大象版四年级下科学教案

1、大象版四年级科学下册全册教案第一单元 自然法庭的听证会本单元是科学教材四年级下册第一单元； 本册训练重点为 “ 观察提问猜想假设实事证据模型说明表达沟通”科学探究过程中“ 实事与证据”这一重要环节；本单元是本学期探究过程才能的预备单元“ 探究过程才能训练单元”本单元取法“ 法庭听证会” 这一专业场景,通过场景模拟活动让同学体会到科学探究也要向法庭办案取证一样,需要搜集各方面的实事与证据,才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题,从而更好 地解决问题； 培育同学敬重事实, 擅于用实事说话的科学态度和良好 的科学习惯；初步学会通过观看记录、试验对比、调查拜访、查阅资 料等方法和途径,搜集实事与证据

2、,并知道利用简洁的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据；本单元分为三个课时“ 你曾经 ”,“ 假如我们是 ” “ 听证会” ；以易于激发同学爱好的活动为载体,强调了教学内容的可实践 性和同学的参加,使同学在玩中学,做中学,初步明白和实践事实与 证据的搜集过程；第一教材从一个几乎每个同学都会有体验经受的调查活动动身,设计以一次“ 杀死生物的调查” 为引入活动,通过调查所得到的数据事实使同学对生命有一个新的熟悉；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成肯定的影响； 其次环节运用换位摸索的方式使同学在心理上转换角色,并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题,而后教材设计了一个蝴蝶调查争论的案

3、例,启示和勉励同学能通过观察记录、调查拜访、查阅资料等方法和途径,搜集实事与证据,并知 道利用简洁的表格、统计、 图形等方法记录整理所得的资料证据；最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的嬉戏使同学进入到争议问题里,充分展现和运用所得证据,进行表达和沟通；事实与证据是本单元重点培育的探究过程才能；本单元教材把“ 发觉事实提出问题搜集证据运用证 据” 这一科学探究过程才能的训练贯穿在“ 法庭听证会” 这一模拟场 景中,采纳角色扮演这一同学乐于参加的方式开展教学内容；通过进 行调查、统计、查阅资料、观看、试验、采访等一系列的实践活动培 养学校生能从数据中发觉事实,并能通过多种途径搜集证据的才能；强化

4、同学重证据,敬重科学事实的意识；1 你曾经 你曾经杀死过动物吗？假如有都有哪些？“ 杀死动物调查”所得的数据或许会让你大吃一惊！目标 .明白怎样运用表格统计数据,做数学运算；.运用调查统计的方法得到数据,发觉事实；.使同学对生命有一个新的熟悉；熟悉到自己的行为会给科学中 的其他生物造成肯定的影响；培育他们敬重生命的情感和态度；预备1、 老师事先在黑板上, 或二开大白纸上绘制好 “ 杀死动物调查”表格,绘制形式可参考例表 1；2、 老师预备好小组调查表,复制数份每小组发一张；3、 每小组预备 B5 大的纸一张,水彩笔,铅笔,尺子,橡皮；留意在进行此项活动时, 肯定留意正确引导, 防止同学争论时会

5、 以竞赛谁杀死的生物多为荣,而使此项活动引起适得其反的成效；怎样进行（1）“ 你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”老师出示大的“ 杀 死动物调查表” ；选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记,再进行合计；（2）依据这样的方法, 各小组为单位对组内全部成员进行调查,统计数据,记录在表格里；（3）把每个小组的调查数据汇总到一起,大家一起来填写“ 杀 死动物调查汇总表”（4）就获得的数据进行争论和反思； “ 究竟应不应当杀死他们？为什么？”参考询问要点 调查过程中可以同时明白一下： “ 是、否仍杀死过其他动物？是 什么动物？是什么情形下杀死这些动物的？”“ 有没有必要必需杀死它们？”“ 你觉的杀

6、死哪些动物是残酷的？”“ 那样做对科学会产生什么影响（有益的或有害的）？”拓展活动：勉励同学自己或与他人合作,用同样的问题询问亲友、 邻居中的成年人,把结果记录在调查表中, 而后可以把小组中每位同学的调查 表汇总在一起；留意强调采访时的安全；活动延长 最好的连续活动是“ 假如我们是 ” 换位摸索；2 假如我们是 你有没有过站在他人的角度和立场上摸索问题呢？这是一个角 色换位的嬉戏,它会让你对所担任的角色有一个重新的熟悉！目标 .学会站在他人的立场摸索利益关系,辨证地、全面地看待科学 问题；.知道要解决科学问题,必需像法庭办案一样,有充分的事实与 证据；.明白并挑选运用查阅书籍、浏览网络、观看试

7、验、调查采访等 方法来搜集事实与证据；预备 水彩笔,卡纸,剪刀,用于制作小组名称的标牌；老师可自制一张公告,活动时张贴在黑板或墙壁上；每组发一张 2 开的大白纸以及彩笔, 用于记录快速联想时想到的 方法及途径 要点科学争论需要搜集事实与证据,以及知道怎样获得事实与证据；活动过程：（1）让我们大胆地想象一下,假如我们是蚂蚁,或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟,甚至是蚊子、苍蝇、老鼠 我们又会怎么想,怎么做 呢？（2）每个小组挑选一种动物,然后可以制作一个简洁的标牌,如“ 蚂蚁组” 、“ 小鸟组”（3）先采纳“ 畅想活动” 的方式：让同学用一种舒服的方法安 静坐好,双眼微闭,想象自己就是某种动物,都会做些什么

8、,觅食、结网、嬉戏、或休息等？再想象假如有人由于某种缘由、某种方式杀死了这种动物,那么会有什么想法,什么感受？（3）站在自己小组所挑选的动物的立场上摸索问题：面对我们 的同类总是遭到杀害, 会怎样感受, 怎样想呢？每个人都可以畅所欲言；（4）出示“ 自然法庭的公告” ,摸索争论：假如有代表同类向 “ 自 然法庭” 申诉的机会,我们应当怎么做呢？（5）小组争论：用什么方法和途径可以得到事实与证据,并用 概念图的方式记录争论的结果；（6）参看“ 事实与证据蝴蝶小组的探究行动” 活动案例并争论：蝴蝶组采纳了哪些方法搜集资料？从他们的资料中,我们可以 整理出几条理由？依据是什么？（7）各小组争论制定搜

9、集事实与证据活动的组织方案,并按计 划实施；老师予以帮忙和指导；参考询问要点：“ 面对我们的同类总是遭到杀害,会怎样感受,怎样想呢？”“ 假如有代表同类向“ 自然法庭” 申诉的机会,我们应当怎么做 呢？用什么方法和途径可以得到事实与证据？“ 蝴蝶组采纳了哪些方法搜集资料？从他们的资料中,我们可以 整理出几条理由？依据是什么？”“ 你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有 什么不同？”活动延长：成立动物俱乐部；把搜集的资料、 数据、图片等分析整理,为做下一个活动听 证会的申诉作预备；3 听证会 在“ 法庭听证会” 这样的模拟场景中,用角色扮演的方式熟悉和 体会：科学争论像法庭判案一样

10、,重事实,重证据；目标 ：1、 运用事实与证据来表述争论过程,证明自己的观点；2、 锤炼同学的语言表达与沟通才能；预备：1、 分析整理搜集的资料、数据、图片等；2、 设计并编写角色申辩的台词；3、 制作好挑选动物的头饰；怎样进行：（1）出示“ 公告” 并宣布： “ 自然法庭的听证会开头了！ ”（2）再次强调“ 申诉者必需具备充分的实施与证据；（3）各小组依据角色立场和观点,出示证据资料,发表演说；活动延长：动物俱乐部活动；（三）应变参考 老师可以依据实际情形采纳小组各自挑选动物来争论,也可以带 领同学共同做一种动物的争论实践；可以采纳查阅书籍、浏览网络、观看试验、 调查采访等多方法来搜集事实与

11、证据,也可只运用其中的 部分方法；其次单元 我们怎样呼吸我们怎样呼吸 是四年级下册其次单元, 是培育同学搜集事实与证据才能的第一个综合活动单元,承担的二级目标是 “ 能借助简洁的工具对物体进行较细致的观看并搜集相关事实与证据,能用语言或图画描述所观看到的事物； ” 本单元将通过一系列的观看、试验、调查让同学在探究中学习人体呼吸、空气污染等相关学问, 为他们树立正确的科技观和剧烈的社会责任感奠定基础；呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题,也是日益受到普 遍关注的问题；这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题；因此,我们打破以往教材中把呼吸系统与空气争论人为割裂的状况,设计了我们怎样呼吸这

12、一综合探究活动单元；本单元由我们在 呼吸、好玩的呼吸器官、仍我清爽空气 三个主题探究活动组成；调动同学的探 为了能引导同学深刻熟悉空气对生命的重要意义,究热忱,教材先通过嬉戏“ 我能坚持多久” 来引入主题；接着又通过“ 运动前后的呼吸变化的比较”,进一步引导同学体验人的呼吸现象,激发探究欲望,引导他们逐步深化争论；“ 为什么运动后呼吸会加快呢？” 教材通过人物对话的形式引导同学进行提问和猜想,并通过题为“ 吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证；同学通过探究得知, 人体吸入和呼出的气体原先是不一样的,人体需要的是空气中的氧气；整个争论过程,也是同学不断产生新的问题的过程,如“ 人为什

13、么要呼吸呢？”“ 我们是怎样呼吸的？”“ 我们呼吸得好吗？” 这些问题也正是我们将引导同学连续探究的内容；人是怎样呼吸的？人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？教材紧呈上一课活动中同学可能提出的问题,在好玩的呼吸器官中引导他们进一步争论人体呼吸现象；为了使同学能在动手动脑的“ 做”的活动中学习, 本课以观看活动引入, 引导同学明白人体呼吸系统的组成；在此基础上, 引导同学自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来明白肺的工作原理和工作状态；接着又通过对测量及数据的比较和分析,明白呼吸保健的有关学问；最终以补充阅读的形式,让学 生明白部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官,拓展同学的学问 面,增强趣味性

14、；空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康；现实中,空气污染 的现象仍很严峻； 要使探究活动达到切实的训练成效,有必要引导学；本 生熟悉到这一点；因此教材设计了第三课仍我清爽空气课从活动“ 香水的扩散” 引入,提出“ 空气里可能仍会有些什么” 的 话题；然后通过争论、观看、调查等活动引导同学搜集证据,明白空 气受到污染的现状,激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心；再引导他们为改善空气质量出谋划策,治是一个社会大工程,必需标本兼治；使他们熟悉到大气污染防科学争论的价值在于发挥社会效应,真正解决或促进解决问题；因此,在单元活动的最终,建议搞一个“ 仍我清爽空气” 为主题社区 宣扬活动, 让孩子

15、们的争论成果得到更充分的展现,增强同学探究学 生活动的胜利感,培育他们的自信心与社会责任感；本单元争论的主题是人体的呼吸现象,教材先通过两个体验活 动,感受到空气对我们很重要意义,接着便从“ 人为什么要呼吸”、“ 我们怎样呼吸” 、“ 我们呼吸得好吗” （也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和绽开教学活动；涉及到的科学学问包括“ 生命世界” 中的“ 健康生活” 以及动植物的有关内容,“ 物质世界” 中的“ 物质变化” 以及“ 物质的利用”,“ 地球与宇宙” 中有关空气部分学问,以及环境训练的内容 这些学问的融合并不是牵强附会的“ 大杂烩” ,而是以人体呼吸为主题,将人体呼吸所涉及

16、到的分布在各个领域的科学学问进行了有机的整合；这种整合打破了传统的以学科为本位的学问体系, 而是从人类熟悉事物的自然视角动身,以争论对象的自然涉及面为规律体系组织各领域内的科学学问,试图构 建真正的“ 综合” 单元；所以在单元教学中,要有意识的引导同学从 不同角度来看待和摸索问题；1 我们在呼吸【要点】引导同学体验人的呼吸作用,熟悉空气（氧气）对生命 的重要意义；【目标】（1）能发觉和搜集相关的事实证据,能对活动中所记录的数据 进行简洁的分析, 进一步培育同学在观看过程中,不断发觉问题和提出问题的才能；（2）知道人需要时刻不停的呼吸,知道人吸进的是氧气,呼出 的是二氧化碳,熟悉到空气对生命的重

17、要意义；【怎样进行】（1）活动“ 我能坚持多久”屏住呼吸, 看大约能坚持多久； 这个活动主要引导同学感受空气 对生命的重要性； 活动时要进行安全训练, 阻挡少数同学过分逞强坚 持,防止发生以外；活动后要引导同学发觉并提出问题；（2）活动“ 运动与呼吸”本活动主要引导同学体验运动前后自己呼吸发生的变化,进一步激发同学对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望；因此,在教学中一方面要训练同学利用秒表等计时工具的方法,同时也要随机引导同学发觉问题,以及引导同学依据已有的学问体会针对自己的一些疑问做 出一些猜想；数；活动时应先测量安静时的呼吸次数,然后再测量运动后的呼吸次（3）活动“ 吸进和呼出”“ 为什么运

18、动之后,人体的呼吸会加快呢？” 本环节紧呈“ 运动与呼吸” 活动中同学可能提出的问题,引导同学进一步进行探究；猜想：教学可以先联系同学生活的其他体会（如闷被窝）,对该 问题进行猜想, 如：可能是人体运动后会需要更多的氧气 接着再 引导同学通过一些试验来验证自己这些观点；试验：指导同学向澄清石灰水吹气观看石灰水变浑浊的现象；用塑料气囊向澄清石灰水吹气； （本试验也可以用塑料带收集呼出 气体来代替,详见应变参考） ；说明：通过讲解使同学知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化 碳；在此基础上, 引导同学简洁说明运动前后呼吸变化现象,即人体 运动时会需要更多的氧气, 所以就需要通过呼吸的加速来供应更多的

19、 氧气不作统一要求 ；（4）阅读“ 氧气会用完吗”知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程,那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延长,将帮忙同学解决他们在活动中可能提出的问题, 同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循 环等内容进行初步的渗透, 使同学初步意识到世界是一个亲密相关的 整体；【参考询问要点】（1）如在“ 我能坚持多久” 活动中要引导同学发觉和总结并提 出问题：“ 通过刚才的活动,你有什么感想？由此,你能提出一些问 题吗？”（2）如在“ 运动与呼吸” 活动中要引导同学比较数据并发觉问 题：“ 运动前后,大家的呼吸发生了什么变化？你对这种变化想提出 一些问题或做一些推测性的

20、说明吗？”【应变参考】在争论呼出的气体时, 仍可以用简易的收集二氧化碳的方法,即 用装有空气的塑料袋套住口、 鼻进行呼吸, 当试验者感到呼吸困难时 取下袋子,扎紧袋口；然后把点燃的线香放进袋内,观看现象；也可在袋内装入少许澄清石灰水摇动几下,观看现象； 在指导同学做该实验时要进行安全训练,特殊要提示同学课后不要用类似的方法开玩 笑；2 好玩的呼吸器官【要点】结合肺模型,简洁说明肺的工作过程；【目标】（1）能借助自制的肺模型观看并说明肺的工作过程,能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量,并记录数据和简洁分析数据；（2）知道人体呼吸系统的简洁结构,明白肺的呼吸过程,初步 明白肺活量的含义；（3）通过

21、班级同学肺活量的数据分析,激发同学健康保健的意 识；在小组集体制作、争论、测量等活动中,乐于合作与沟通；【时间】 2 课时【怎样进行】第一课时（1）体验活动：“ 我用什么呼吸”引导同学通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置；（2）观看：“ 人体呼吸器官”指导同学明白人体呼吸系统的构成,以及这些器官在身体的部 位；引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情形；（3）模型与说明 这一环节主要引导同学借助一些模型或工具来明白肺的工作过 程,同时渗透保健训练；教学中,老师不要急于讲解,要引导同学通 过争论、制作、观看和分析等手段自主完成；a制作肺模型；制作方法详见教材第 同学留意安全；15 页；使用剪刀

22、时要提示b利用模型说明肺的工作过程；要求同学能结合肺模型简洁讲 出肺呼吸的过程；先组织小组沟通,再进行班级沟通；对于气体在肺中如何交换, 同学说明可能有肯定的困难, 老师可以引导他们阅读一些相关资料,或结合肺泡的解剖图作适当讲解；其次课时（4）制作简洁肺活量测量仪并测量肺活量 制作简易测量仪时,计量单位可以自定（即以如干个单位）,但为了便于同学进一步分析数据,各组的单位标准要相对统一； 最好使用同样型号的上下粗细匀称的透亮瓶子；（5）数据分析 引导同学对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延长,也是向下学期重点培育同学的“ 模型与说明” 才能的过渡；因 此,在此要求不要太高； 老师可以

23、先放开手脚让同学自己进行观看和 分析；在同学显现困难时再相机进行引导,指引同学进行数据分析,找出最高值和最低值,确定划分标准,把全部数据划分成高、中、低 三个划分数据群；找出高、中、低数据群的特点；引导他们熟悉肺活量较高的人一般特点,比如：男生比女生高、运动员比一般人高 （6）阅读好玩的呼吸器官这一部分是本课的拓展阅读, 主要让同学明白部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式, 增加同学的学习乐趣, 教学中不作统一要求；【参考询问要点】（1）如引导同学结合肺模型说明肺的工作过程时,应引导同学 说出呼气与吸气的过程： 什么状态表示肺正在呼出气体,什么情形下 表示肺正在吸进气体,是什么关键部位促进了肺

24、的呼吸动作？（2）如引导同学制作分析数据小组或班级同学肺活量数据时,要引导同学进行简洁的数据整理：一般情形下, 哪些人肺活量的值比较高？有没有特殊的例子,能结合日常生活简洁的做一些说明吗？【应变参考】有条件的学校, 测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量 测量仪来完成,而自制肺活量测量仪可以布置有爱好的同学课后完 成；3 仍我清爽空气【要点】使同学意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生 物群体的生存, 明白大气污染的部分缘由, 激发他们为爱护环境而奔 走疾呼的社会责任感；【目标】（1）通过试验、调查等手段收集证据的才能；通过图、文等手 段记录和表达争论成果的才能；（2）明白空气污染及防

25、治的有关学问；（3）培育同学关注社会, 关怀大自然的社会责任感和应用科技、爱护生态环境的志趣；【怎样进行】（1）引入活动“ 香水的扩散”老师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角,让同学闻到香水气 味就举手站起来；引导同学观看香水扩散的规律,由此引出“ 香水的 分子能跑到空气里,其他一些物质也会跑到空气里吗？”（2）观看与猜想“ 空气里有什么”引导同学结合生活体会进行广泛沟通,使同学熟悉到人为的众多的空气污染源；可结合书本上的插图进行启示；大家所说的都是真的吗？在现实生活中,产生生活有着怎样的影响？在争论的基础上,及进一步争论的欲望；这些污染究竟对我们的 激发他们去试验、 调查（3）试验或调查（“

26、 空气里的颗粒” 或“ 汽车尾气的危害”）“ 空气中的颗粒”与“ 汽车尾气调查” 可以依据实际情形让同学自主挑选（当然也可以两个都做） ；试验“ 空气中的颗粒” 可以用玻璃涂上果胶等粘质物,放在灰尘 较多的地方, 间隔一段时间观看一下粘在上面的空气杂质,引导同学 粗略统计一下灰尘的种类和来源； 也可以通过同一地点不同时间段的 试验观看,分析一天中空气质量的变化规律, 如什么时间段灰尘较多,什么时间段灰尘相对较少,仍可以进行交通路口、工厂邻近、教室内 外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析；对于观看数据的记录,精确要求不能太高,建议用点的密集度来大略表示；关于汽车尾气的调查, 教材并没有把调查的

27、内容作统一确定；建 议老师在教学时也不要统得过死； 即,同学可以依据自己的实际情形,挑选关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害 与防治等方面的调查； 这些调查既可以是上网查阅的数据,也可以是 调查采访来的,甚至可以在保证安全的前提下, 在公路统计车流量等；老师仍可以结合当地的实际情形确定调查或争论的内容,只要是 与空气质量、 呼吸健康有关的, 都可以用来补充甚至替代书本中的这两项争论内容；如近几年呼吸道疾病的调查与分析等；（4）沟通争论成果在同学进行充分调查积存的基础上,再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果, 阐述自己的观点, 并共同商讨解决空气污 染的问题；（5）

28、拓展活动 到邻近做一个主题为“ 仍我清爽空气” 的宣扬活动,或给有关部 门提出一些建设性看法和建议；【应变参考】要打破传统的课堂教学模式,将活动内容和方式进一步放开；要不拘一格,只要是与空气质量有关的内容和活动,都可以组织和开展；由于教材出现才能有限, 不行能把全部与空气质量有关的活动都表现出来,这需要老师们充分发挥制造才能,进行充实和进展；对教材提倡的思想和理念作不要被教材的编写思路所束缚, 也不要拘泥于对课堂教学所谓的 完善的追求, 老师可以依据实际情形组织争论活动；只要能深化地开展,可把教材中的某一个活动做细做大；如本课既可以只做一个关于汽车尾气的调查,也可以把同学分成小组分头去完成这些

29、争论活动；第三单元 植物在成长早春的校内是漂亮的； 嫩绿的小草从泥土里面钻出来,调皮的摆动着小脑袋, 很多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动；它们的花通常都是很小的那种,如小星星一般,将一点可爱的娇小的花蕊托出来,努力 地舒展着、欢乐着；柳树的鹅黄并不惹眼,远远望去,一团一团,轻 轻的,淡淡的,似那薄薄的黄雾,虚无飘渺；一排排高大的杨树,枝 干坚强挺立,像一把把庞大的绿绒大伞,那新长出的叶儿特殊嫩,格 外绿；小蜜蜂飞来了, 它们在花丛中飞来飞去, 有时停在花瓣上采蜜,有时拍着翅膀处处玩耍； 有几只麻雀也飞来了, 它们停在高大的树上,唱歌,跳舞,用自己特殊的方式迎接着春天；置身于生气盎然的春天里,同学的

30、身心比春天的花草更加舒展,比春天的小动物更加欢乐；这是孩子们的天性,是春天的赠送；引导 同学从“ 欢天喜地” 到我与幼苗一起成长,教材凸现了两条主线：试验.观看.记录探究活动植物在成长 是四年级下册的第3 单元,属于“ 综合过程才能训练单元” ；二级目标是：能通过长期试验、观看、记录,熟悉事物,并能用图或文字表达事物的进展变化过程；为了较好地达成二级目 标,本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终,由种子发芽了、强壮成长和硕果累累三组主题探究活动组成；其中包括 7 个长期试验、观看、记录活动,5 个植物不同生长发育阶段的探究性活动；由此引导同学在探究活动中,敬重事实,用事实的原来面目去探索规律；

31、通过科学实践获得“ 事实与证据”,在长期种植植物的活动中,试验、探究、观看、证据“ 四位一体” ,通过观看、记录植物成长的全过程, 分阶段探究其生长发育的隐秘,使同学发觉系列前所 未闻的事实；7 个长期试验、观看、记录活动依次是：熟悉植物的种子播种 期望的种子记录幼苗的生长情形一株黄瓜苗由哪些部分组成悄悄绽放的花朵记录果实的生长变化植物的一生；5 个探究性活动分别是：种子发生了什么变化总结种子萌发的 条件好玩的运输开放的花朵一样吗植物的一生；1 种子发芽了【目标】仔细细致的科学态度；设计试验,争论水、阳光、空 气、温度等对种子萌发的影响；熟悉土壤、水与植物的生长有着亲密 的关系；熟悉塑料薄膜的

32、作用；通过试验、观看与记录,熟悉种子的 变化,并描述其进展变化的过程；【怎样进行】（1）熟悉种子 老师把预备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子,以及向日葵 等少数果实发放给同学；先请同学辨认、区分什么是果实,什么是种 子；然后,聚焦种子,比较它们的颜色、大小和外形；植物的种子出现多样化的状态, 特殊是果实中的瘦果和颖果极易 被误认为是“ 种子” ,应特殊留意,不要给同学错误的概念（详见教 学参考资料）；教材第 24 页出现出了四种植物“ 种子” 的照片,其中,真正属于种子的只有花生和绿豆； 向日葵是瘦果； 小米粒既不是果实也不是 种子,精确地说只是种子的一部分,由于谷子的果实是颖果,其果皮 与

33、种皮完全愈合,不能分别,在碾米的过程中,种子的一部分被碾掉 了；同学分组争论；老师总结,引出要进行试验的内容；（2）种植种子 包括三个过程：A 材料和工具的预备；B 简洁的试验设计；教材上设计了两组试验,一组把水作为变量, 另一组把温度和光照作为变量,并出现出 了试验提示； C 设计试验过程记录表；种植种子,教材上给出的只是一种试验设计,答应同学把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的试验设计；保温处理；初春的北方天气窄冷仍寒,不是相宜的播种季节,对 播下的种子要留意保温；对种子的要求；选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明 显的植物,如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等；不同

34、的地 区要因地制宜,通过这一单元的学习,给同学一个清晰的“ 植物的一 生” 的概念；（3）整理与沟通 这是对种植种子过程的沟通；重点应放在“ 种子是怎样发芽的”上,并学会用简洁的语言描述其变化过程；（4）布置课外作业；植物的生长发育是一个连续的过程,因此,每次课终止后都要提示同学下一步要观看和记录的内容；【应变参考】1设计教材时凸现了两条线：一是长期试验、观看、记录活动 主线：熟悉植物的种子播种期望的种子记录幼苗的生长情形一 株黄瓜苗由哪些部分组成悄悄绽放的花朵记录果实的生长变化植物的一生； 二是探究性活动： 种子发生了什么变化总结种子萌 发的条件好玩的运输开放的花朵一样吗植物的一生；建议“ 长期试验、观看、记录活动” 内容支配在课下完成,要提 前支配；课堂上重点进行与此相关的探究性活动；植物是生命的重要组成部分,是生命就要生长发育, 而生长发育是需要时间的； 黄瓜等常见的植物完成