信息技术有效应用于小学艺术教育的探究

1、三水区2012年美术教学论文评比题目：信息技术有效应用于小学艺术教育的探究得分： 信息技术有效应用于小学艺术教育的探究内容摘要：随着社会经济和教育事业的蓬勃发展，特别是随着素质教育不断向前推进，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动，通过网络的交互方式，不仅提高了人们获取知识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。利用现代化的信息技术教学手段与艺术教学的有效整合，一方面提高教师对教育技能的拓展和运用能力，另一方面促进学生对学习书画、音乐等艺术的兴趣的培养，从中提高学生的艺术素养和综合能力。通过实践，反映出信息技术在艺术教育中的有效性。关键词

2、：信息技术 艺术教育 有效应用 培养 艺术素养 综合能力教育部在“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中要求：广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的“融合”。 我们这一辈的人回想起小时候学习音乐美术等小学艺术学科学习的情况，都还有这样的记忆：美术课全班同学照着黑板上老师画的样板一起画，音乐课全班同学看着课本一起唱，什么书法、舞蹈等等课程那是没有的。随着以网络为媒介的信息技术全面人类活动

3、进入，通过网络的交互方式，不仅提高了学生获取知识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变了教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。一、信息技术应用于小学艺术教学的意义1网络信息无限的丰富，能无限的充实艺术教材的内容。因此，利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化艺术教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野，培养学生创新意识，发散性思维和创造性思维。2在艺术教学中，通过运用信息技术建立主体性课堂教学模式的探究，把现代信息技术介入课堂教学的结构系统，既由原来的教师、学生、教材三要素变成教师、学生、教材和媒体四要素，这种结构的改变更有利于开发学生的探究性学习，突破了以往传统的教学模式

4、。在现代信息技术建立的教学情景中，学生可以主动地探究知识、发现问题、理解知识、运用技能、提高能力，对整个课堂教学体系得完善和发展，以及对创新人才的培养具有十分重要的现实意义。 3在学生利用资源库学习过程中，可以自主进行探究学习，还可以利用信息技术及时准确地对学生进行学习评价，并准确记录学生学习整个过程，对学生的学习状态做出直观的分析。二、让信息技术有效应用于小学艺术教学为美术课堂教学插上腾飞的翅膀。充分运用计算机强大、灵活、多变的功能，如图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能，当要更换画面时，只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色；展示物象大小变化对画面效果的影响；在

5、原作品中添加辅助线等，这样学生通过老师与计算机的 “ 示范 ” ，在实践中 图开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣”。通常我们在课前准备大量不同类型的资料，有视频、音频、文字、图像、动画等，被集成到软件中在电脑多媒体随意使用，而在上课过程中，更加可以利用多媒体技术为学生“铺好路”，让学生上讲台当一回小老师，代替老师利用多媒体示范即兴创作，从而激发他们的学习兴趣，刺激了他们的创作欲望。例如上四年级的克隆动物园时， PPT课件切换到工作空间，幻灯片出现图的图案，学生完全可以从下面的纹样中选出自己喜欢的纹样放到上面牛的图案上进行搭配，只需两

6、三秒就能完成一幅剪纸，立竿见影让学生兴奋异常。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。信息技术应用于美术教学所产生的 “动”（生动直观的电影播放）、 “变”（多样变化教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、 “美”（美不胜收的构图变幻）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了 “愉快教学”的现代教育特色。将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和创造。2让书法这门古老的艺术大放异彩。书法是我国的文化精粹，我们必须要继承，还

7、要把他发扬光大。现在是信息时代，电脑打字广泛应用，使更多的人越来越忽略书法的存在，所以教育部门开设书法课是明智之举，但书法教学相对于其他学科的学习确实是比较枯燥的，加之小学生特别是低年级的学生都比较好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往要一个一个的手把手辅导，难以照顾到全面，教学效率不高；毛笔书法的师资有限，教师的书写基本功不够扎实，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；教师对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生的学习兴趣难以被激发。针对书法教学的种种问题，我们无法改变电脑网络的“快”对书法艺术的“慢”的干扰，但我们正好借力打力，利用网络信息及技术作用于书法这门艺术的

8、教学。首先我们老师学会运用“PowerPoint”和“Flash”制作书法的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，学习在网上下载书法名家指导书法的视频并剪辑。多媒体视频示范正确的姿势和执笔方法，会让学生乐于接受。同时多媒体课件对字形要点概括总结，清晰展示笔画和结构，学生通过观察分析、比较，准确地认知字的笔画长短、间架结构和布局，运笔方法，轻重提按及书写步骤的解剖等，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性，比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，学习效果好，长此下去，我们不但可以继承，而且还可

9、以让这门艺术大放异彩。3让真、善、美的种子在孩子们的心中生根发芽。如果一节音乐课只是为了唱歌而学唱歌，那是片面的、空洞的、枯燥的。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣，而信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类

10、知识。根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、歌谣、游戏图片与音乐相结合，开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。将音乐教材制作成简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，

11、享受音乐，培养对音乐的兴趣。并能不断坚定学生的信念：用自己的劳动与智慧，去模仿、表现、播撒人性中那种高尚纯美的东西。三、多元化整合，创新艺术教育模式在信息多媒体技术的支持下，把艺术教育渗透到其他学科活动中，面向全体学生开展与艺术教育相关的各项教育教学活动，更有利于促使学生综合素养的发展，给艺术教育赋予新的内涵，开创艺术教育新天地。我们精选了经典名句作为书法教学的内容，以诵读国学经典为主线，以书法教育为主体，形成了“颂经典名句，写人生哲理”书法教育特色。每周一节的书法课，中午十分钟的经典诗文抄写练习，每月学生书法展示，这些活动的开展，让学生在感受书法之美的同时，增加了对经典诗文的积累。美术科开展

12、“童眼看世界”的儿童画创作教育活动，学生通过网上阅读经典美文，把故事中的情节通过想象用日记画的形式描绘出来，形成“以画传文”绘画教育特色。学生通过自己的阅读理解，绘制出一幅幅生动的画面，在绘画中加深了对文本的理解，也培养了想象力和创造力。我们从谷建芬老师的古诗文新唱得到启示，把经典诗文融入音乐课教学中，音乐老师为弟子规三字经春晓鹅等经典诗文运用多媒体配上旋律，在课间时的校园广播和艺术节开幕式上进行吟唱，我们还鼓励孩子们给古诗文配上自己喜欢的旋律，孩子们在唱游中发展创造思维，激发了学生的学习和创造的兴趣。艺术素养得到提高，综合能力得到培养。校园内每天的课间广播以及红领巾广播就是同学们在休息时间接受乐韵熏陶的愉快时刻。让艺术文化渗透到学校的每一个角落，潜移默化地影响着学生的成长。艺术教育逐渐成为我校一个鲜明的办学特色。路漫漫其修远兮，吾