初中历史-第9课 宋代经济的发展教学设计学情分析教材分析课后反思

1、2宋代经济的发展教学设计一、教学资源：1、多媒体课件， 视频资料清明上河图简介，名画宋代耕获图、清明上河图；2、初中历史课程标准、教材、教师用书；3 、专业书籍： 解密清明上河图 (向斯著，山东美术出版社) 、宋诗与宋代商业 (张金花著，河北教育出版社)、清明上河读宋朝 (苏升乾著，商务印书馆)。二、教学支撑环境：多媒体教室三、所需课时：课内 1 课时四、教学对象：初中七年级五、教学程序(一)新课导入问题+视频1、思考问题：请你概括说出一条宋朝汴京人民的生活状况2、视频 清明上河图简介(学生回答)教师：宋朝人们的生活可真是丰富多彩，前卫时尚啊。 清明上河图是汴京当年繁荣 的见证，也是北宋城市经

2、济情况的写照。今天，让我们一起探究宋代经济的发展。主题：第 9 课 宋代经济的发展(二)新课学习【探究一：农业发展，水平高】1、表格资料：各时期南北人口对比教师引导： (1)纵向：南方人口自西汉至北宋所占比例不断增加/上升；(2)横向：北宋时南方人口超过北方。引导结论：南方农业发展较快，逐渐超过北方。2、思考问题：宋朝南方农业发展的原因是什么？ 解决对策：宋代耕获图(1)教师引导欣赏“青山绿水，片片肥田”结合课本 p42 页“相关史事”的介绍， 得出结论：南方优越的自然条件。(2)引导分析整个画面宁静祥和，得出结论：社会会安定。(3)引导观察翻车，得出结论：北人南迁。(4)引导分析“一人一牛”

3、的犁耕方法，得出结论：南方耕作技术高。3、占城稻：苏湖熟天下足，说明农业的重心在南方。4 、经济作物茶树和棉花种植的介绍。过渡：农业的发展奠定了宋朝经济繁荣的基础，通过技术的进步，农作物产量的增加，2农村劳动力出现过剩的现象， 促使剩余劳动力向其他行业分流， 比如手工业。 下面进入探究 二：手工兴盛，技艺巧。【探究二：手工兴盛，技艺巧】1、思考问题：结合课本 p42 页，手工业包括哪几个行业？ 学生找出答案：纺织业、制瓷业、造船业。2 、图片配乐感受手工业的发展。3 、文字介绍三个行业发展情况。并由此分析，手工业重心在南方。过渡：农业和手工业的繁荣直接带来了宋代商品经济的发展，下面进入探究三，

4、商业 繁荣，好热闹。热闹到何种程度呢？我们一起进入清明上河图感受一下。【探究三：商业繁荣，好热闹】1 、学生探究活动： “清明上河图读宋朝商业”活动要求： 四人一组， 一套 清明上河图 (节选) 图册， 一共四个专题， 虹桥、 街市、 猜一猜和船只， 每个专题都有相应的思考题， 请大家仔细观察、认真作答。 四人中推选一位 记录员， 把大家的意见概括归纳写在纸上， 最后由记录员为大家投影展示。 展示的时候拿着 笔边讲边画。(学生投影展示讲解，教师指导补充)2 、教师总结学生探究成果，留有悬念，激发兴趣。3、文字资料(东京梦华录史料记载)分析：店铺林立、商品充足。4、揭晓悬念：专题四图 7灯笼文字

5、资料(唐六典史料， 东京梦华录史料)补充：分析早市夜市的出现。 5 、教师介绍草市和市镇的情况。 6 、链接学生活动专题三：清明上河图中所绘的各种船只。资料补充： (1) 梦梁录记载； (2) “南海一号”；(3)地图：宋代海外贸易图 7、揭晓悬念：专题四图 8 ，它其实是一辆运钞车。资料补充： (1)文字：当时一匹布卖钱两万，据李攸宋朝事实记载，铁钱两万重 130 斤。因此大宗贸易的困难可想而知。 (2)图片：北宋纸币铜版拓片图，南宋纸币会子的 铜版拓片。8 、探究三总结：商业贸易兴盛，海外贸易繁荣，交子应运而生。 并由此分析，商业重心在南方。(三)新课小结突破“经济重心南移”通过探究一：农

6、业发展，水平高，我们得出结论农业重心在南方；探究二：手工兴盛，技艺巧，我们知道手工业重心在南方探究三：商业繁荣，好热闹，我们了解到商业重心在南方所以，不难看出宋代经济发展重心在南方，有句谚语怎么说来着？(学生回答： “苏湖熟天 下足”)。另外还有一句是， “国家根本仰给东南”国家的财政收入主要来自东南地区，说明 经济重心南移，最终在南宋时期完成。思考问题：经济重心南移的原因是什么？(引导思考“南方农业发展的原因”) 教师引导得出结论。(四)评测练习三个选择题(略)(五)拓展延伸2015 年，故宫博物院研究室主任余辉著书隐忧与曲谏解码录力图 揭开画中诸多图像的历史密码，2余辉指出， 张择端在描绘

7、宋朝商业繁荣的明线背后， 交织着另一条看似热闹却令人心悸 的暗线，他认为清明上河图堪称北宋末年的“盛世危图”。他为什么这么说呢？你同意 这种观点吗？感兴趣的话，不妨查阅资料，利用课余时间，研究一下。本节课到此结束，下课！宋代经济的发展学情分析七年级学生对宋代历史的知识储备有限，对于其经济的发展更是所知甚少，因此本课 要从浅显易懂的小口切入，利用好宋代耕获图和清明上河图，注重学生直观感受， 继而进行分析思考，由浅入深，层层递进。经过一学期的学习，初步掌握分析问题解决问题的能力，但其思维方式过于简单，欠 缺梳理历史发展脉络的能力。因此适当丰富材料， 拓展视野， 帮助学生理解复杂问题， 同时 需要教

8、师适当引导，强化论从史出、史论结合的学习态度，还原历史真实面貌。宋代经济的发展效果分析本节课整体框架鲜明，分三个探究来学习农业、手工业、商业的发展情况； 充分利用宋 代耕获图分析南方农业发展的原因，充分利用清明上河图并设计体验式小组探究活 动学习掌握宋代商业贸易的繁荣， 以此突破重点； 经济重心南移贯穿三个环节， 仔细分析得 出结论，从而突破难点。学生活动精炼精彩，注重情感体验，感知感悟。“清明上河图读宋朝商业”活动，引 发学生思考，并给予思想发挥的时间和空间， 激起思维火花的碰撞，从发言来看， 学生能联 系所学知识，有理有据的发挥想象， 收效良好。从学生的发言可以看出，大家对此活动兴趣 浓厚

9、，在讨论过程中积极思考、主动发言，展示环节思路清晰，讲解到位，得到大家一致认 可。评测练习环节，学生反映良好，说明知识掌握比较到位。拓展延伸环节抛出对于清明 上河图的新观点，学生倍感疑惑的同时兴趣大增，纷纷表示一定利用课余时间查阅资料， 学习探究，起到良好效果。2总之，本课现实教学效果良好，但我会继续思考完善，争取进步！宋代经济的发展教材分析一、教材的地位及作用人民教育出版社教材侧重主题式教育，注重培养创新精神和实践意识。相比于北师大 版历史教材， 人教版更注重以启发性思考题作为导入， 比如本课课本导入便是“这一时期的 农业生产、商业贸易等方面有什么新发展？全国经济重心是怎样南移的？ ”，以此

10、激发学生 求知欲。相比于岳麓版历史教材，人教版更注重知识多层次、多方位的联系，增强教材的启 发性，比如本课设四个“相关史事”的补充性资料，有助于提升学生思维能力。七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化主要讲述这一时 期政治层面的新发展、 新变化， 本课题涉及宋代经济发展概况， 是本单元仅有的有关经济的 内容， 足见其重要性；新课标要求“列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古 代经济重心的南移”，可见其地位非常重要。二、教学目标1、知识与能力(1)掌握南方农业发展和商业繁荣的史实；(2)理解经济重心南移的概况；(3)培养学生读图识图、提取有效信息及归纳概括能力， 提升

11、分析问题和解决问题能力。2、过程与方法(1)采用问题教学法，环环相扣，引发思考；(2)利用“清明上河图读宋朝商业”学生活动，提升读图识图、概括归纳和语言表达能力；(3)利用“拓展延伸”环节，抛出关于清明上河图的两种看法，引发思考，激发探 究研讨的学习热情。3、情感态度价值观强化“论从史出”的学习态度， 提升分析问题解决问题的能力，并在此过程中强化对史 料的分析利用。三、教学重难点(1)教学重点：南方农业发展和商业繁荣。教学难点：经济重心南移。(2)突破方式：通过多角度审视分析“宋代耕获图”，理解南方农业发展的原因及概 况；通过导入视频和学生活动“清明上河图读宋朝商业”，感受汴京商业的繁荣，体会

12、宋 朝商业繁荣给人们带来的便利生活，加深对宋代商业繁荣的理解；以此突破本课重点。对本课难点“经济重心南移”的突破贯穿每个环节：通过学习探究一，得出结论“农业 重心在南方”；通过学习探究二，得出结论“手工业重心在南方”；通过学习探究三，得出结 论“商业重心在南方”；最后小结，宋代经济发展重心在南方，从而得出“经济重心南移” 的结论。通过回想已经解决的问题“南方农业发展的原因”，继而思考并解决“经济重心南移的原因”。从而突破本课难点。宋代经济的发展评测练习1、宋朝时期，海外贸易范围很广，东到朝鲜、日本，西至阿拉 伯半岛和非洲东海岸。阿拉伯、东南亚、印度等十几个国家的商人经 常来华从事贸易。当时政府

13、管理海外贸易的机构是A.市舶司 B.澎湖巡检司 C.行省 D.宣政院2、在现代社会中，刷卡消费已成为一种时尚，但是纸币仍然在 流通领域发挥着重要的作用。世界上最早的纸币是A.秦朝的圆形方孔钱C.唐朝的开元通宝B.汉朝的五铢钱D.北宋的交子3 、法国史学家丹纳说： “要理解一件艺术品或一个艺术家，必须要正确地设想他们所处的时代的精神和风俗概况。”如图反映22的社会风貌主要是A. 民族政权并立B.商业繁荣C.经济重心南移D.科技发达答案： 1、A 2 、D 3 、B宋代经济的发展课后反思七年级下册第 9 课宋代经济的发展，讲述宋代农业、手工业、商业的新发展，旨在 帮助学生理解宋代南方农业超过北方、

14、 商业贸易繁荣和经济重心南移的历史事实， 提高学生 读图识图能力和分析解决问题的能力， 强化论从史出、 史论结合的学习态度。 本课重点是南 方农业的发展和商业贸易的繁荣，难点是经济重心南移。导入环节是视频介绍清明上河图，以幽默的语言和画面引发学生探究的兴趣，同时 对汴京商业繁荣有了初步的印象，为后面的小组探究活动了铺垫。新课学习设计三个环节： 探究一，农业发展，水平高；探究二，手工兴盛，技艺巧；探究三，商业繁荣，好热闹。探 究一，充分利用宋代耕获图分析南方农业发展的原因，启发学生思考，继而分析农业重 心在南方； 探究二， 音乐配图感受手工业三个行业的发展， 通过教师讲述分析手工业重心在 南方；

15、探究三，通过小组探究活动“清明上河图读宋朝商业”加之教师补充说明理解宋 代商业贸易的繁荣， 从而分析商业重心在南方。评测练习题目难度适中，学生反应良好。拓 展延伸环节，激发了学生兴趣，许多学生表示会利用课余时间进行学习探究。课堂教学中学生参与积极、 动脑思考， 每个环节都能基本达成预期目标， 很多现场生成 也是意外惊喜，学生们享受思考的乐趣。学生活动效果不错，能思考，能分享，能完善，能 提高，课堂节奏感强，循序渐进。巩固落实快速高效，学有所获。当然，环节设计细节考究 方面需要完善，过渡语也需要再次斟酌，以期改进。2讲课磨课过程中，教研组各位老师给予我大力支持， 帮助我理清线索、 分析教材、 把

16、握 学情， 在重难点处理上， 李叶老师的指导让我倍受启发； 在学生活动的设计上，韩非老师也 提出了具有建设性的建议。磨课过程中， 教研组老师不厌其烦的听课、评课， 点拨修改思路， 拓宽眼界，让我深受启发。在此，感谢各位老师对我的帮助和指导，谢谢！每次讲完课都有新的感受， 比如导入环节可以再煽情一点， 语言要精炼； 比如学生活动 设计可以更开放一些， 促使学生打开思路， 畅所欲言； 比如展示环节应该用更加鼓励性的语 言， 鼓励学生大胆发言， 秀出自己自己的切身感受加上老师们的点评， 让我每上完一堂 课都有新的思维火花的碰撞，保证我的下一次课堂更加精彩纷呈。在整个实践探索的道路上， 我深切感受到“有实践，才有发言权”，只有真正用心的进行实际教学，认真反思，才能有 更加精彩的思维碰撞，才会有更加出彩的教学设计。一切好的、优秀的、风格独特的教学设 计，肯定都是经过千锤百炼的，肯定是经过无数次实验的，也肯定是用心反思的结果。最终， 本节课课堂呈现效果不错， 让我更加坚定前进的步伐， 坚定了打造灵动历史课堂 的决心。我为自己加油，我会继续努力！宋代经济的发展课标分析一、课