初中化学-常见的金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课 型 教 学 目 标(包括：知识 目标、 能力 目标 情感目标)教学重问题常见的金属材料(第一课时)教学设计新授课课题第一节 常见的金属材料 (第一课时)课时1 课时个性化修改1、 情感、态度、价值观：(1) 进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲、 激发学习 化学的兴趣。(2) 树立事物是普遍联系的观点， 逐步形成合理使用物质的观念。2、能力目标：(1)学习运用观察、实验等方法获取信息(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。3知识目标：(1)认识金属材料与为类生活和社会发展的密切关系(2)了解常见金属的物理性质及合金的特点(3)了解物质的性质与用途的关系。教学重点：金

2、属的物理性质教学难点：合金的性质点、难点自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法教法学法化学教育的多媒体素材，导线、铝箔、易拉罐、订书钉、水龙头，铝教片、铝合金、铜片、黄铜片、锡片、焊锡，铁架台、酒精灯等。具学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们不了解铁矿石是怎样冶从青铜器时代到我预习作业设计教学过程(包 括复 习导 入、新 授、随 堂练 习、知 识拓 展、反 馈测 试、小 结、及 教学 手段 的使 用、师 生双 边活 动设 计等环节)炼成钢铁的，不了解自己使用的金属制品都是用合

3、金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属(或金属与非金属)熔合而成的。因此，教学中应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属性质和生产知识的积极心态。教学过程：一、组织教学，提出本节的学习目标。二、认识一些常见的金属元素。1学生活动：学生打开后面的元素周期表，找出哪些是金属元素2、导入：金属制品种类繁多，遍布我们生活的方方面面，今天我们从常见的金属材料入手，来加深对金属的认识，首先我们来看一下生活中常见的金属制品。从青铜器时代到我们的生活中有许多金属制品，如用做炊具的锅、菜刀、剪刀

4、等，交通用具的自行车、汽车、火车、飞机的各种零件等等，都是金属材料。我们常见的金属有哪些呢？各自又都有什么性质和用途呢？(板书)第一节 常见的金属材料三、新授。(一)通过以下问题引导学生认识金属的物理性质。1在日常生活中你接触过哪些金属？它们分别用于干什么？2这些金属外观上有什么共同点？3从这些金属的用途你还可以看出这些金属有什么性质？4共同总结：金属的物理性质。阅读课本 P86 “多识一点”,我们可以用什么标准来给金属分类呢？分类的结果是什么？们的生活中有许多金属制品，如用做炊具的锅、菜刀、剪刀等，交通用具的自行车、汽车、火车、飞机的各种零件等等，都是金属材料。我们常见的金属有哪些呢？各自又

5、都有什么性质和用途呢？1、颜色分类研究物质，可以化繁为简，是化学重要的研究方法(黑色金属和有色金属)2、密度(轻金属和重金属)3、含量(常见金属和稀有金属)5对照 85 页表格，讨论交流：(1)、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？(2)、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？(3)、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？(4)、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？6知识升华：学生分组讨论，提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？7讨论总结：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质

6、的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。(二)学习合金知识。1自学合金的相关知识。问题引导：提问： (1)、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？(2)、什么是合金？常见的合金有哪些？(3)、合金与纯金属有什么不同呢？2学生做分组实验，探究合金与纯金属的不同性质。观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。3师生共同总结：合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。4 指导学生阅读课文，了解常见的合金(1)特别指导：生铁和钢的异同。(2)介绍飞

7、机上的合金和金属。金、铁合金、铝合金、钛合金、镍合金。四、本节小结：1金属的物理性质。2合金及性质比较。3总结： “物质的结构决定性质，性质决定用途”的化学理念。将当代中国的军事航天等大国重器引入课堂，培养学生爱国热将当代中国的军事航天等大国重器引入课堂，培养学生爱国热情，激发学生学习的热情。板 书 设 计情，激发学生学习的热情。异步作业设必做题伴你学 P50-52 反馈练习选作题伴你学 P52 课外探究计(作业要分层次，有探究性、实践性作业)教材分析教 后 反 思本节教材中表格是很好的教学素材，在教学中充分运用这些表格，采用对比法指导学生学习，学生很容易掌握金属的优良特点，从 而与日常用途联

8、系起来，体现了化学与生活的紧密联系，同时也体现 了“物质的性质决定用途”的化学理念。而通过常见的合金比较，学 生很容易认识到合金与纯金属的性质差别，从而引导学生掌握“物质的结构决定物质的性质”的化学理念。学情分析学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。 但学生对金属的了解还不够系统， 也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们 不了解铁矿石是怎样冶炼成钢铁的， 不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的， 更 不了解性能各异的合金竟是通过多种金属(或金属与非金属)熔合而成的。因此， 教学中应从学生已有的生活经验出发， 通过实验探究和交流讨论， 使其

9、将自己 对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、 系统、 深入， 进而产生学习有关金属性质和生产知识的积极心态。效果分析实验教学是化学教学的重要组成部分，是落实化学课程目标，全面提高学生科学素养 的重要途径。本节课我合理开发实验教学的课程资源，以“学生为主体，教师为主导”的教学思想 为主线，通过学生实验、观察、上台展示，引导学生走进神奇的化学世界。再结合化学知识 在生活中的应用， 让学生理解化学和生活的联系， 让他们能有意识的运用化学知识去解决生 活中的相关问题， 知道化学是有用的， 这有助于学生保持对学习的兴趣， 保持对自然界的好 奇心和对科学的求知欲， 有助于培养学生坚持真理、勇

10、于创新、实事求是的科学精神。将德育渗透到教学中，教学效果良好。金属是现代生活和工业生产中极为普遍的一类物质。教材把金属知识安排在酸碱盐等 化合物之后， 让学生在积累了大量物质的感性和理性认识的基础上， 再来比较全面的认识金 属的相关知识，既有助于形成比较系统的元素化合物体系、全面认识物质之间的相互关系， 又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。本节从金属的存在形式、 分类、 物理性质、合金组成与性能以及应用角度， 勾画出认识 化学物质的基本框架，即从物质存在、分类、组成结构、 性质等视角对物质进行全面系统的 认识。对金属以及金属物理性质的学习，引导学生采用多种方法获知：一是通过日常生

11、活经验和金属制品的性能反推其具有的物理性质，如铜用作导线，推 知铜具有良好的导电性；二是通过实验探究比较铜片与黄铜片的硬度大小、锡片和焊锡熔点的高低；三是通过“在线测试”让学生分析数据信息，获取金属物理性质及相应的用途。这样 不仅丰富了学生认识物质物理性质的途径和方法， 而且锻炼了学生分析， 推理， 实验探究的 能力。教材还注重引导学生建立三个基本观点：第一个是共性与个性的辩证关系，不同的金属既有物理共性，又有各自个性，共性寓 于个性之中，个性又受共性的制约；第二个基本观点是：物质的组成与结构决定物质的性质，物质的性质又决定物质的用 途；第三个基本观点是通过混合能改变物质的性质，从而更好的为我

12、们的生活生产服 务。教材先从学生身边的金属制品入手，最后又介绍了广泛使用的合金，凸显了化学与社 会的联系，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念。评测练习(1)、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？(2)、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？(3)、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？(4)、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？(5)、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？(6)、什么是合金？常见的合金有哪些？(7)、合金与纯金属有什么不同呢？(8)、金属材料在人类活动中已得到越来越广泛的应用。下列属于金属共性的是( )A、

13、很高的熔点C、很大的硬度B、良好的导电性D、银白色的光泽(9)、下列有关合金的说法中，不正确的是( )A、合金属于金属材料B、青铜、黄铜的硬度大于铜C、合金的抗腐蚀性能比其成分金属强D、合金的熔点比其成分金属高 (10)、金属熔合了其他金属或非金属后，不仅组成发生了改变，其内部组织结构也发生了 改变，从而引起性质的改变。这种熔合过程属于( )A、物理变化 B、化学变化 C、既有物理变化，又有化学变化 D、无法确定(11)、下列有关合金的叙述，正确的是( )合金中只含有金属 合金中的元素以化合物的形式存在 合金中一定含有金属合金一定是混合物 生铁是含有杂质较多的铁合金 合金的强度和硬度一般比组成它们的纯金属更高，抗腐蚀性等也更好。A、 B、 C、 D、课后反思本节教材中表格是很好的教学素材， 在教学中充分运用这些表格， 采用对比法指导学生 学习， 学生很容易掌握金属的优良特点， 从而与日常用途联系起来， 体现了化学与生活的紧 密联系，同时也体现了“物质的性质决定用途”的化学理念。而通过常见的合金比较，学生 很容易认识到合金与纯金属的性质差别，从而引导学生掌握“物质的结构决定物质的性质