小学语文人教一年级上册汉语拼音-嘉祥成华孙一文aieiui教学设计参赛

1、部编语文一年级上册拼音第九课ai ei ui教学设计单位：成都嘉祥外国语学校成华校区 姓名：孙一文 电话、设计总述本课全面贯彻新课标趣味拼音的指导思想，巩固拼音基础知识，激发学生对学习拼音的兴趣，提高学生对拼音的实际运用能力。借由课本图片创设识拼音情景，在情景中提炼复韵母，并以动画形式辅助发音，“半扶半放”自主学习后两个复韵母。枯燥的品读学习也可借助“大转盘”等游戏形式，在娱乐与小组互动中巩固发音与拼读规则。最后将拼音联系生活实际，在日常点滴中发现拼音无处不在。二、教材分析ai ei ui是统编版小学语文一年级上册第九课，它处在拼音学习的中期阶段，是复韵母的第一课。在

2、此之前，学生已经学习了6个单韵母与23个声母。课文的第一部分是3个复韵母，并配有一副情境图：一位围着围巾的老奶奶坐在树下，一群可爱的小朋友饶有兴趣地听着奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。这幅图蕴含着大量包含ai ei ui的音节词。第二部分是ai ei ui的四声。第三部分是声母与ai ei ui的拼读。统编版语文教材的拼音编写有其独特的理念，一是非常强调整合性，首先是内容的整合，它将字母、情境图、拼读和生字词认读有机地结合起来，呈现一个完整的课程内容；其次听说读写能力的整合。二是具有情境性，情境图呈现的是一个具有发散空间的故事。三是生活化，教材中的内容都与生活紧密相关，学生可以在生活中加以运用

3、。三、学情分析 6-7岁的儿童有活泼好动，自控力较弱，注意力难以持久。而汉语拼音相对抽象，没有接触过的学生会因此产生畏难情绪，有拼音基础的学生，单纯机械的拼音教学又容易让他们心生枯燥乏味。统编版教材编写也注意到了这点，因此通过情境图、儿歌、识字等多种知识呈现形式，增强了新教材的趣味性，激发孩子对拼音的学习兴趣。在前期的教学中，学生已掌握了单韵母与声母知识，以及两者基本的拼读方法，我们就正好可以利用其已具备的能力进行迁移学习。我就采用“半扶半放”的教学方法，将教学与学生的自主学习相结合。四、教学目标 1.正确认读复韵母ai ei ui及其四声，读准音，掌握发音方法；认清形，并能在四线格中正确书写

4、；2.掌握复韵母的标调规则；3.正确拼读声母和ai ei ui组成的两拼及三拼音节；五、教学重、难点重点：读准音，认清形；能正确拼读，掌握标调规则。难点：读ai ei ui的音；引导学生依据情境图发散思维，联系实际生活进行口头表达。六、教学方法 1、学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法2、教法：情景法、演示法、讲授法、练习法，辅以游戏及儿歌等形式七、教具准备ppt课件 拼音卡片，拼音大转盘八、教学过程教学过程学习内容学习活动设计意图复习导入，做好准备六个单韵母发音1.创设情境，带领学生继续畅游拼音王国；2.以读儿歌的形式复习六个单韵母的发音口型特点；3.教师总结，以上的6个韵母均为一个字母

5、构成，为单韵母本课的学习涉及到单韵母的发音。因此我想利用学生已知，引入新知，为复韵母的学习做好准备。教授新课，学习复韵母学习复韵母ai ei ui的字母形、发音及四声调1.利用旧知，创设情境。老师带领全班一起唱歌谣找朋友，帮单韵母宝宝找朋友。2.认识复韵母：单韵母a e u都想和i宝宝做朋友，组成了本课的新知复韵母ai ei ui，教师出示拼音卡片在黑板，帮助学生认清形。3.掌握复韵母的发音方法，读准音：针对复韵母发音这一难点，老师以ai作为示范发音，让学生观察老师口型变化，并出示单韵母滑滑梯动画，引导学生总结出复韵母的发音方法：由前一个单韵母迅速连续滑向后一个单韵母，嘴型也从第一个单韵母的口

6、型变为第二个单韵母的口型。此处用观察嘴型和动画来进行演示，能让学生更直观地感受复韵母发音的变化，易于学生正确跟读，感受正确发音。4.学生利用已学发音方法，自主探究学习ei ui发音，教师辅助。小e滑下来遇到了i宝宝，他们读什么呢？想一想，我们的a滑下来读的是ai5.通过开火车、青蛙过河等游戏帮助学生记忆字母的形，可以先按顺序，再乱序认读。6.掌握复韵母标调规则：先出示复韵母的标调儿歌，看到ai ei ui玩得这么高兴，声调帽子也要来凑热闹了。学生根据儿歌自主探究标调规则，老师重点指导并列标在后这一规则，并指导学生读准声调。考虑到一年级学生的学情情况，适当放手，培养他们自我观察探索与总结的能力。

7、这样有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的思维能力。多种形式，练习音节拼读借助情境图，巩固加强声母与ai ei ui 组成的两拼及三拼音节的拼读运用所学复韵母音节，挖掘情境图中内容，充分发散思维，大胆说话。1.声母与ai ei ui的两拼音节拼读：复习两拼音节拼读儿歌，之后用小朋友最喜欢的“拼音大转盘”游戏。学生每拼出一个音节，都可以让他们联系口语经验，调动生活积累，把拼读出来的音节说一说，用一用。2.声母与ai ei ui的三拼音节拼读：复习三拼音节拼读儿歌，之后同样以拼音大转盘的形式进行巩固练习，并联系生活实际进行组词练习。1.课件出示教材上的情境图，学生观察；2.教师提出看图说话要

8、求，先做示范。比如：“老师在这幅图中看到一个老奶奶坐在树下，其中，老奶奶的奶字里就藏着我们的ai宝宝。”；3.学生运用含所学复韵母音节自由回答。在这样轻松愉快的小组游戏中，突破了难点，让孩子们体验到了拼读成功的快乐，激励学生不断地去跳开书本，找到身边更多带有ai ei ui的音节词。生活即课本，生活即知识，拼音不再是抽象而不可及的，而是切实存在于他们日常生活的点点滴滴的。在学习完复韵母后再次回到课本情境图中，这样的设计引导学生充分挖掘情境图中的拼音元素，将拼音字母学习与故事情境相结合，既巩固了韵母的学习，同时又训练学生看图说话能力。书写复韵母，布置作业学习书写ai ei ui，联系实际生活感受

9、情感。1.利用学生已知，学习书写ai ei ui。由于学生已经掌握了单韵母的正确笔顺、笔划及占格，所以我应重点指导两个单韵母之间应该挨得紧凑一点，两者之间对准竖中线。2.黑板上老师进行讲解、示范书写。学生复述，并跟随书空，然后再落笔书写，我巡视检查，课后进行全班评价。3. 结合“ai”这一音节，引导学生去感受感受这幅图中的爱，并联系自身生活实际谈谈还在哪里感受到爱。作业布置环节，我想通过本节课所学，去让学生发现生活中更多的爱，画下来，并配上一句话，如果话里包含着ai ei ui 三个韵母就更好了。利用学生已学的单韵母写字方法，学习书写复韵母，教师只用重点强调复韵母两个字母之间的距离问题。联系实

10、际生活体验情感，是为了让学生不仅有课本知识的学习，更有现实世界的情感联系，学会发现爱，感受爱，并表达感恩。九、教学反思本节课在较为热闹有趣的氛围当中结束了，学生们的参与度与积极性还是很高。但是在处理ui的声调戴帽子规则时，我在这堂课上是选择了模糊处理，因为原本想把它在之后学习iu上进行带调的比较学习。但是有水平较高的同学就会在这堂课上提出此问题，并钻研为何是戴在后面的韵母上。这里可以反思下是否可以在这一节课中就适时讲解一二ui的标调规则。在拼音大转盘的活动环节中，全班热情高涨，但是在巡视过程中我发现基础较为薄弱的同学在小组合作中参与性不高，拼不出来的音节他们会选择闭口不说，而较为积极的同学会一直拿着转盘进行拼读练习。我对这个环节各个同学的把控还是需要进一步改进。在最后的“a