二外日语学习动机类型与学习时间的研究

1、二外日语学习动机类型与学习时间的研究二外日语学习动机类型与学习时间的研究目前，我国各大高等院校开设的二外日语课程以根底教学为主，已接近国际日语才能测试三、四级为教学目的，并能到达进一步深造的才能要求，以便适应社会开展和经济建立的需要。然而，近年来二外日语教学出现的乱象对教学效果造成了很大的影响，主要表如今教材选择不统一、课程设置不合理、教学方式较传统等方面。因此，如何有效地培养大学生二外日语学习动机、安排合理的学习时间正在成为一门重要的研究课题。一、研究背景随着全球经济一体化的进一步开展，各国之间的合作也在逐步深化，这对各行业人才的外语程度也提出了更高的要求。近年来，由于单一的语种教学已经不能

2、满足社会开展的需求，第二外语教学开场被各大院校重视起来。根据教育部要求，高等院校外国语专业的学生除了要纯熟掌握第一外国语外，还必需要理解和掌握其他一到两门的外语，以满足将来社会开展的需要。在此背景下，第二外语在各大院校普遍开展起来，同时，如何进步第二外语的教学质量也成为了教育界长期关注和讨论的问题。在国外，针对第二外语的研究早在20世纪70年代就已出现，研究者认为：语言的本质就是工具，学习第二语言的动机就是再掌握一种工具以备不时之需。动机理论在80年代后期极为盛行，研究者将这一理论直接引入到第三语言，也就是第二外语的研究中。在第二外语在第二语言习得的根底上已经开展成一个新研究领域，第二外语学习

3、者通过两次语言的习得后，都具备了丰富的语言学习经历，所以他们对言语的认知程度都非常高1。与国外相比，我国国内对语言学习的研究起步较晚，对学习动机理论的研究更多是借鉴国外已有的研究成果。新加坡是最早开展日语学习的国家之一，当时的著名学者郭俊海、大北叶子通过研究得出：成就型动机直接关系到新加坡大学生日语学习成绩的进步。外语学习动机是影响语言学本文由论文联盟.Ll.搜集整理习者最根本的因素，它不仅可以弥补学生学习才能的缺乏，还能在一定程度上克制教学条件的阻碍。由此可见，在二外日语教学中，老师首先应理解学生的学习动机，然后再采取有针对性的教学方法，从而，激发学生的学习热情、进步教学质量。二、研究实例本

4、次调查分别在2022年5月和2022年3月在云南师范大学进展，调查对象是大三至大四英语专业辅修日语的学生，分别随机抽取60人，其中女生51人，男生9人。调查采取问卷形式，调查的内容包括学生学习日语的动机、初学日语的时间、日语课程的安排情况、学习日语需要面对的问题以及对日语学习的看法。现就调查结果，做如下分析。一日语学习动机分析根据回收整理后的调查数据，现总结出影响日语学习动机的三大因素。将来开展是影响学生对日语产生兴趣的首要因素，这其中多数人是想考虑进入在国内的日资企业以及与日企有业务往来的外乡企业，还有少数人就是想去日本留学以及谋求在日本开展的可能。影响日语学习的第二大因素是日本文化，其中，

5、大局部男生是对日本动漫文化具有浓重的兴趣。影响日语学习的第三大因素那么是对研究日语语言有着浓重的兴趣。二日语学习时间分析因为实习等原因，英语专业的二外课程从大三下学期开场。调查结果显示，很多学生都希望可以在大一和大二时开设日语课程，根据对英语专业学生学习日语的起始时期的选择可以得出两个结论：英语专业学生学习第二外语日语的主要动机是情感兴趣，很多英语专业学生在上大学之前就对学习日语产生了浓重的兴趣，并通过观看日本动漫、电影等方式主动寻求学习日语的途径，甚至参加了日语培训班来增强自己对日语的理解，这类人迫切希望在进入大学后很快就能接触到日语，因此他们希望学校在大一时就能开设日语课程。此外，大三的学

6、生已经认识到第二外语对考研会有很大的影响，作为一门独立的考试科目，第二外语在研究生考试中也占据了重要位置。因此，大三的学生认为在大一或者大二时就应该开展日语课程，因为在大三时学习压力大，时间也不够充裕，不是日语教学开展的最正确时期。通过对60名大三到大四学生的调查发现，大三学生的学习动机侧重于眼前情感兴趣，对日语的学习热情在初期较高，学习效果也很好，学习动机逐渐多样化，在经过一段时间学习后，学生学习热情降低，学习效果也随之减弱；大四学生的学习动机呈现详细化，开场考虑是否将日语视为今后的学习方向2。三、研究成果任何调查都是从理论中产生，最后又应用到理论中去指导理论。通过本次调查可以得出：在二外日

7、语教学中，学校应该针对不同时期学生的不同学习动机选择相应的激发策略，使学生在整个日语学习阶段都可以最大限度的发挥学习才能，进步日语成绩。学习动机是影响学习成绩的非智力因素，在日语教学过程中，老师应该注意通过文化导入、小组讨论等形式创造适当差异的刺激，激发学生的强烈求知欲，创设良好的学习心理环境，对学生的学习行为及结果做出正确的评价、帮助学生正确归因以确立详细的学习目的3。通过对云南师范大学进展的实例调查，我们对高校大学生的日语学习动机的有了一定的认识。在日语学习时间和日语学习动机的分析根底上，我们发现了在二外日语教学中出现的一些问题，这对担任第二外语课程的日语老师来说是迫切需要解决的，老师针对学生的学习动机，通过介绍大量的日本社会政治文化情况，使学生进一步理解日本国情和日本文化，对日语的学习有更深化的理解，从而进步日语学习效果。结论：二外日语的教学目的是全面进步学