初中化学-化学反应中的有关计算教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1化学反应中的有关计算教学设计【教学目标】(一)知识与技能认识化学反应中各物质之间的质量关系； 初步学会根据化学方程式解决化学变化 中简单的定量问题。(二)过程与方法初步掌握解决化学变化中定量问题的一般思路和解题步骤。(三)情感、态度与价值观 初步认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义。【教学重难点】重点：运用化学方程式解决化学反应中简单的定量问题。难点：根据化学方程式建立物质间的定量关系。【教学过程】【实验情境导入】在一节实验课上， 老师让每个小组收集 3 瓶氧气来做氧气的性质实验。 投影 展示其中一个小组的实验情况只收集了 2 瓶氧气， 就不再产生氧气了； 投影展示另一小组的实验

2、情况 已经收集了 4 瓶氧气，还源源不断地产生氧气。一组实验情况 另一组实验情况问：该取用多少克过氧化氢制氧气既够用， 又不浪费药品？相信通过这一节课的 学习， 同学们一定能解决这一问题， 这一节课我们来学习一下， 第三节化学反应中的有关计算。投影：学习目标(一生读)【第一步：知识回顾】师： 我们先来回忆一下化学方程式表示的意义， 比如， 电解水这一化学方程式表2示的意义有哪些？(师友之间可简单交流)生：回答投影： 1.反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应条件是通电。2.反应中水、氢气、氧气的微粒数之比为 2:2:1。3.水、氢气、氧气的质量比为： 36:4:32【第二部：互助释疑】师：若 3

3、6g 水分解，生成多少克氢气？多少克氧气？生：回答师： 18kg 水完全分解能产生多少克氢气？投影： 同学们自学课本 P112例题， 完成后思考有关化学方程式计算题的解题依据 是什么？(师友之间可以互助交流)生：回答投影：解题依据化学反应中各物质的质量比等于相对质量之比，是固定的。【第三部：互助巩固】下面我们通过一个习题，熟悉一下解决此类计算题的一般思路。投影：计算 12g 碳在足量的氧气中燃烧生成二氧化碳的质量：(1)已知碳的质量是 12g，需要求_ 的质量。(2)根据碳燃烧反应的化学方程式，计算已知量(碳)和未知量(二氧 化碳)的质量比是_。(3)按照解题步骤，计算生成的二氧化碳的质量。(

4、要求同学们先自主做题， 完成后学友讲给师傅听， 师傅补充说明， 并尝试总结 解题的一般思路。)生：展示交流投影：解题的一般思路1.弄清反应原理，也就是正确书写化学方程式；2.确定已知量和未知量之间的质量关系；3.列比例式、求解并作答。【第四部：拓展提升】投影：3师：学生板书完成后，师生共同分析解题格式中不规范的地方有哪些？投影：小明同学对此题的解题过程，同学们对不规范的地方进行修改？投影：解题的注意事项设的未知量后面不能有单位；数据要带单位；化学方程式要写对；代入方程式的是质量，而不是体积；单位要一致；要写好“答”【第五步：归纳总结】师：目前为止，请尝试归纳有关化学方程式计算题的解题步骤。投影

5、：解题步骤设未知量；写出反应的化学方程式；找出已知量与未知量质量关系；列比例式求解；写出简明答案；回顾检查。【回扣课前展示的实验课上的计算题】在一节实验课上， 老师让每个小组收集 3 瓶氧气来做氧气的性质实验。 这是 其中一个小组的实验情况只收集了 2 瓶氧气， 就不再产生氧气了； 这是另一 小组的实验情况 已经收集了 4 瓶氧气，还源源不断地产生氧气。42问：该取用多少克过氧化氢制氧气既够用，又不浪费药品？( 已知： O 的的密度约为 1.4g/L，结果保留 1 位小数。)(学生思考、交流，完成后，师生共同分析)【我来当裁判】 2g 氢气在 8g 氧气中充分燃烧，生成水的质量为_。 下面是甲

6、、乙、丙三位同学的答案，你认为哪个正确？为什么？生：思考后交流师：以木桶原理作类比并投影5师：这一“木桶”的“盛水量”应该是9g，从化学的角度，为什么甲和乙同 学的不对呢？(学生思考、交流)总结结论：两个已知量来求未知量，过量的已知量是不能用的。 【总结收获】 【结语】 元素符号、 化学式、 化学方程式在化学上应用， 让我们认识了化学的简洁明了之 美， 而有关化学方程式的计算这一定量研究化学的方法， 让我们感受到了化 学的科学和严谨之处。希望同学们努力学习，在认识化学的道路上不断前进！学情分析上学期，学生已经学习了相对原子质量、化学式的相关计算，能 利用相对原子质量表示出物质中各元素的质量比，

7、 对化学知识进行了 初步的定量分析。前两节课又学习了质量守恒定律、化学方程式，从 宏观与微观、 定性与定量多个角度认识了化学方程式表示的意义， 其 中一点是化学方程式能表示出各物质之间的质量比， 即等各物质的质 量比等于相对质量之比，即化学式量 化学计量数之比，学生从心理 上和知识背景上具备了学习有关化学方程式计算题的条件。但学生对 化学反应中各物质的质量比是恒定不变的还没有认识， 如何运用质量 关系解决实际问题还没有学习， 对有关化学方程式计算题的解题思路 和步骤，也缺乏系统的认识。在夯实“双基”的基础上，给予优秀生适当拓展引入涉及体 积、过量计算等类型的习题，通过“兵教兵”、类比、师生总结

8、等一 系列措施巩固所学知识。6效果分析知识目标达成方面： 教师给学生充足的时间自学、交流和展示， 教师只是进行适时地点拨和引导， 学生主动学习的积极性高， 绝大部 分的同学能初步学会解决有关化学反应的简单定量问题。学生由于受 到数学解题格式的影响， 数学上设未知量 x 需要带单位， 而化学上设 未知量 x 不能带单位， 对此，教师通过对比说明， 加深了学生的印象。针对过量计算这一难点，以学生熟悉的“木桶理论”作类比，并 让学生结合化学计算来理解过量的已知量是不能用的， 从而加深了学 生对这一知识的理解。整体来看，本节课较好完成了预设的目标。能力目标方面： 整堂课， 教师始终以学生的自主思考、

9、互助交流 为主，学生有充足的时间思考、交流和展示，充分体现了学生的主体 地位， 通过对具体问题的讨论和练习， 提高了学生分析问题的能力和 方法。情感目标方面： 通过创设学生身边的化学问题情境，如“实验室 收集氧气时药品用量的问题”、“加工铝锅”、“木桶理论”等一系列问 题情境， 让学生感受化学计算对生产和生活的重要意义， 进而通过规 范解题格式让学生体验化学的科学与严谨之处， 培养了学生严谨求实 的科学品质，并立志为化学的发展贡献自己的力量。教材分析化学反应中的有关计算是鲁教版九年级化学上册第五单元第 三节的内容， 上承质量守恒定律及化学方程式的书写， 是定量研究化7学的真正体现和具体应用，

10、本节课的重点是让学生运用化学方程式解 决化学反应中简单的定量问题， 难点是弄清原理并根据化学方程式建 立相关物质间的定量关系，做到规范答题。本部分只占1 课时，是以 后学习有关含杂质物质等综合计算的基础。 因此， 学好本节内容知识 极为重要。教材中以 18kg 水分解能产生多少氢气(氢能源汽车的原料)为 例导入， 由于学生对此没有切身感受和体验， 不能很好地激发学生的 兴趣。 对此， 我把这一问题情境调整为学生在实验中遇到的问题进行 导入实验室需要收集 3 瓶氧气做实验， 需要多少克过氧化氢， 才 能既够用， 又不浪费？针对学生首次接触化学方程式的计算， 学生普 遍感到难度较大， 特别是不能很

11、好地建立相关物质间的定量关系， 教 学中， 我把关于含杂质物质的计算挪到第二课时进行学习， 降低了学 生学习的难度， 有助于学生掌握有关化学计算题的解题思路、 格式和 步骤。评测练习学习目标：1.认识化学反应中各物质之间的质量关系；2 初步学会根据化学方程式解决化学变化中简单的定量问题。 3.初步掌握解决化学变化中定量问题的一般思路和解题步骤。 4.初步认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义。第一步：知识回顾8说出 2H O22H + O 表示的意义2 2(1) _(2) _(3) _若 36g 水分解，生成_g 氢气和_g 氧气；若 18kg 水分解呢？第二步：互助释疑自学课本 P

12、 例题，师友先自主思考，完成后可以互助交流。112第三步：互助巩固计算 12g 碳在足量的氧气中燃烧生成二氧化碳的质量：(1)已知碳的质量是 12g，需要求_ 的质量。 (2)根据碳燃烧反应的化学方程式，计算已知量(碳)和未知量(二氧化碳) 的质量比是_.(3)按照解题步骤，计算生成的二氧化碳的质量。(要求：师友先自主完成习题，完成后学友把解题思路讲给师傅听，师傅补充、 点拨，并尝试总结解题的一般思路是什么？)第四步：拓展提升工业上电解氧化铝制取铝，反应的化学方程式为： 2Al O 通电 4Al3O ,如2 3 2果加工一个铝锅需要 1.08kg 铝，至少需要电解多少千克氧化铝才能得到制成这

13、个铝锅所需要的铝？(要求：师友先自主完成以下习题，完成后学友讲给师傅听，师傅补充、点拨， 并尝试总结解题过程中的注意事项有哪些？)以下是小明同学的解题过程 ，请对他在解题过程中的错误进行指正设需要氧化铝的质量为 xkg2Al O 4Al3O 2 3 2204 108204 xkg91081.08x=2.04第五步：总结归纳师友自主思考后， 交流解决有关化学方程式计算题的规范的解题步骤和格式是什 么？【回扣课前展示的实验课上的计算题】某实验课上，老师让各小组收集 3 瓶O (每瓶 250ml)来做 O 的性质实验,2 2取用多少克 H O 才能既够用， 又不浪费药品？ (提示： O 的的密度约为

14、 1.4g/L，2 2 2结果保留 1 位小数)2H O MnO 2 2H OO 2 2 2 2【我来当裁判】 2g 氢气在 8g 氧气中充分燃烧，生成水的质量为_。 下面是甲、乙、丙三位同学的答案，你认为哪个正确？为什么？课后反思本节课我按照化学方程式表示意义、解题依据、解题思路、解题 格式及解题步骤的思路进行教学，每一部分作为一个版块进行教学， 教学思路清晰，学生兴趣高，效果较好。1.注重创设学生身边化学问题情境，让学生感受化学计算对生产10和生活的重要意义。本节课对课本上氢能源汽车这一对学生遥不可及 的问题情境进行了调整， 从一节实验课上需要收集 3 瓶氧气来做实验 这一学生常见的实验导入， 让学生感受到化学的定量研究时刻在我们 身边，学生的兴趣浓厚，降低了学生学习化学计算的畏惧感。再如， 在已知两个已知量来求未知量时，我以学生熟悉的“木桶理论”作类 比， 并让学生结合化学计算来理解过量的已知量是不能用的， 从而加 深了学生对这一知识的理解。2.注重了学生主体地位的体现。本节课由于是学生接触到的真正 的起始计算课，难度较大。但我自始至终，以学生的自主思考、互助 交流为主，教师点拨、提升为辅，充分调动了学生学习的积极性，教 师留给学生充足的时间思考、 交流和展示， 有助于培养学生的独立思 考、分析问题和解决问题能力。3.注重了前后知识、学科间知