七年级语文在山的那边2

1、在山的那边 课题在山的那边课型新授课时2课时 教 学 目 标1、知识与技能：初步了解诗歌常识及其常用的写作方法；积累掌握“痴想、隐秘、铁青”等词语，学会运用；反复朗读，不断提高学生的朗读能力；初步了解“象征”手法在诗歌创作中的应用，领悟“海”与“山”等关键词在诗中的深层含义； 感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。逐步掌握学习诗歌的技巧，不断提高感受、理解、欣赏和评价诗歌等文学作品的综合能力； 2、过程与方法：学会朗读、品味诗歌语言；通过完成阅读和思考，领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；在理解的基础上展开想象，感悟诗歌；3

2、、情感、态度、价值观：结合自己的生活经历，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。教育学生树立正确的理想，积极乐观的生活，努力实现自己的人生价值。重点把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。难点理解“山”和“海”的深层含义学生准备书 教 学 过 程集备补充导语导语（一）同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时

3、代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）导语（二）每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、整体感知 在学生初读的基础上，教师指导学生注意重音、语气及停顿，对学生进行朗读指导；在读之前要求学生在听的过程中初步感知

4、诗歌内容。三、思考问题： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者 “爬山”有何象征意义？（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）四、问题探究：1 为什么说是“隐秘的想望”？2 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？3“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？4“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？5“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯

5、干的心灵”这些诗句是什么意思？6“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？五体会感知：联系上下文，品味下面诗句中加点的词语1我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）2 山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）六小结作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。七作业必做：日记我心中

6、的海或者我终于见到了大海板书设计在山的那边山（艰难险阻） 海（理想）课后反思围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用进行反思走一步，再走一步 课题走一步，再走一步主备人课型新授课时2课时 教 学 目 标1知识与能力目标：有创意地阅读课文并复述故事。2过程与方法目标：学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。3情感与价值目标：化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。重点探究“走一步，再走一步”的含义。难点多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。教学准备教师准备书、教参学生准备书 教 学 过 程集备补充导语情境导入指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样

7、的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？二整体感知默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。指名复述课文内容。复述前可做这样的准备：抢答故事发生在美国哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？那座悬崖有多高？岩石架有多高？把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。C根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。3合作探究整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论

8、怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。四边互动：互动1：开头为什么突出天气“闷热”？为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。互动4：为什么不要想着距离有多远？因为想着距离，就会被

9、困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。互动5：你怎样理解题目的含义？在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。三小结作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。四、布置作业（！）选做：导航（2）必做： 日记板书设计走一步，再走一步莫顿亨特悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）课后反思围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用进行

10、反思短文两篇课时1课时年级编写人修订人教学内容短文两篇教学目标知识与技能1品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度过程与方法两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。情感态度与价值观教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。教学重点1感知课文内容，准确理解课文内容。2先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学方法媒体设计师

11、 生 活 动备注教学过程一、导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在58月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。实质上，蝉真正的寿命只有23个月，也就是一个夏天。如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文。品味生命的意义。二、作者简介师：简要介绍一

12、下作者。请同学们将第11页注释1和第12页注释4，简单地介绍一下作者。 小思，本名卢玮銮，香港作者，作品有路上谈承教小记等。席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。从小酷爱绘画，多次举办画展，出版画册并获奖。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味等。正因为她是位画家，又是位诗人，所以内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美，作品深受读者喜爱。三、整体感知，把握文意1、看导语师：先请同学们读一下导语部分生：齐读导语，带着问题看课文2、朗读

13、师：下面请同学们一起将课文有感情地朗读一遍生齐读课文师：请同学们来回答导语中的两个问题生：蝉的生命意义在于“为了延续生命，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。师：很好，“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”,这一句是蝉这段文字的文眼。是由蝉引发的对生命的深刻感悟。广告词：人生就像一场旅行不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。【文眼：指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。诗眼：一首诗中点睛传神之笔。是诗词句中最精炼传神的某个字或关键性的诗句。】而“该用自己的能力来把自己所能

14、做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”一句，也正是作者席慕容由于贝壳而联想到的对于生命的思考。四、合作探究师：在正确把握了短文大体意义和思想情感的基础上，现在要一起来品读课文，揣摩字句，讨论交流。（1）蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中。秋天本应是个万物丰收的季节，然而蝉却要在秋天来临之际完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾热烈地活过，想到这

15、个，作者不禁宽恕了它。（2）“那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天！”一句中“竟”字表达出什么？生：有出乎意料之意，表现出作者对蝉这小东西虽然躯壳缩小，但声音响亮，生命力持久的惊讶。（3）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。（4）

16、“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解？确实，作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。（5）贝壳中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激励心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。（6）“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”、“简单”你怎样理解“固执”，中性词，“顽固”是贬义词

17、，“固执”表现的是作者由贝壳普通而卑微的生命联想到应丰富自己的生命的坚定信念。“简单”，表现了作者并不想建立丰功伟业，并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她只想像贝壳一样塑造一中美丽的形象，渴望一种感动，希望能像贝壳感动她一样感动着世界。7、比较两篇散文有何相同与不同之处。（写作手法、感情基调、描写特点）相同之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：（1）蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。（2）蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做

18、得更仔细、更精致、更加一丝不苟。（3）蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。板书设计练习与思考生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？课后反思紫藤萝瀑布 课题紫藤萝瀑布主备人课型新授课时3课时 教 学 目 标1知识与能力目标：（1）理解作者在文中所寄予的思想感情。（2）学会欣赏写景抒情散文。2过程与方法目标：品味散文优美的语言。3情感与价值目标：感受生命的顽强、美好和永恒。重点紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现难点生动而细致的景物描写。教学准备教

19、师准备书、教参学生准备书 教 学 过 程集备补充导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 整体感知：二范读课文三默读思考a试着给课文划分层次。b

20、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止

21、境的。”研读与赏析(上) 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。小组讨论、课堂发言，确定思考题a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?四小结必做：日记板书设计学生对于本文所涉及的一些当时的社会背景了解不多，所以课文理解不好。课后反思围绕本课

22、达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用进行反思童趣课题童趣主备人课型新授课时3课时 教 学 目 标1知识与能力目标：2过程与方法目标：联系生活，体验拓展。3情感与价值目标：培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。重点掌握文言文翻译的原则，方法。难点掌握文言文翻译的原则，方法。教学准备教师准备学生准备搜集的资料，书 教 学 过程集备补充一、组织教学。二、新授。（一）联系生活，体验拓展1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。a、

23、这篇课文对你有怎样的启发?提示联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?提示热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。 （二）说说你是怎样来翻译这篇文言文的？总结：1、翻译原则：文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达

24、到完美。2、文言文翻译具体方法：补、留、调、换、删、变。 = 1 * GB3 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；例如：必细（仔细）察（观察）纹理（2）补出省略句中的省略成分；例如：（我）见二虫斗草间 = 2 * GB3 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。 例如：花台小草 = 3 * GB3 “调”就是调整。把古汉语和现代汉语句式不同的，调整为符合现代汉语表达习惯的句子。例如：徐喷以烟（慢慢的用烟去喷） = 4 * GB3 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。例如：如把“余”换成“我”。 = 5 * GB3 “删”，就是删除。删

25、掉无须译出的文言虚词。例如：心之所向，“之” 不翻译。 = 6 * GB3 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，灵活翻译有关文字。例如“为之怡然称快”，可译成“这使我高兴极了”。 在文中再找出类似的例子。（三）试翻译下面文言文。虎求百兽而食之（1），得狐（2）。狐曰：子无敢食我也（3）!天帝使我长百兽（4），今子食我（5），是逆天帝命也（6）。子以我为不信（7），吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎（8）?虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。【注释】（1）求：寻找。 （7）得：捉到。 （3）无敢：不敢。 （4）长（zhng）百兽：做百兽的首领。长：名词

26、用作动词，做主管者。 （5）子：对对方的尊称，相当于“您”。 （6）是：这。逆：违背。 （7）不信：说谎。信：语言真实。（8）走：跑，这里指逃跑。四、作业：导航。板书设计5、童趣文言文翻译原则：直译为主，意译为辅。具体方法：补、留、调、换、删、变。课后反思围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用进行反思写作口语交际综合性学习这就是我活动目标1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。3、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写

27、出一点新意。（课程标准的总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”基于这两个目标，我设计了以上三项活动目标）活动重点用普通话清楚、流利、简明地介绍自我活动安排1、活动时间：两周2、课时安排：二课时口语交际，二课时作文及讲评课前准备1、分组：学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项一组（每项活动小组超过15人分为两组）。2、准备好图片、照片、影像资料、个人作品、个人简历等材料。设计思路综合性学习活动是学生的一

28、次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择一项活动，自己设计并组织活动，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。这是初中阶段的第一次活动，教师可多做些指导。这次活动主题是“这就是我”，形式有三种，教师在指导时可先明确三项活动的具体要求，并注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境，并在此次活动的基础上写作，指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，强调个性。活动过程一、创设情境播放我是谁片断。趁学生情绪高涨之际，及时导引：失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呐喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的，每个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自己。你清楚自己是谁吗？清楚自己要干什么吗

29、？今天我们来开展“这就是我”的主题活动，让同学们在活动中更清楚地认识自我，了解他人。二、明确要求（一）活动一：“自我介绍”要求：1、表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况2、表述要富有个性，充分展现自我风采3、可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式4、限时三分钟（二）活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门课代表要求：1、将自己的特长、爱好制作成power-point演示文稿，文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分2、结合自己的特长，阐述假如我作为，将为之做些什么（三）活动三：小记者面试要求：1、应聘者应每人交一份简历（正式打印装订）。整理发表过

30、的文章或（你认为优秀的文章）各类获奖证书，附简明材料一份2、考官就活动主题准备好“考题”。（三项活动各有重点，以上要求作为指导学生口语交际的着重点，旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利的说整段整篇连贯的话。）三、分组活动1、活动形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示2、每人发言完毕，应有一分钟“答记者问”3、推举三名有特色的代表在全班交流4、活动评价活动评价表分得别组项目内容5分（主题鲜明，针对性强，积极健康）表达3分（要用普通话，条理清晰、流畅自然、符合身份）感情2分（仪态大方自然，富有激情，有恰当的体态语）第一组第二组第三组（这样的交流形式，一方面增进同学之间的了解，另一方面给学

31、生创造更多的互动空间，发展学生的语言和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系，体现了语文的人文性特点。）四、班级交流全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”五、教师总结通过这次综合实践学习活动，同学们在较短的时间内增进了了解，在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是在准备过程中，大家尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示出来，创新方法的运用、口语表达的流畅，给老师和同学们都留下了深刻的印象。六、当堂作文（在活动的前提下，指导学生将口语内容组织成书面材料，能一改平日无话可说的写作难点）理想 课题理想主备人课型新授课时2课时 教 学 目 标1知识与能力目标：有感情地朗读、背

32、诵这首诗歌，体会其形象化的语言。2过程与方法目标：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨3情感与价值目标：树立远大理想，并为之努力奋斗重点朗读诗歌，体会诗歌意象难点赏析诗歌的语言教学准备教师准备学生准备书 教 学 过 程集备补充导语同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、整体感知 1范读 。2.自读三、感知课文内容： 1这

33、首诗歌的主旨是什么?2诗歌是从哪些方面表现主旨的?3试着分析诗歌的结构 4集体朗读，合作探究 ：小组讨论上述问题，教师巡回指导。 5课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。四、研讨与赏析 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。不同历史时期的不

34、同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a理想使人积极乐观。b理想使人斗志顽强。c理想使人永远年青。d理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，

35、应当正确对待荣誉。小结：学习诗歌就要通过朗读去体会个中韵味，希望同学们热爱诗歌、热爱文字，发现生活的美。五、布置作业（！）选做：（2）必做： 日记板书设计理想的意义(1)历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7) 人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)课后反思围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用进行反思短文两篇短文两篇行道树第一次真好主备人课题第一次真好课型新授课时：2课时第一课时 行道树教学目标： 知识与能力：学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道树的喻意：无私奉献者。过程与方法：通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领

36、悟文章中心，感知内容。情感态度价值观：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系教学重点：理解行道树的喻意：无私奉献者。教学难点：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。教学方法：合作、探究教学媒体：多媒体教学过程： 一、导入：穿行在大街小巷中，我们的目光常常被高耸云端的大厦、来来往往的车辆，或者是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场和公园等等所吸引。而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那行道树。今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文行道树。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。 二、简介作者三、

37、正音释词认读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。 堕落 点缀 贪婪 冉冉 红灯酒绿 繁弦急管 牙龈 烟囱四、学生朗读课文。五、整体感知结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。 参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。 我是一棵无怨无悔的树。 我是一棵不被别人理解的树。 我是一棵能承受痛苦的树。 学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。 六、合作探究1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。）“神圣

38、的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们 ”2、 何谓神圣的事业？又为什么说总是痛苦的？行道树承受了哪些痛苦？如何理解“深沉”的含义？ 社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。 它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲

39、。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。 3、既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？” 因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。 七、诉说我们的心理话，反思我们的言行 听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习： （一）、以山中的树的身份，对行道树说点

40、心理话。 （二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。 句式：行道树，我要对你说 八、拓展联想。文中的行道树象征着什么？文中的行道树象征着无私奉献的人。本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。这运用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想现实生活中有哪些人像行道树。说说你对他们的印象。 作业：1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比： 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。 ，。 2、让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。 3、假设你是自

41、然中的某一处景物：古桥、山泉、小溪，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。 例：古桥说：“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！” （山泉、小溪）说： 参考答案：1、假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿 假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴 假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香 假如生命是一枚果实，我将为人间留下一丝甘甜 2、一次善意的批评是一朵花，一次危难中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花 3、铺路石说：“当人和车从我身上碾过时，我在沉重中感到快乐。” 露珠说

42、：“当我滋润了一个生命时，我在牺牲中感到幸福。” 玫瑰树根说：“当我滋养了美丽的花朵时，我在丑陋中感到自豪。” 行道树说：“当我为城市创造着清馨时，我在不被理解中感到生命的价值。”板书设计 行道树 忍受烟尘 （象征奉献者） 夜晚苦熬 奉献精神制造清新 献出绿荫第二课时第一次真好教学目标： 知识与能力：通过讨论，让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”过程与方法：通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。朗读课文，积累课文中优美的词语。情感态度价值观：培养学生正确的价值观。教学重点：让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。

43、教学难点：让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。教学方法：启发探究 体验反思教学媒体：多媒体教学过程： （一）课文导入 ：“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 （二）朗读课文感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。注意下列划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲珑剔透 弄懂

44、下列词语的意思 玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生： （三）整体感知1、作者写了她的哪些“第一次”经历？ 2、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 3、作者为什么选取这两个“第一次”详写? 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 4、“第一次真好”，好在哪里? 新鲜而刺激，使人回味无穷。 5、课文的中心意思是什么? “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 6、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生