人教版小学二年级语文下册《雷雨》公开课点评

1、人教版小学二年级语文下册雷雨公开课点评雷雨是周亚辉教师在“第九届南湖之春”上向教师们展现的一堂精彩的低年级阅读课，信任听过的教师肯定还记得这样的评价：“周教师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵，让学生尽情地享受语文的欢乐！”“周教师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼!”“雷雨：读，有声有色；演，入情入境；循学而导，动态生成。”当这场淋漓尽致又令人酣畅的雷雨再一次在钧儒小学的报告厅响起时，让在座的教师和学生又一次经受 了雷雨的洗礼。课后，省特级教师童承基教师作了精彩的点评，题目就是关注预设和生成的问题。童教师指出我们在课前要认真地备课，但最重要的还是要留意课堂上的生成问题。今日，周教师的课作

2、了一个很好的示范。童教师从 两个方面评价了周教师的课：一、预设的细心：1、唤醒学生的体验周教师在课前和学生聊“雨”，学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨”特殊是对毛毛雨和春雨的说法特别好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，特别的形象，而春雨是温顺的，有着学生自己的生活体验。在读了课题雷雨之后，周教师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积存与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺 畅得多。2、整体的把握很好童教师说：“我们的语文课要解决三大问题：一

3、是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）”周教师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的？接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周教师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去“示意”学生，真有一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值。 3、换位思索周教师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而教师对着这些摇摆不定的大树进展采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹

4、倒了。”从学生的答复中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周教师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白着自己的可怕。这样的移情体验，这样让学生换位思索，可以让学生学得更参加情入境，也学得津津有味，而且这样 的设计也很适合低年级学生的年龄特点。4、看图说话童教师还说到了周教师让学生感受风大的时候出示的一幅图，让学生看图说话很好，特殊这还不是课文中的插图，由于看图说话可以培育学生的观看力量；可以创设口语交际的力量；可以给学生语言提升的时机。固然， 童教师还说：“假设能连句成

5、段的话可能更好。”由 于 周 教 师 给 学 生 一 个 句 式 ：“ 突 然 ， 一 阵 大 风 吹来， 。”而每个学生都这样说的话有点雷同，前半句显得罗嗦。童教师建议是否教师说第一句，然后让学生一个一个地接着往下说，也就是把几种事物连起来说一说，我想这样口语交际的提升会更 明显一些。5、识字教学特别重视整节课中，周教师很重视识字教学，从“带拼音认读生字去拼音读生字读词语”，这样的识字稳固很好，最终还能落实在写字上，对“垂”的指导很到位。教师如此尽心尽力地教，学生还会有不会的现象吗？ 6、课件设计的好课堂上，帮助设计（也就是课件）特别的细心，可以看出教师是经过深思熟虑的，比方：三大段的颜色、

6、打雷的声音、大风的声音、蜘蛛从树枝上垂下来逃走了，这些都可以帮忙学生更好地理解课文。因此，适当地使用课件，合理地运用课件，也是细心预设的一个重要方面。二、生成的问题：1、教师对学生的语言评价真好在周教师的课中，发觉教师从两个角度去评价学生的发言：一是对学生思维力量好的评价。如：有学生说“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周教师立刻说：“是啊，周教师也遇到过这样的状况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周教师立刻说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，留意安全。”二是从学生语言进展的方面去确定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周教师就说：“你已经会用比方了。”当学生在说话中消失一些好词时，周教师会提示学生：“他刚刚哪个词说得特殊好？”这样，学生们渐渐地在说话中自然而然地会用上一些已学的 成语什么的，这就是教师评价的魅力所在。2、发觉问题，准时订正当学生在答复中有问题时，周教师没有轻易地放过，而是能准时地订正学生的错误。比方，有一个学生说到：“大风吹来，我满头大汗的。”周教师立刻摸着这个学生的头说：“你怎么会满头大汗呢？”学生为难地笑了，我们听课的教师也笑了。不过，后来童教师还说到，其实当时教师还可以给学生一个申辩的时机，或许学生会说由于跑回家，所以才会满头