人物形象本阶段安排学生精读有关情节，指导学生要点分析孙悟空、猪八戒、

7、唐僧及诸神魔的形象，并以我眼中的为题写一篇作文，此后按学生作文所分析的人物形象进行分组沟通，最后介绍出优异作品展评。2、认识小说的思想内容和艺术特点由教师开设一次名著赏识专题讲座，帮助学生更好地认识名著的思想内容和艺术特点;此后，组织学生依据讲座指导，查找资料，达成一篇念书笔录，试一试分析小说的思想内容、艺术特点。总结阶段本阶段准备张开西游记影视赏识、念书笔录展评、念书经验沟通会等活动，一方面连续调换学生课外阅读的踊跃性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成就。四、活动讨论每学年进行一次活动讨论，包括参照学生念书笔录等资料进行的过程性讨论。初中生念书计划范文篇三：语文新课程标准的实行，课外阅读作为

8、语文讲课的第二讲堂愈来愈惹起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。经检查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多学生喜爱看卡通、漫画、言情、武侠小说，超出了其余种类的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书本及报刊杂志的学生相对减少。中学生每日阅读时间少得可怜，42%的学生均匀每周阅读3小时以上，25%的学生均匀每周阅读2小时以上，28%的学生均匀每周阅读l-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比率较高，但我们认识到，其实，对于这些名家，他们也但是看过少许的几篇

9、文章，根本谈不上深入的认识。其余，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭小，阅读的深度也不够。所以，假如语文教师在重视课内阅读的同时还不增强课外阅读的指引、敦促、指导工作，那么，语文讲课只会走向死角，提升学生语文修养也但是一纸空文。语文课外阅读活动是语文学习的重要构成部分。它对于广阔学生视线，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。讲堂讲课和教科书固然重要，但不论在时间上仍是内容上教授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只好是起示范和指引作用，知识的获取，能力的提升，很大程度上来自傲量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：课外阅读，用形象的话来说，既是思虑的大

10、船借以航行的帆，也是鼓帆行进的风。课外阅读，在学生眼前显现了一个闻所未闻，见所未见的巧妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活;它呼叫学生张开思虑的帆船，在书海中旅游;它启示学生仰以察古，俯以观今，追求信仰的力量、精神的支柱;它指引学生获取悉识，发展个性，成立自己的知识构造。语文新课程标准解读：初中生要学会拟定自己的阅读计划，宽泛阅读各样种类的读物，课外阅读总量好多于260万字，每学年阅读两三部名著。可见，课外阅读举足轻重。那么，如何有效地张开课外阅读以丰富自己的语言累积呢?.保证阅读时间养成优异习惯叶圣陶先生作过的一个预计：初中学生一个钟头能够阅读一万字，即便费点心思的，一个钟头也能够阅读500

11、0字，一本大概10万字的书，每日只读一个钟头，20天就能够读完，一年能够读18本，中学三年能够读54本，再加上两个假期，以八个礼拜算，每日读三个钟头，三年又能够读24本，总合78本，78000000字。这样我们不只好达成上边所列的阅读内容，还有时间频频咀嚼精髓，不停深入。所以只要不屈不挠，成绩是很可观的。固然我们没有叶先生所讲的那样充分时间，但我们能够让学生保证每日30分钟念书，为了不让这一点流于形式，要修业生们每日阅读课外书好多于XX字，作好多于200字的念书笔录，摘录你以为写得好的优异语段、章节，并让家长、同学监察署名。学生其实不是不肯念书，也其实不是真的没有时间。假如合理利用时间，的确对

12、学生优异阅读状态的保证，阅读气氛的形成，对培育阅读兴趣及学生之间的沟通商讨，对课外阅读的带动都起到不能够低估的作用。.选择适合读物提升阅读质量语文课外读物的选择必然符合学生的年纪和心理特点，必然与学生的文化层次、思想水平相适应，必然适应学生的发展需要和时代的发展。回顾人类文坛，群星闪烁，文学作品浩如烟海;审察现在第一版物，鱼目混淆，美丑同在。如何从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获取有利的知识营养和精神粮食呢?刚刚由小学升入初中的学生仍爱想象，这就意味着他们仍爱读带想象的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大本性，所以可介绍他们读一些探险和探秘的故事阶段，学生仍以形象思

13、想为主，所以，还可读一些详细形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思想已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级放学期及初三年级，学生的抽象思想已占较大比率，学生的审美情味，审美水平已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提升。此阶段介绍学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，;此有利于提升学生的语文修养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参照：年级课内名著导读课外读物介绍初一年级爱的教育伊索寓言繁星春水寓言、民间故事的阅读培育阅读兴趣与能力初一年级童年昆虫记鲁滨逊漂流记哈利波特等激发丰富想象力在上课的过程中，我还常常联合讲课，向学生介绍与课文

14、有关的文章或书本，如教从百草园到三味书屋一课时，就让学生看鲁迅的朝花夕拾;上音乐巨人贝多芬时，介绍他们阅读名人传，教荒岛余生时，让他们阅读鲁滨逊漂流记等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增加了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时不要我去介绍，他们就能把有关课文的章节内容认识得清清楚楚。为了让学生感觉时代气味，便于近距离赏析模拟,能够介绍他们阅读的期刊杂志,如：读者、青年文摘、小小说选刊等。不得不惹起语文教师重视的是，以互联网为代表的今世信息技术飞快发展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容表现出得天独厚的优势，作为教师更应当指引学生在紧跟时代脚步

15、的同时，提升自己修养，在时髦开放的网络文化中吸取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。.指导阅读方法争取最正确见效读思联合，特别是集体之间的沟通商讨，对于阅读内容的深入，阅读气氛的创办，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转变成口头语言，这是最一般，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵巧，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生自觉性不太高，如对这一方式掌握不好，简单流于形式，学生念书但是应差事，致使学生对所读资料缺乏深入的思虑，读而不思则罔。所以读与思相联合，也就是能对所念书的思想内容有所感悟。我们常常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其如何写的畅所欲

16、言，能够是一部作品的不一样样方面，如格列佛游记的勇敢想象，风趣的语言，对当时社会和人类自己的反讽责怪，也能够是不一样样作品的同一方面，如经过比较围城和骆驼祥子领悟钱钟书和老舍的不一样样语言风格;经过读名人传童年说说如何做人等。培育学生不动笔墨不念书的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，所以，要激励学生随时记下智慧的火花。一注明摘抄。这基本是与阅读同步达成的,可不要小看这些小笔墨，它常常是看望某个要点问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是茅塞顿开的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师能够每礼拜检查一次，养成习惯就好了。二是写读后有感想。读完一本书，总有自己的想法，激励学生把这些想法实时地存心识地记下来，就是读后有感想。这是注明摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创办：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编我们每学期利用作文课最少安排三到五次这类专项训练，既能够显现阅读见效，又能调换同学们进一步的阅