初中化学-除杂专题教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课堂教学设计模板设计教师： 任教学校： 设计时间：教材版本课 题 除杂专题 年 级 九年级十班 课 时 1一、教学目标知识与技能方面: 要求认识物质的多样性,加深对常见物质的性质的理解，学会利用不同状态除杂过程与方法方面: 通过动手实验锻炼实验技能, 通过观察分析比较归纳，从而进行信息加工情感态度与价值观方面: 通过激发兴趣，培养科学精神，强化环保意识二、学情分析当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知

2、识固定格式化让学生死记，如除杂问题解答需要知识的连贯性等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。三、教学重难点教学重点液体除杂和气体除杂教学难点液体除杂四、教学过程教学过教 师 讲 解 内 容 学 生 学 习 内 容 设 计 意 图程已经学习过粗盐 提 纯 ， 除 去MgCl 用 NaOH 溶2液生 1：用 NaOH溶液生 2：我们认为NaOH 溶 液 或Ca(OH) 都可以达2到目的实验：有NaCl 和CuCl 溶液，2如果 NaCl 中混有 CuCl 如何将2，CuCl2 除

3、去得到纯净的 NaCl 小组讨论，请同学们回答板书：除杂专题提 出问题引起学生的兴趣。活动一导入教给学生能借助已有(一)认识除杂题目在中考中的考察形式1、认识一下除杂的定义：将混合物中的主要成分(或某种指定物质) 净化， 而把其它杂质除去。板书：除杂的定义2、除杂的方法分为物理方法和化学方法，物理方法包括过滤、结晶和蒸馏，化学方法包括吸收、转化、加热、沉淀和置换等活动二方法讲授3、除杂的原则：不增不减易分离 不增是指不增加杂质种类，不减是指不减少被提纯物质，易分离指杂质和原物质易于分离师：类型包括气体除杂、液体除杂和固体除杂的知识去获取新知识，1.除杂的定义是启发学生2.除杂的方法思考积极性中

4、过滤是用来分的 教 学 技离难溶性固体与巧。” 让学液体。结晶分为生自己从旧蒸发结晶和降温知主动引出结晶新知，再逐全体：蒸发结一 尝 试 解 晶用于得到溶解答、交流。 度随温度变化比通过学生自 较小的物质。降己的探索， 温结晶用于得到寻求达到对 溶解度随温度变新知识的初 化 比 较 大 的 物步掌握 质。蒸馏用于得认知结构的 到沸点不同的两初步建立。 种液体。(2)请同学们分组讨论常见气体的除杂并归类整理O 、CO 、H O2 2CO 、SO 、HCl2 2活动三活动1.学生讨论总结2.推选小组代表回答3.不完整的地方找其他同学补充说明4.强调：所有气体除杂不可用点燃可以要求学生把思考过程一块

5、说出来。这样才能充分暴露 学 生 思维，构建解决问题的模型1、N (O ) 2 22、CO (CO)2 便于教师3、CO(CO )2 发现学生存1.学生自己做在在的问题以试卷上1、N (O ) 便 及 时 纠 2 2 2.请学生起来回活动四 2、CO (CO) 正。2 答练习 3、CO(CO )2 3.有错误的请其他同学订正活动五指导液体除杂在前面已经做过讲解，请学生自己做出讲解固体除杂 分类讲解NaCl 溶液(NaOH)CaCl 溶液(HCl)2系统学习液体、固体除杂巩固提高本堂课的知识点。习题练习活动五作业学情分析一、学生情况分析九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇， 所以刚开始的

6、几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完 成。当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学 开始有兴趣， 当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听 讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会 增多。当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习 会感到困难。 此阶段老师如果不能指导学生克服困难， 有一部分学生 会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中， 再就是复杂问题简单化， 有些知 识固定格式化让学生死记， 如除杂问题解答需要知识的连贯性等， 当 学生学到后面的知识时，一些前面不

7、懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。二、本学期目标1进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。2提高班级整体水平。3加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。4与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。三、具体问题 1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对除杂这部分内容很难理解。 2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极 性。3、学生对化学计算不太感兴趣。4、学习的积极性随着课程的进行而降低。四、改进措施1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。2、不能做的实验

8、放一些实验视屏。3、对化学除杂的内容讲解要简单易懂。4、采取措施提高学习的积极性。5、提高优生率，狠抓中等生的成绩，努力提高学困生的成绩，争取 大面积提高成绩。效果分析实验操作，引入新课部分： “学生是教学活动的主体”，而“动 手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中， 实验操作能激发学生兴趣， 引起学生探究的好奇心。 以原有的知识和 经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现 个性化的理解。 通过比较分析沟通新旧知识间的联系， 引导学生自主 得出结论，加深了对“除杂的原则”的理解。教师整个教学过程注重 学生参与的主动性， 在互相启发的学习活动中， 使学

9、生逐步掌握化学 中，理论联系实际的教学方法，获得知识，发展能力。巩固新知部分：通过分层次的练习，让学生在教学中，边学边 练，边学习边巩固，提高学生的归纳和应用能力。练习的设计密切联 系教学的重难点， 同时习题的编排体现由易到难的层次性， 最后总结 并做习题练习，巩固课堂知识。教材分析除杂是初中化学学习的重点， 也是难点， 在教材中占有重要的地 位，是中考的重点。除杂问题关联的知识包含整个初中化学学习阶段， 包括气体除杂、液体除杂、固体除杂。第八单元海水中的化学中粗盐提纯正式系统的将除杂正式 在上内容安排， 注意联系学生的实际， 选择学生日常生活或平时实验 中常见的物质，通过实验来说明除杂的方法

10、和用途。同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践 能力，训练学生进行科学探究的方法。除杂方法包括物理方法和化学方法。其中物理方法包括：过滤、 结晶、蒸馏。其中化学方法包括：气体除杂、液体除杂和固体除杂。 除杂原则坚持：不增不减易于分离。杂质最好直接变成想要的物质， 不能转变考虑转化成沉淀、气体、水。除杂试剂的用量问题：适量和 过量。 其中反应物状态相同需要适量， 反应物状态不一致可以使用过 量。除杂专题 课堂检测1(2014 青岛)下表中除去物质所含少量杂质的方法，错误的是( )选项物质所含杂质除去杂质的方法A氮气氧气将气体缓缓通过足量的灼热铜网B氧化钙碳酸钙

11、高温煅烧C氯化钙溶液盐酸加过量氢氧化钙溶液D氯化钠溶液氯化镁加过量氢氧化钠溶液，过滤，再向滤液中加适量稀盐酸至溶液 pH=72.气体除杂CO (CO)2ON (O )2 22CO(CO )3.液体除杂NaOH 溶液(Na CO )2 3 FeCl 溶液(CuCl )2 2 4.习题练习： (1)除去下列各组物质中的杂质，所选用的试剂及操作方法均正确 的是(括号内的物质为杂质，所选试剂均足量) ( )操作方法溶解、过滤、洗涤、烘干洗气、干燥过滤、烘干溶解、过滤、蒸发、结晶选用试剂稀盐酸NaOH 溶液、浓硫酸水Ca(NO ) 溶液3 2物质铜粉(铁粉)CO (CO)2CaO(CaCO )3NaCl

12、(Na CO )2 3选项ABCD(2)下表中，除去物质中所含少量杂质的方法错误的是( )选项 物质 所含杂质 除去杂质的方法A MnO 粉末 KCl 加水溶解，过滤、洗涤、烘干2C NaCl 溶液 Na CO 过量盐酸，加热2 3D CaCl2 CaCO3 加水溶解，过滤，洗涤干燥(3)下表中，除去物质所含杂质的方法正确的是( )物质 所含杂质 除杂方法A CuO Cu 滴加足量盐酸，然后过滤B CO2 CO 将气体通过灼热的氧化铜C HCl 水蒸气 将气体通过生石灰D NaCl 溶液 Na CO 加适量的氢氧化钙溶液2 3(4)下表列出了除去物质中所含少量杂质的方法， 其中错误的( )除杂

13、方法先通过 NaOH 溶液，再通过浓硫酸磁铁吸引高温加入足量的 CaCO3 ，过滤物质H2Cu 粉CaCO3CaCl 溶液2杂质HCl 气体Fe 粉CaO稀盐酸选项ABCD课后反思这堂课授完后，我感觉效果很好，课程的教学目标已经达到了。 我根据课堂的实际情况来总结一下：优点及值得继续发扬的有以下几点：一、 教学目标的要求完全达到。二、 教学重点注重了，教学难点基本解决了。三、 学生对气体除杂、液体除杂、固体除杂有了系统的了解四、 授课环节环环相扣，紧紧围绕怎样培养高雅情趣，过富有情 趣的生活展开，层次清晰、分明。五、 学生学习积极性高，反应迅速，回答问题效率高。六、 学生的思维敏捷，总结问题能

14、力很强。七、 课堂气氛活跃，学生参与度很高。八、 总体上来说， 师生互动性很好， 达到了课堂的预期效果。 尽 管总体效果很好，但是课堂教学中也存在着一些小的问题与不足：一：课堂教学中的内容有点多，总觉得时间有点紧凑。二：给学生讨论的时间有点少，有点短。三：个别题目讲解不是很合理，可以更优化四：个别的环节我认为连接有点不很自然。课标分析义 务 教 育 阶 段 的 化 学 课 程 以 提 高 学 生 的 科 学 素 养 为 主 旨 ，激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴趣 ，帮 助学 生 了解科 学探 究的 基本过程和 方法， 培养学生 的科学 探 究 能力 ，使学 生获得进 一步学 习和 发展所 需要 的化 学基础 知识和基 本技能 ； 引导学 生认识化学 在促进 社会发展 和提高 人类生活 质量方 面 的重要 作用 ，通过 化学学 习培养学 生 的合 作精神和 创新意