五年级下册《分数的意义》导学案3191

1、【K12学习】五年级下册分数的意义导教学设计_3191【K12学习】五年级下册分数的意义导教学设计_31914/4【K12学习】五年级下册分数的意义导教学设计_3191小初高学习五年级下册分数的意义导教学设计一、授课内容人教版五下第四单元一节分数的意义。二、学生解析分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础进步行授课的。因此分数的意义已经在五年级学生的脑筋中形成了看法。同时，五年级的学生已经有了必然的自学能力，并能经过过去学过的知识，在着手操作活动中发现和解决一些问题。三、授课目的、知识与能力目标：是使学生理解单位“1”，掌握分数的意义，并且知道分母、分子、分数线所

2、表示的意义。2、过程与方法目标：经过引导学生观察、操作、猜想、归纳、谈论，使学生参加授课的全过程，培养学生研究意识和创新实践能力。3、感情与态度目标：使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生战胜困难的意志，建立独立学习的自信心。四、授课过程（一）、导入：、测量现在使用的课桌的长、宽、高有多少米？（引导学生小组活动，用1米长的测绳测量身边物体的长度，并用小初高学习小初高学习米做单位记下测量的结果）2、刚刚老师发现同学们测量得都很认真，那谁来报告一下你们小组的测量结果？剩下的部分用米作单位，能用整数表示吗？（学生纷纷报告：差一点1米、一米多一点）3、出示俏皮和笑笑分东西也碰到不能够用整数

3、表示的情景小结：在测量物体、分物或计算的时候，经常不能够获取整数的结果，这时就需要用一种新的数分数来表示。这节课，我们就来进一步学习有关分数的知识。（二）、以旧引新、三年级的时候我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下你都知道哪些有关分数的知识？2、看来，同学们对以前学过的分数掌握得还不错，那若是老师给大家几种资料，你能着手分一分，并且用数表示出来吗？3、老师选一些精良的作品，请作者说一下你们是怎样获取的？板书：平均分、分数、；贴实物图4、欣赏俏皮和笑笑的作品（经过多媒体显现加深理解）小结：这些都是把一个物体平均分。（三）、操作释新：、刚刚我们把一张长方形纸、一条线段平均分获取了这么多的

4、分数，可是在我们的实质生活中所要分的仅限于这样小初高学习小初高学习的单个物体吗？还有什么样的物体？（学生发现除了“单个物体”外，生活中还有好多物体组成的“多个物体”）请同学们观察一下你的周围，你认为那些物体能够看作是好多、多个物体？（引导将“多个、好多”规范成“一个整体”）（让学生观察举例）2、引导学生拿四个苹果的四分之一（要修业生说说想法）3、谈论：6只熊猫怎么分？有几种分法？（小组谈论后报告结果）4、以前我们研究过了分一个物体、一个计量单位，今天我们主要研究了分由多个物体组成的一个整体。这些我们都能够把它们叫做“单位1”。这个单位“1”为什么要加上引号？当学生已经完好理解单位“1”了，提出问题：你能结合刚刚的例子和老师的板书，试着用自己的话说一说什么叫做分数吗？5、让学生自学教材62页中的内容，看看什么叫分数单位？（四）、牢固增强：我设计了几道题型多样的练习，让学生经过练习加深对本节课的理解。特别是最后一道