初中历史-青铜器和甲骨文教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第 5 课青铜器与甲骨文教学设计【课标要求】了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字.【课标解读】课标要求学生学习的核心知识有“青铜工艺的成就”、“已知最早 的汉字甲骨文”，要求学生达到的学习层次是“了解” “知道”层次， 属于学生较低的认知层次水平， 即要求学生能够知晓史事的基本情况， 把握史事的主要内容。 但是在实际的教学过程中， 要发展学生的核心 素养， 培养学生的史学观念， 需要对核心知识进行进一步的挖掘和延 伸，使学生对知识的学习要达到一定的理解和应用水平。因为夏、商、周时期是中华文明勃兴的时期，直接影响着中国社 会历史和文化的发展。 青铜制造业在当时世界处于领先地位， 甲骨文

2、 是中国目前已发现的年代最早、 体系较为完整的文字， 是世界上最古 老的文字之一， 他们都是当时中国高度发达文明的典型代表。 夏商周 时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明极 其强大的生命力。 所以， 学生要在了解青铜工艺的成就和甲骨文的造 字、发现、地位、影响等史事的基础上还要理解青铜器和甲骨文代表 了中国夏商周时期高度发达的文明成就， 是中华文明的瑰宝。 通过实 例认识现代文明是对古代文明的传承与发展， 能运用古代青铜制造和 文字发明的智慧为现代文明的发展提出宝贵的建议。【教材分析】本课是教育部审定中国历史第一册第二单元夏商周时期： 早期国家和社会变革第 5 课时的内容

3、。 它上承夏商周的更替， 下接动荡的春 秋时期，是学生在了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，从经 济和文化角度全面了解当时的社会面貌,对认识夏商周时期文明的发 展及整个中华文明发展的进程具有重要作用。本课主要包括三个子目：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨 文的造字特点。 其中第一目主要介绍了青铜器的用途、 功能和高超的 制造工艺；第二、 第三目之间是并列关系，主要介绍了甲骨文记载的 内容和造字特点。 三目内容反映了夏商周时期高度发达、 辉煌灿烂的文明，反映了我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。【重点难点】教学重点：青铜器的高超工艺；甲骨文记事；甲骨文造字特点重点依据:青铜制造业是当时文明的典型

4、代表，具有工艺高超、 品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。司母戊鼎是高超青铜工艺杰 出的代表；甲骨文作为当时世界最古老的文字之一，内容十分丰富， 涉及生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早的文字， 甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法， 具备了汉子的基本结构，是汉子形成和发展的重要阶段。教学难点： 认识青铜文明和甲骨文是夏商周时期高度发达的文明代表，是中华灿烂文明的重要组成部分； 体会文明传承与发展的魅力。难点依据：在世界上最古老的亚非文明中，古埃及文明、古代两 河流域文明、 古印度文明都中断了， 只有古中国文明延续和传承了下 来， 而青铜文明和甲骨文就是优秀的

5、中华文明的宝贵组成部分， 是如 今中华文明得以发展的基石。【学情分析】知识方面： 学生通过前一课的学习， 了解了夏商周时期国家的建 立和政治制度的发展， 知道国家的建立是文明出现的重要标志， 这为 本课从经济文化方面学习夏商周文明的发展做了重要知识铺垫。学生 通过平时的阅读和旅游经历虽知道青铜器和甲骨文， 但只知其名不知 其史，对于青铜器的功能、用途、工艺、价值及甲骨文的造字特点和 与汉字一脉相承的关系知之甚少。技能和方法方面： 初一的学生刚刚接触历史的学习， 由于只学习 了四课内容， 虽慢慢具备了自主学习的能力， 知道依据问题查找历史 信息， 但是对于识读历史地图， 从史料中提炼历史信息的能

6、力和方法 有所欠缺，所以在学习过程中，方法的引导尤为重要。情感方面： 能认识到青铜文明和文字的创造是中国古代劳动人民 智慧的结晶，但是对于文明的传承与发展达不到体会的高度。个性特征： 初一的孩子由于身心发展的特点， 对于历史的学习充 满了兴趣，且喜欢趣味、动态、视觉性的学习方式，所以课堂学习要 多运用一些小故事、图片、 视频的形式吸引学生的注意力，激发学生 学习的积极性和主动性， 增强学生探究的欲望。采用小组合作的方式， 调动学生的思维。素养方面：时空观念正慢慢养成，初步具备一定的家国情怀，但 是缺乏史料实证意识和历史解释的能力， 对于唯物史观也处于抽象模 糊的状态， 需要在历史学习的过程中渐

7、渐树立。 因为本课我们要学习 的青铜器和甲骨文属于我国重要的文化遗产， 所以通过让学生走进文物解读历史既可以拉近学生与历史的距离， 又可以培养学生的史料实 证精神。【学习目标】1.观察青铜器外观并解析相关史料， 说出青铜器的主要用途和功 能。2.观看泥范铸造法的视频和赏析司母戊鼎， 认识商周青铜器高超 的工艺水平。3.识读考古发现的甲骨文的记载内容， 概括甲骨文的地位； 能根 据甲骨文的造字特点辨识甲骨文。4.体会古代劳动人民智慧的结晶， 认识青铜器和甲骨文是夏商周 时期高度发达的文明和文明一脉相承的生命力。【表现性评价设计】探秘青铜器和甲骨文的文明价值。活动一：探秘文明之礼仪象征-青铜器评价

8、要点：能准确的说出青铜器的 主要用途和功能；结合泥范铸造法 的流程及司母戊鼎的赏析，说明商 代青铜器的高超工艺。【教学方法】活动二：探秘文明之汉字符号- 甲骨文评价要点：能结合甲骨文的记载内 容，概括甲骨文的地位；结合甲骨 文字形举例，正确说出造字方法， 认识甲骨文具备汉字的基本结构。1.图中学史法。 通过让学生识读各种类型的青铜器的图片和西 周列鼎列簋一览表，说出青铜器的用途及功能变化；识读各种考古 发现的甲骨文记载内容， 认识甲骨文的地位， 依据甲骨文的文字图片 实例，辨识甲骨文的造字特点，培养学生读图识图的能力和方法。2.史料教学发。通过出示史料“国之大事，在祀与戎”让学生认 识青铜器的

9、主要功能；出示史料“青铜器、文字、城堡是文明产生的 三要素”让学生认识青铜器和甲骨文是夏商周时期文明的典型代表。3.小组合作探究法。 辨识甲骨文造字方法时， 学生通过小组合作 探究，调动学生自身的能动性。【教学过程】(一) 视频导入： 播放中华文明视频片段教师：说一说视频中所呈现文明成果哪些是你认识或熟悉的？ 学生交流：如青铜器、秦陵兵马俑、甲骨文、编钟、莫高窟等 教师：在众多的文明成果中，主要向我们介绍了哪两种？学生：青铜器和甲骨文教师：青铜、甲骨作为中国特有的文化元素，代表了夏商周时期 中华民族创造的独树一帜的灿烂文明成果， 2006 年，经考古发现而出土大量青铜器和甲骨文的殷墟遗址被纳入

10、世界文化遗产名录。他们 对中华文明的发展到底有着怎样的作用和价值？今天就让我们走进 第 5 课青铜器和甲骨文一探究竟。(二) 出示学习目标探秘的旅途开启前，请同学们明确本节课的学习目标。1.观察青铜器外观并解析相关史料， 说出青铜器的主要用途和功 能。2.观看泥范铸造法的视频和赏析司母戊鼎， 认识商周青铜器高超 的工艺水平。3.识读考古发现的甲骨文的记载内容， 概括甲骨文的地位； 能根 据甲骨文的造字特点辨识甲骨文。4.体会古代劳动人民智慧的结晶， 认识青铜器和甲骨文是夏商周 时期高度发达的文明和文明一脉相承的生命力。(三)新课学习第一篇章 文明之礼仪象征青铜器1.要认识青铜器，首先要知道什么

11、是青铜？出示史书的描述： “铜、锡或铅的合金呈金黄色，生锈后则多呈 青绿色，所以叫做青铜。” 中国青铜 时代教师：顾名思义用青铜所做的器物叫做青铜器，在我国，早在原 始社会末期就已经出了青铜器， 到了夏商周时期， 青铜器的制造和使 用达到了一个高峰，进入了青铜时代。2.出示夏商周青铜文明示意图。长江提问： 仔细观察地图， 从分布的位置和规模来说明夏商周时期青 铜文明的分布有何特点？学生：主要集中在黄河、长江流域，分布广泛教师： 没错！ 地图上显示的这些都是经考古工作发现而被证实的 青铜文明遗址， 在众多的遗址中， 河南安阳殷墟遗址出土的青铜器数 量最多，种类最为丰富。3. (1)出示一组从殷墟

12、博物馆拍摄的青铜器的图片。提问：对号入座，结合青铜器的外观说说他们的用途分别是什 么？学生回答交流教师：从这些图片我们可以发现，青铜器不仅种类繁多，而且在 生活中应用非常广泛。(2) 出示史料：“国之大事， 在祀与戎” 左转提问：翻译材料内容，说明青铜器的主要功能是什么？学生：祭祀和战争教师： 所以当时青铜器的功能发生了重大变化， 具体如何变化的 呢？(3)出示周代列鼎列簋制度一览表提问：鼎和簋原来的用途是什么？在这张表中它们的主要功能是 什么呢？学生交流回答教师总结： 从图表我们可以发现， 只有王公贵族才能拥有鼎和簋， 这说明鼎和簋代表着权力和身份地位的象征，另外从周天子到诸侯、 卿、士，鼎

13、和簋的数量逐渐减少，说明青铜器的类型和数量还反映了 严格的等级。 由此我们可以认识到青铜器的主要功能由食器发展为礼 器。既然是礼器， 它的制作就很讲究， 请欣赏其中的精品四羊方尊4.出示四羊方尊的图片提问：观察四羊方尊的造型和外观有何特点？学生：造型奇特，外观工艺精美教师：为什么用羊来做原型呢？学生交流教师总结：在古人心目中，羊的个性是善良知礼，外柔内刚，有 吉羊之称，寓意吉祥如意；同时羊在古代也曾经是人民信仰的神灵， 象征着王室的威严。那如此工艺精美的四羊方尊是如何铸造出来的 呢？5.播放视频泥范铸造法提问：结合视频，总结泥范铸造法的流程。学生交流依据学生的总结出示流程图教师：泥范铸造法的铸

14、造流程体现怎样的工艺特点？学生：工艺复杂出示史料：青铜器有六种调配铜、锡比例的配方： 锡占六分之一， 是铸造钟鼎的比例； 锡占五分之一， 是造斧头的比例； 锡占四分之一， 是造戈戟的比例 编译自周礼 考工记提问：材料有反应了青铜器怎样的工艺特点？学生：技术精湛出示世界上最大的青铜器司母戊鼎的材料信息：提问： 以上数据反映了什么商王朝怎样的制造特点？制造如此巨 大的青铜器反映了商朝怎样的世界地位？学生交流教师总结： 商周时期的青铜器制造无论是复杂的工艺流程还是精湛的制作技术， 都体现了它宏大的制造规模及高超的工艺水平， 折射 出商周时期较高的经济实力和世界地位。 透过它们， 我们可以感受到 匠人

15、的智慧， 触摸到青铜器背后所书写的朝代更迭和文明发展的兴衰， 是他们铸造了令人惊叹而骄傲的中华文明。过渡： 当我们近距离的触摸青铜器， 你在感受它伟岸的同时会惊 叹的发现内藏乾坤！出示司母戊鼎和西周毛公鼎内部的铭文教师： 一个个珍贵的铭文记载了商周时期的文明历史。 铭文是我 国最早的文字吗？学生：不是教师：下面让我们开启的文字的寻根之旅：文明之汉字符号-甲 骨文。第二篇章 文明之汉字符号 甲骨文1.回顾最早文字出现的传说。相传早在原始社会时期已经出现了结绳记事， 炎黄时期仓颉发明 了文字。而经考古发现证实的我国最早的文字是甲骨文。2.什么是甲骨文？出示图片材料：学生结合图片中刻写文字的材料概括

16、甲骨文的定义。教师：其实早在百年前，人们并不知道有甲骨文，它和古埃及的 象形文字、 古代两河流域的楔形文字并称世界最古老的文字。 随着历 史的发展，甲骨文已然淹没在历史的浪涛之中，直到 1899 年，清朝 金石学家王懿荣首次在“龙骨”的药材中发现了刻画符号，才证实了 甲骨文的真实存在。3.甲骨文都记载了哪些内容？看看专家的解读。出示图片材料：学生依据文字的内容回答甲骨文记载的领域教师：通过专家的解读，我们发现甲骨文记载的内容非常广泛， 一片片小小的甲骨记载着整个商王朝的兴衰。4.甲骨文都有哪些造字特点呢？(1)同学们猜一猜十二生肖中的甲骨文？学生小组讨论交流展示教师：说说你们的猜字方法？学生：

17、根据字的形状教师： 同学们像古人一样有智慧， 我们把这种用图形和线条来勾 画物体外形特征的方法称为象形， 它是甲骨文中使用最多的造字方法。(2)甲骨文还有哪些造字方法呢？出示材料：古者八岁入小学教之六书，谓象形、象事(指事)、 象意(会意)、象声(形声)、转注、假借，造字之本也。班固汉书学生：还有指事、会意、形声、转注、假借教师：没错！由于象形字有很大的局限性，不仅书写复杂而且抽 象的概念难以表达！ 我们的古人想出了一个办法， 就是通过在象形字 上添加符号的方法来表示概念。如为了表示树根，在“木”下面加一 个横变为“本”，就表示树的根本。教师： 我们把这种添加符号或标记的方法称为指事。 你下来

18、通过指事的方法说说上和下的概念。学生交流教师： 由于标记做多很容易造成字的混淆， 比如上和二非常相似， 为了克服这种问题， 我们的古文想出了更聪明的方法， 那就是抓住事 物的特点， 把两个或两个以上的独立字组合在一起表示新的意义， 我 们把它称为会意字。(3)依据会意字的造字方法猜猜下面图片表示的意义？学生：一个人在树下休息， 所以我们把人和木组合在一起变为“休”教师：指事字和会意字解决了很多问题，但是更抽象的概念难以 表达。(4)请看下面的渔字，什么含义？为什么读 yu 呢？学生交流教师：左边是水，右边是鱼，左取其形，右取其声，意为在水中 扑鱼。我们把这种造字特点称为形声。(5)合作探究：

19、1.辨别这四个甲骨文分别对应现在哪一汉字？2.它们分别使用了哪种造字方法？小组交流展示(5)观察下面的文字演变图，认识甲骨文有何地位？简化字日月车 马教师总结：甲骨文是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较 为完整的文字， 具备了汉子的基本结构， 对中国文字的形成和发展有 深远的影响。 站在历史的节点纵观文明的兴衰， 古埃及的象形文字消 失了， 古代两河流域的楔形文字也淹没在历史的长河中， 只有中国的 甲骨文传承下来， 演变成今天的方块字， 书写了中华文明让文明的发 展生生不息。【课堂小结】【达标检测】一、选择题 1.商朝是青铜文化的灿烂时期。下列能够代表这一时期青铜工艺的成就的是( )A 司

20、母戊鼎 B 鱼纹彩陶盆 C 甲骨文 D 隶书2.商朝以后，青铜器的使用和发展状况， 以下说法不正确的是( ) A.数量增多，种类逐渐丰富 B.主要用于饮食、祭祀及军事C.功能由食器发展到武器 D.成为王公贵族象征身份地位的象征3.我们说甲骨文是一种比较成熟的文字的主要原因( )A 刻在龟甲或兽骨上C 基本都能认识B 具备了汉字结构的基本形式D 商朝时出现4.休”字从造字法上来说，属于( )A.象形 B.指事 C.会意 D.形声二、材料题识读下图，完成下列问题：材料一：材料二：请回答：(1)材料一出示的是青铜器的典型代表，叫什么？他们最早的用途分别是什么？后来功能发生了什么变化？(2)材料二龟甲

21、卜辞和牛骨刻辞是什么文字？说出两种造字方法？(3)图中青铜器和文字与现代文明发展有什么联系？【结束语】配乐升华中国考古学家夏鼎先生在中国文明的起源一书中提出，青铜 器、文字、城堡是文明产生的三要素。青铜器和甲骨文是中华文明的 瑰宝， 是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶， 也是夏商周时期高度 发达的文明的典型代表。青铜器铸就中华骄傲、 甲骨文书写中华文明， 今天我们解读文明， 为的是更好地传承， 而只有在此基础上不断创新， 才能生生不息，焕发出中华文明强大的生命力！【板书设计】青铜器与甲骨文书写中华文明 发展铸 造延续第 5 课青铜器与甲骨文学情分析知识方面： 学生通过前一课的学习， 了解了夏商

22、周时期国家的建 立和政治制度的发展， 知道国家的建立是文明出现的重要标志， 这为 本课从经济文化方面学习夏商周文明的发展做了重要知识铺垫。学生通过平时的阅读和旅游经历虽知道青铜器和甲骨文， 但只知其名不知 其史，对于青铜器的功能、用途、工艺、价值及甲骨文的造字特点和 与汉字一脉相承的关系知之甚少。技能和方法方面： 初一的学生刚刚接触历史的学习， 由于只学习 了四课内容， 虽慢慢具备了自主学习的能力， 知道依据问题查找历史 信息， 但是对于识读历史地图， 从史料中提炼历史信息的能力和方法 有所欠缺，所以在学习过程中，方法的引导尤为重要。情感方面： 能认识到青铜文明和文字的创造是中国古代劳动人民

23、智慧的结晶，但是对于文明的传承与发展达不到体会的高度。个性特征： 初一的孩子由于身心发展的特点， 对于历史的学习充 满了兴趣， 且喜欢动态的视觉性的学习方式， 所以课堂学习要多运用 一些小故事、图片、视频的形式吸引学生的注意力，激发学生学习的 积极性和主动性，增强学生探究的欲望。采用小组合作的方式，调动 学生的思维。素养方面：时空观念正慢慢养成，初步具备一定的家国情怀，但 是缺乏史料实证意识和历史解释的能力， 对于唯物史观也处于抽象模 糊的状态， 需要在历史学习的过程中渐渐树立。 因为本课我们要学习 的青铜器和甲骨文属于我国重要的文化遗产， 所以通过让学生走进文 物解读历史既可以拉近学生与历史

24、的距离， 又可以培养学生的史料实证精神。第 5 课青铜器与甲骨文效果分析首先是目标 1：观察青铜器外观并解析相关史料，说出青铜器的 主要用途和功能。 出示了十余种具有代表性的青铜器文物图， 依据提示学生通过青铜器的外观， 基本能准确的说出它们的用途和功能。 通 过史料“国之大事， 在祀与戎”及“西周历代列鼎列簋制度一览表”， 学生依据史料和图片的信息解读也能认识到青铜功能变化由食器变 为礼器。目标达成度很高。然后是目标 2：观看泥范铸造法的视频和赏析司母戊鼎，认识商 周青铜器高超的工艺水平。学生通过观看视频基本都能说出泥范铸造 法的工艺流程， 流程的复杂性让学生体会到工艺水平高超； 另外通告

25、赏析四羊方尊和司母戊鼎，学生都能交流说出四羊方尊造型的奇特、 外观纹饰的精细雕刻和鼎的巨大制造， 所以对于认识商周青铜器高超 的工艺水平的目标达成也很高。然后是目标 3：识读考古发现的甲骨文的记载内容，概括甲骨文 的地位； 能根据甲骨文的造字特点辨识甲骨文。 通过生动的图文演示 使学生掌握甲骨文的造字方法， 通过探究活动让学生依据造字方法自 己辨识甲骨文时， 85%以上学生都能辨识出基本的甲骨文字，且在学 习的过程中对甲骨文研究产生了浓厚的兴趣。最后是目标 4：体会古代劳动人民智慧的结晶，认识青铜器和甲 骨文是夏商周时期高度发达的文明和文明一脉相承的生命力。学生在 达成前三个目标的过程中已经渗

26、透了目标四的情感融入。第 5 课青铜器与甲骨文教材分析本课是教育部审定中国历史第一册第二单元夏商周时期： 早期国 家和社会变革第 5 课时的内容。 它上承夏商周的更替， 使学生在了解 了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，从经济和文化角度全面了解当时的社会面貌。对认识夏商周时期文明的发展具有重要作用。本课主要包括三个子目：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨 文的造字特点。 其中第一目主要介绍了青铜器的用途、 功能和高超的 制造工艺；第二、 第三目之间是并列关系，主要介绍了甲骨文记载的 内容和造字特点。 三目内容反映了夏商周时期高度发达、 辉煌灿烂的 文明，反映了我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。本课

27、教学重点： 青铜器的高超工艺；甲骨文记事；甲骨文造字特 点重点依据:青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、 品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。司母戊鼎是高超青铜工艺杰 出的代表；甲骨文作为当时世界最古老的文字之一，内容十分丰富， 涉及生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早的文字， 甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法， 具备了汉子的基本结构，是汉子形成和发展的重要阶段。本课教学难点： 认识青铜文明和甲骨文是夏商周时期高度发达的 文明代表， 是中华灿烂文明的重要组成部分； 体会文明传承与发展的 魅力。难点依据：在世界上最古老的亚非文明中，古埃及文明、古代

28、两 河流域文明、 古印度文明都中断了， 只有古中国文明延续和传承了下 来， 而青铜文明和甲骨文就是优秀的中华文明的宝贵组成部分， 是如今中华文明得以发展的基石。第 5 课青铜器与甲骨文评测练习一、选择题1.商朝是青铜文化的灿烂时期。下列能够代表这一时期青铜工 艺的成就的是( )A 司母戊鼎 B 鱼纹彩陶盆 C 甲骨文 D 隶书2.商朝以后，青铜器的使用和发展状况， 以下说法不正确的是( ) A.数量增多，种类逐渐丰富 B.主要用于饮食、祭祀及军事C.功能由食器发展到武器 D.成为王公贵族象征身份地位的象征3.我们说甲骨文是一种比较成熟的文字的主要原因( )A 刻在龟甲或兽骨上C 基本都能认识B

29、 具备了汉字结构的基本形式D 商朝时出现4. “休”字从造字法上来说，属于( )A.象形 B.指事 C.会意 D.形声二、材料题识读下图，完成下列问题：材料一：材料二：请回答： (1)材料一出示的是青铜器的典型代表，叫什么？他们最早的用途分别是什么？后来功能发生了什么变化？(2)材料二的龟甲卜辞和牛骨刻辞是什么文字？请说出两种造 字方法？(3)图中青铜器和文字与现代文明发展有什么联系？第 5 课青铜器与甲骨文课后反思初冬邂逅， 诗一样浪漫的季节， 优课之路即将伴着感恩节的结束 而临近尾声。尽管一路走来有辛酸，有疲累，但也有成果，有收获。 感恩自己的坚持不懈， 力求上进， 感恩组内教师的思维分享

30、和精心指 导，它不仅温暖了整个冬天， 还温暖了我的心， 照亮了我成长的道路。 近年来,我区一直探索基于核心素养的以生为本的教学评一致性的主 题研究，授课结束后，围绕于此，我对青铜器与甲骨文一课进行 了如下反思。一、根植课标方能立意准确、教有所向课标是教学的宪法， 一节课需要学习哪些知识， 学到什么程度， 达到什么样的水平只有以课标为依据， 才能实现精准设计。 对课标的精细解读不仅能帮助我们挖掘教学的立意， 而且能明确教学的目标和 方向。因此，在设计本课时， 我对课程标准的要求进行了细致的解读， 通过对核心知识的剖析和扩展， 对行为动词的明确和运用， 对核心素 养的定位与把握， 我确立了文明传承

31、与发展的立意与三维整合的目标， 基于立意，我设计了两大板块：文明之礼仪象征青铜器、文明之汉 字符号 甲骨文，将青铜文明和汉字文明的传承性与发展性渗透在板 块的学习之中， 使学生在学习的过程既能感受到古代文明的灿烂辉煌， 又能体会到中华文明一脉相承的生命力。二、“教学评”一致性方能教学有效目标、评价、教学是课堂教学的有机整体。一节基于学生学习 为主体的课堂只有先确定了学习目标，依据学习目标设计评价任务， 依据评价任务安排教学活动， 才能实现有效的教学。 在本节课的设计 中，我先依据课标、教材分析、学情分析进行了目标的定位，从知能 目标、 过程方法目标、 情感态度价值观目标到素养目标都进行了有效 而系统的整合， 目标定位后我又依据目标设计了评价任务， 如出示代表性青铜器文物图片及左传材料、西周历代列鼎列簋制度一览表 等，让学生识读图片、解析史料说出青铜器的主要用途和功能，设计 小组探究活动让学生依据甲骨文造字特点便是甲骨文等， 从任务设计 到活动开展紧紧围绕目标进行，学生的课堂学习高效而有效。三、基于学情方能激扬生命、提升素养课堂教学不是教师的主场，而是学生的主场，一节课要塑造浓 厚的课堂氛围， 激扬生命活力， 发展学生的素养一定是基于学生的经课标要求：验、基于学生的认知、基于学生发展的潜力与空间。所以从教学预先 设计到教学