大班语言教案活动反思

1、大班语言教案活动反思【篇一：大班语言活动换一换教学反思】大班语言活动换一换教学反思本课是在这样的理念指导下,利用嬉戏活动贯穿在教学过程中,使 同学感到生动好玩、形式新颖,产生跃跃欲试的感觉；教材内容游 戏化,以新颖的教具,增强教学的趣味性,使活动更具魅力,其乐 无穷；以同学感爱好的情境,激发同学主动参与,力求使每一个学 生都能体验胜利的乐趣,真正激发识字爱好,以同学进展为中心,重视同学的主体位置,确保每一个同学受益；总之,在教学中以游 戏活动为主线,以师生互动教会同学识字的方法,引导同学主动地 进行想、看、听、练的活动,合理地给同学自由时间进行自主学练,充分发挥了同学的主体作用,使每一个同学都

2、能体验胜利的乐趣,保证了同学的学习成效,提高了教学质量；回忆这次活动,以仿照故事中的小动物的叫声来引出故事,这样幼 儿就比较简洁进入活动状态,也比较简洁懂得故事的内容；在活动 的开头出示图片并让他们自己观看,说说他们的猜想,在整个活动 中孩子们就显得很积极；第三个环节是孩子们最喜爱的角色扮演环 节,由于在叙述故事时孩子们已经学会了重要的句子“ 我们换一换叫 声好吗？ ” 所以他们就很快的进入角色了,整个活动中孩子们都比较 活跃,仿照动物的叫声和角色扮演都特别兴奋；嬉戏是孩子们最喜爱的活动之一,也是他们最感爱好的；本节课的 重点便是 “ 换一换 ”的嬉戏活动；第一,是简洁的仿照绘本故事中换 叫声

3、的嬉戏；通过师幼、幼儿互动,孩子们们都能正确地完成,非 常欢乐地投入其中,也感受到了嬉戏的乐趣；这时,难度升级了,由“ 换叫声 ” 变成了 “ 换名字 ” ,从两个人换名字渐渐到三个人换名字,甚至有的孩子挑战了四个人换名字,逐步增加了嬉戏的难度,这对 幼儿的懂得才能及专心才能有了更高的要求；学习文档 仅供参考【篇二：大班语言能干的我教案反思】大班语言教学活动能干的我杨丹萍 活动目标 ： 1、让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一 件事； 2、幼儿能用 “ 我会帮 xx- ” 说一句话； 3、体验帮忙别人自己也是一种欢乐,熟识到劳动最荣耀；培育幼儿 爱劳动的好习贯；活动预备：幼儿做事的图片

4、假设干；活动过程 ：1 导入新课： 师幼唱我的好妈妈；师：小伴侣,今日我们这里来了很多位客人老师,我们先跟客人老 师打声招呼好吗？生：老师好；师：老师知道我们的小伴侣唱歌最好听了,我们一起来唱首我的 好妈妈给老师听好吗？师生唱我的好妈妈；师；小伴侣 唱得真好；那你们知道歌曲中的小伴侣在给妈妈做什么事情吗？生 1：给妈妈倒茶 生 2：请妈妈坐下 幼儿答复,老师赐予充分的确定；学习文档 仅供参考师：歌曲中的这个小伴侣真能干；老师信任你们更能干,对不对；2老师引导并启示幼儿用句式我会帮 xx- 说一句话 师：那你们能告知老师,你在家都会做些什么事情吗？大家都想说啊,那我们一个一个来说好吗？谁先来？生

5、：扫地；要求幼儿说清晰一件事情； 3、师指导幼儿按次序看图片,先同伴之间沟通,然后单个幼儿用正 确的语言表达出来；师：小伴侣真能干,今日老师给大家带来了几个新伴侣,你们想不 想熟识 他们呀？生：想师给幼儿出示图片；师：看,他们来了,我们一起来看看他们在哪儿？在做什么 . 师：哪个小伴侣来说说？生说； 5、幼儿表演；师：说得真好；那小伴侣,你们想不想做嬉戏啊？师：那现在我们请两位小伴侣来演我们的爸爸妈妈,请一位小伴侣 演演在家里你为爸爸妈妈做些什么事情,好吗？师：谁来演？播放背景音乐幼儿给爸爸妈妈捶背,梳头；师问 ： 爸爸妈妈,我给您捶背、梳头,你兴奋吗、欢乐吗 . 并让 爸爸妈妈幼儿说出自己的

6、感受；学习文档 仅供参考生：兴奋师：那以后我们要多为我们的爷爷、奶奶做些事情哦； 6、终止语：今日,小伴侣的表现都很好,其实我们在帮忙别人时 自己也很欢乐；因此小伴侣之间要相互帮忙,相互关怀,自己会做的事情要自己做喔 ,不能再依靠父母哟 ,仍要帮父母做一些力所能及的事；课后反思语言活动能干的我从幼儿本身动身,关注幼儿的自身进展,让 幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事；由于是贴近幼儿生活的事情,所以整节课而言幼儿都是想说敢说能说的；在整个活动中,孩子们用专心的眼神看着老师,有着剧烈的表现欲 望,孩子们的看图说话的才能也得到了确定,布满了自信；通过本节课的活动,使孩子们知道自己的事情要

7、自己做,不能依靠父母,仍知道了帮忙别人自己也很欢乐,同伴之间要学会帮忙,学会关怀；【篇三：幼儿园语言教学反思篇一：幼儿园大班语言活动教学反思幼儿园大班语言活动教学反思：小熊赏月一、老师引导、勉励不够共 9 篇】在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出一个代表叙述最好玩的 故事时,幼儿表现出可怕,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,叙述的时候也比较拘谨,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后 如同释重负的感觉；看到这样的情形特别惊奇,这与纲要中要 求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时 我在众目睽睽之下,显得很紧急,一时忘

8、了作为老师,该有的随机学习文档 仅供参考教学的才能；说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导；那一幕令我久久思索这和老师的引导和勉励有关；我在活动中没有 很好的关注孩子活动中的表现和反应,没有发觉到他们的需要,没有准时的勉励孩子积极的表达；二、在师生互动环节,孩子和老师之间有比较好的协作；通过我有 感情的将故事叙述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感 受到平面成像的科学道理；最终一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度 ,原来也是这个活动的亮点,可是在活动中,成效没有表达出来；这和我活动前的预备不够充分有关；在活动前我自认为吉利三宝这 首歌曲应当是家喻户晓的,孩子也应当

9、很熟识,所以在平常我也没 有花时间让孩子去感受这首歌曲；在活动中,反应出孩子们对吉 祥三宝旋律仍不够熟识,另外我自己也省略了互动对唱的环节；我根据纲要的精神努力为幼儿创设一个自由 ,宽松的语言交往环境,支持 ,勉励 ,吸引幼儿与老师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣；通过这个研讨活动,使我进一步深化懂得了纲要的精神,让我在“ 集体活动中如何精确把握活动目标” 有了更明确的方向；在活动后显现的问题进行了深刻反思,整改方案如下：一、进场部分；二、图片的改良；图片增加了两幅,更好的表达了故事情节；三、由原先推选代表上来叙述故事改为孩子自愿上来；四、幼儿在倾听完我的叙述后,设计的一些问题更精练了；防止

10、我 在不知不觉中说教成分会加重,重新设计后的问题能充分发挥孩子 的想象力,有机的和平常生活体会相结合,发散孩子的思维；篇二：幼儿园语言教学反思 幼儿园语言教学反思小壁虎借尾巴学习文档 仅供参考 语言活动小壁虎借尾巴一、案例描述活动目标：小壁虎借尾巴是一篇好玩的科学童话故事；故事借助拟人化的 手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用；从而揭示了动物尾巴都有用的这样一 个道理；故事生动、好玩,符合大班幼儿的年龄特点；而且在角色的扮演中让幼儿体验语言,并且运用语言,使幼儿在表演中体会到 学习的乐趣以及产生一种成就感；让幼儿在玩中学,学中玩；活动过程：上课时

11、我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小伴侣说：“ 今日我们班来 了一位小客人； ” 从而引导幼儿说出小壁虎；我绘声绘色的把故事讲完后开头问小伴侣：“ 故事里发生了一件什么事啊？ ” 幼儿兴奋的告知我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了；我接着引导：“ 那小壁虎没有了尾巴怎么办啊？” 幼儿开头抢着举手“ 小壁虎要去借尾巴； ” 看到了小伴侣热忱那么高涨,为了连续这种热忱,所以我把 预备的连环画拿出来,开头通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程；分段的图片看完后,我把故事完整的借助图片讲了一遍,并提示幼 儿“ 老师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用时,会说的小伴侣跟着老师一起说”；幼儿在老师的提示下,和老师共

12、同完成了看图叙述小壁虎借尾巴这个故事；接着,我请了几个小 伴侣来角色表演；老师跟剩下的小伴侣做旁白；待第一组小伴侣表演完后进行点评,期望下面表演的小伴侣能够留意,不要再犯同样 的错误；表演两组后,全部的小伴侣一起参与表演；二、教学反思：学习文档 仅供参考 1在开头上课时幼儿仍没能完全进入课堂中,有的仍沉迷在刚刚 的玩耍中,所以我的突然提问和问候让有的幼儿愣了一下； 2当我运用图画边讲边做动作时,幼儿觉得很新颖,听的也很仔细；可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力； 3我原以为在角色表演时是最尽人意的；可是事实并不是如此,相 反场面有点纷乱；特殊是在最终,全部的幼儿一起表演时,那个场 面我

13、掌握不了了；由于幼儿都要去挑选自己喜爱的小动物进行表演；而且那个卡片很小,贴在袖子上很不便利；所以幼儿在对话表演时 都是先看下袖子上的卡片接着表演；乱七八糟； 4幼儿表演完后,我应当准时的把卡片收回；由于好多幼儿根本没 有听我的总结,总是在那边玩弄手里的卡片；所以,通过以上的反思,我重新把教案修改了下,又选了一些幼儿进行上课；我的课前嬉戏是手指嬉戏 手指开花,正好嬉戏终止时,幼儿的小手都是藏在身后的；他们的留意力也集中了,我 的课也很顺当的进行下去；并且回应方面也有进步,幼儿能够很快 答复我提出的问题；在其次环节看图分段叙述故事的时候,我把动 物之间的对话来来回回跟幼儿说了几遍,并且在说的时候

14、采纳肢体 语言；不仅如此,我仍跟幼儿进行了角色表演,我扮演小壁虎,幼 儿分别扮演小鱼、牛、燕子,这样不仅让幼儿加深了对话的内容,而且仍激发了幼儿表演的乐趣；下面的角色表演我给了幼儿足够大 的舞台空间,并且把小动物卡片所放的的位置告知了幼儿,便利幼 儿取卡片表演；表演终止后,让幼儿分组把卡片送到指定的篮子里,从而培育幼儿良好的行为习惯；经过反思后修改过的教案上起来就显得比较得心应手；一节课有优点的同时也必定存在不足之处；但是课后能够准时反思 就可以少走弯路,让你进步的更快；所以说一节课上完肯定要进行学习文档 仅供参考反思,虽然反思的这个过程很痛楚,但是反思后的结果却是欢乐的,是美的；这份美的欢乐

15、也只有自己可以体会的到；中班语言又 .又. 教学反思又.说话这节活动课,孩子们渐渐感受到了自己的能干；活动前教具的预备：我根教材的内容用图片的形式表现出来,很快 地引导幼儿懂得并把握了画面的大意,轻松地解决了活动的重点；在老师的引导下,活动中幼儿能将自己会做的事、身边的物品进行简洁的叙述和比较,并让幼儿说说“ 自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说,满意了孩子们我要说,我想说的欲望；接着我就借助课前 预备的图片有序地一一出示,这样幼儿就能很简洁的看着图片把意 思说出来；整个活动,幼儿都表现出深厚的爱好,心情高涨,留意力集中,孩 子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中进展了自身的语言表达 才能,并愿

16、意与人交往；幼儿语言才能的培育是一个长期、连续性的过程,需要老师把幼儿语言的进展渗透到各个领域的训练中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的体会,促进幼儿语言进展；可我在活动只抓住了幼儿的好吃好动的特点进行叙述,却把无视了老师 的言行举动,只是我突入到孩子们中去,老师的文明举动却无视了；篇四：幼儿园语言教学反思幼儿园语言教学反思通过故事教学 ,能培育幼儿良好的品德,帮忙幼儿进展语言的方法；作为老师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注 意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性；而我在讲水果屋的时 候,我在叙述第一遍时就直接用上教具,已经发觉有幼儿开头把注 意集中在挂图上,对故事的倾听爱好不高

17、,在给幼儿其次,三遍讲 述过程中仍是简洁的用了挂图的形式,没变换方式,以至在叙述第学习文档 仅供参考二遍的过程中幼儿的留意力更加不集中,甚至有的幼儿开头相互说 话,因此整个活动来看成效不明显；连串的问题,让他们连贯的答复,而我没考虑到小班的水平,其实 作为老师要引导幼儿去答复,我们说答案虽然长些,但不要求一个 幼儿连贯的答复,老师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的叙述,这样的成效会要幼儿跟简洁接受、懂得；在这 个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿,老师不应当表示厌烦,而要确定他们情愿答复；上周 ,幼儿园组织了一次教学观摩活动 ,我在工作答应的时间内 ,尽量 前往学习 ,各位

18、老师的老师的教学体会都比我丰富很多 ,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺,教学反思 我很期望自己能多有这种学习的时机 ,感受并吸纳各位老师的特长；我在选材上曾经考虑过音乐观赏 ,题材与音乐都已找到 ,之所以没有用 ,不是由于可怕尝试 ,由于对我来讲 ,无论是艺术观赏仍是语言 ,我都一样属于尝试 ,以前都没教过；现在我言归正传来谈谈我这节课吧；这节课我挑选的是好玩的圆 ,它在教参中的目标要求 1是培育幼儿的思维才能 2是让他们学说 ” 圆变成了什么 ” 我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为他所变得东西注入语言；这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶

19、段 ,我应当在这方面做些尝试 ,我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计 ,所以我在教学过程中支配了两次嬉戏 ,第一次的拍手嬉戏作为引出 ,最终的圆圈操作为终止 ,开头由于紧急差点忘了台词,中间愣了几秒钟；接下来的过程我运用了教参的第一个环节 ,老师来变圆 ,然后再请幼儿来变；在这个环节中 ,我发觉了一个大的毛病 ,幼儿都跟着我变的在说 ,可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次 ,我会先给幼儿一个空间 ,让他们先去想去说 ,不要把自己的想法急于去塞给他们；幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏 到那些东西讲话了 ,虽然很简洁也很重复,经过一再的努力 ,最终我听

20、,但是最终开口了 ,在我假模假学习文档 仅供参考样的掏礼物给他们时 ,很多幼儿说 : “什么也没有 ” 我的目的是期望给幼儿一个假象的空间 ,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位 ,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子；这次活动让我真的收成不小 ,除了在大的方面让我学习到很多之外 ,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式 ,从中我也明白了一个简洁的道理 ,不要紧守教参中的设计过程 ,教参只是老师的一个参考资料而已；篇五：大班语言活动教学反思大班语言活动教学反思微微本节课整个课堂气氛活跃,孩子在集风光前的表现欲望剧烈,积极作答；在其次个环节 共享与沟通中,

21、老师逐一出示不同的表情娃娃,采纳举手答复的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情,共享自己不同的心情故事；大部分孩子们积极举手作答,积极在集风光前表达自己的不同心情故事；如：了： “我的奶奶死了,我很伤心；见了,我很伤心；“ 伤心 ” 这一表情,吴梓小伴侣说出” ；麦可可说出： “我心爱的玩具不在第三个环节 对号入座中,我采纳了开火车轮番答复的形式,每次出示一张图片,我轮4 个孩子为图片的小伴侣配上表情娃娃,并说出自己的判定理由,个别不积极答复的孩子,在老师的要求下,必需作答；在硬性的要求下,虽然,个别孩子站起来后,仍要想一 想,但孩子们都能为图片配上表情娃娃,并说出理由,胆子略微小 点的孩子因

22、此得到了锤炼,我也准时给孩子勉励和夸奖；由于图片较多,孩子对这节课的内容较感爱好,一节课上了较长的 时间 45 分钟；部分孩子的表现欲太强,在没轮到或老师没请他 答复的时候也会抢着作答,所以课堂气氛活跃的同时让我仍是觉得学习文档 仅供参考孩子的自我掌握才能不够；这节课后,让我摸索 怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我掌握才能,是我今后要努力的方向；篇六：中班语言活动教学反思中班语言活动教学反思：蜗牛搬家 1. 懂得故事内容 ,学说故事中蜗牛与伴侣的对话 ;在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节 : 1.分段倾听故事 ,懂得每一段故事的内容 ,; 2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话

23、; 3. 争论 :小蜗牛的做法对吗 .怎样才是英勇的孩子等等 ; 4.完整观赏故事；第一、 故事采纳先分段再完整观赏的方式 懂得与把握 ;,有利于幼儿对故事内容的其次、在其次个环节中要求老师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话 ,这大大调动了幼儿的爱好,让课堂气气氛变得很活跃;第三、可能受到幼儿心情的影响,我在延长活动中加入了通过蜗牛搬家这节课 ,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方 式方法 ,信任 :只要自谁仔细学说对话就有时机上来手拿指偶；所思所悟：通过蜗牛搬家这节课,我对中班的语言课教学稍稍 找到了一些方式方法,让宝宝们更高兴的去接受了学问,信任：只 要自己不断的积存,肯定会在训练

24、教学中有所突破与进步的,学会打破自己的固有的状态,转变老师的身份位置,关 注幼儿的内心世界,实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要 追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容,敬重幼儿的学习文档 仅供参考现在状态与水平；最重要的是真正地转变训练观念,不能将幼儿看 成是被训练和改造的对象,而应当将幼儿看成一个独立的个体,从 而在实践中更好地敬重幼儿；作为一名幼儿老师,我们的爱不应当是盲目的；老师只有在坚持敬重幼儿主体位置的前提下,发挥自己 在工作中的主导作用,才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；在本学期中,虽然已经上了很多语言课,但是蜗牛 搬家这节语言课给我的印象却最深刻；这

25、节语言课要求到达两个活动目标,即 1.懂得故事内容,学说故事中蜗牛与伴侣的对话；在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节： 1.分段倾听故事,懂得每一段故事的内容,； 2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话； 3. 争论：小蜗牛的做法对吗？怎样才是英勇的孩子等等； 4.完整观赏故事；第一、 故事采纳先分段再完整观赏的方式,有利于幼儿对故事内容 的懂得与把握；其次、在其次个环节中要求老师与幼儿分别扮演蜗 牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的爱好,让课堂 气气氛变得很活跃；第三、可能受到幼儿心情的影响,我在延长活动中加入了通过蜗牛搬家这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些 方式方法,让宝宝