初中化学- 水的分解教学设计学情分析教材分析课后反思

1、2.3 水分子的变化第一课时 水的分解【学习目标】1、 通过分析水的电解的实验现象， 了解产物的验证方法， 明确化 学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化。2、 结合具体的化学反应，认识分解反应并能正确判断反应类型。3、 通过对水的分解的微观分析， 初步认识化学变化的实质， 并建 立宏观与微观相联系的思维方式，培养学生的化学微粒观。 【重点难点】重点： 分析电解水的实验现象， 通过实验结论得出化学变化的发 生条件，并认识化学反应的微观实质。难点：微观分析化学反应的实质，建立化学的微粒观。 【教学过程】课前小游戏： 同学们之前学习了水受热蒸发和液化过程中水分子的变 化，大家还记得是如何

2、变化的吗？生：记得师：既然大家都说记得，老师这有几个水分子结构模型面具，我们请 几位同学戴上水分子结构模型面具代表水分子来表演一下这两个过 程中水分子的变化生:水分子获得能量， 运动加快， 分子间 间隔增大， 由液态气态 ；水分子失去能量， 运动减慢， 分子间 间隔减小， 由气态液态 。 (边解说边表演)师：在这两个过程中，什么改变了？水分子本身改变了吗？ 生：分子间间隔和排列方式发生了改变，水分子本身没有改变。师：现在，我们改变条件，给水通入直流电，水分子本身会不会仍旧 不改变呢？这就是我们今天要学习的内容。问题导学一：水的电解自主学习：请同学们自主预习课本 36 页实验探究 2-3 内容，

3、了解水 的电解实验，并观察实验装置。温馨提示： 实验前老师在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液， 大家 猜测一下目的是什么？生：增强水的导电性师： 下面请同学们完成第 1 部分的实验， 实验过程中注意观察两级和 玻璃管内液面变化。生 1：两个电极均有气泡产生生 2：观察到两只玻璃管内液面均下降；师：为什么玻璃管内液面会下降？生：两级产生了气体师：两级产生的气体体积存在什么数量关系吗?生：与正极相连的电极产生的气体体积与负极相连的电极产生的气体体积比为 1：2；师：大家对于这个现象有没有想继续探究的问题呢？生 1：两级产生的气体是什么？生 2：水是如何实现这一变化的？师： 下面我们就对水产生的气体

4、进行探究， 大家认为两级产生的气体 是什么？依据是什么？生 1：氢气，因为水分子中含有氢原子生 2：氧气，因为水分子中含有氧原子生 3：水蒸气。 通电过程中， 水分子获得能量， 运动加快， 间隔变大， 由液态变为气态师：这些猜想需要我们进一步通过实验验证。在化学上，常根据某物 质特定的变化现象来验证该物质。师：请大家请大家根据老师的小提示，同桌间相互交流，设计出探究 两级气体成分的方案，并进行实验。氧气：能使带火星的木条复燃。氢气：气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。水蒸气： 不燃烧也不支持燃烧。师：哪位同学愿意说一下你们小组的操作现象和结论？ 生 1 用燃着的火柴接近液面下降较多的玻璃尖嘴处，慢慢打开

5、活塞。生 1：文字描述，我观察到气体被点燃，并发出淡蓝色火焰。生 2:用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃尖嘴处，慢慢打开活 塞。，我观察到带火星的木条复燃了。师：这两个同学说的非常好，两个电极上产生的是什么气体呢？ 生：正极所连的电极产物是氧气，负极所连的电极产物是氢气。 你还记得产生的氧气和氢气的体积比是多少吗？师：那这个反应中有没有新物质产生？属于什么变化？生：产生了新物质，属于化学变化。师：在微观上，水是如何实现这一变化的呢？师：请组内选择模型、图示、表演等方式模拟这一过程，并用语言描 述生：讨论交流师：你能不能试着总结出化学反应的微观实质？生：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子改

6、变了，而原子没有 改变。大家掌握水的分解这一过程了吗？我们来练习一下。大家已经掌握好水的分解这一宏观和微观过程， 那如何表示这一过程 呢？生 2：微观图示师：老师这再给大家提供一种新的表示方法，称为文字表达式法，大 家观察这三中表达方式，哪个更简单？生：文字表达式简单方便。师： 通常我们可以用文字表达式来表示化学反应， 文字表达式如何书 写呢？问题导学二：文字表达式师：在文字表达式中，水、氢气、氧气分别扮演什么角色呢？ 其中，“水”为反应物，“氢气”和“氧气”是生成物，“通电”为 反应条件，“ ”表示生成，“+”表示“和”。师：请自己尝试读出这个文字表达式。生：水在通电的条件下生成氢气和氧气。

7、师：大家掌握好文字表达式的书写了吗？试着写一下这两个反应的文 字表达式吧。师： 请同学们仔细观察所写两个反应和今天学习的水的分解反应， 他 们有何共同特征？生：这几个反应中，反应物都是一种，生成物都有两种。师：像这样的反应我们称之为分解反应、问题导学三：分解反应请大家齐读分解反应的定义， 通过读定义， 你认为对于分解反应的判 断，应该注意什么？生 1：分解反应的反应物是一种，生成物是多种。生 2：分解反应为化学反应师：同学们总结的非常好。 现在我们试着来判断一下这些变化吧。并 说出你的理由。生 1：此反应为物理变化，所以不是生 2：此反应反应物不是一种，生成物也不是两种，所以不是 生 3：此反

8、应反应物不是一种，所以不是生 4：此反应是化学反应，而且反应物是一种，生成物是两种，所以 是。到目前为止， 我们学习了水的分解和水受热蒸发等这些变化， 请同学 们以小组为单位讨论交流完成表格。通过比较，你得到了哪些结论呢？生 3：水受热蒸发时，水分子本身没有改变，而水通电分解时，水分 子改变了。生 4：反应条件不同，导致水分子发生了不同的改变。生 5：化学反应是有条件的。生 6：不同的反应条件会发生不同的变化。以上就是我们本节课的学习内容， 大家掌握好了吗？我们通过做题来 检测一下吧生：完成达标反馈师：请按要求检查答案，并完成校对。师：全对的举手。 看来大家完成的都很好。通过这节课的学习你有哪

9、 些收获呢。请同学们小组内交流，谈一谈本节课的收获。小结：本节课以电解水的实验为主线，引出了文字表达式、分解反应 及化学反应的微观实质，人们常说“上善若水”“水善利万物而不争”， 我们赞美水不仅仅因为水浅吟低唱的姿态， 势吞万物的豪迈， 更因为 水是生命的源泉， 没有水就没有地球上的万物生灵， 没有水就没有人 类的灿烂文明。 今天我们用水制得了氢气和氧气， 氢气作为新能源越 来越受到人们的关注， 氧气是人类生命活动必不可少的物质。 水正以 它特有的品质服务于我们的生产与生活。我们感谢水赠给我们的一切， 所以我们在学习水、走近水的同时，也要珍惜水、爱惜水。希望同学 们能从自我做起，从身边的小事做

10、起，珍惜水资源！最后以此诗与同 学们共勉！我喜欢水的善良，滋润万物而不争寸功；我喜欢水的胸襟，海纳百川汇成江河湖海；我喜欢水的韧性，坚持不懈终将磐石击穿；更喜欢水的无常和谦恭，无色、无味、无形、无势，被大地接纳而随 意流淌。课下请同学们以水为主题设计一张手抄报，今天的课就到这，下课！ 【板书设计】示 表反应类 型结论现象水 的 分 解学情分析初三年级学生通过 2 个月的初步学习,认识能力开始由 感性向理性转化，他们思维活跃，知识面广，有一定的团结 协作能力及动手能力。从发展心理学的角度分析 ,学生正处 于求知欲旺盛期,对化学这门新接触的课程既有浓烈的好奇 心又有一些因认识不够带来的恐惧,对世界

11、的认识还停留在 宏观角度,多数学生还不能娴熟地运用科学探究的方法去发 现问题、解决问题,因此教师在引导学生从宏观到微观、从 具体到抽象的转变时,不能超出他们的认知水平。水是学生熟悉的物质，学生已经了解到物理变化中分子 本身不变,但是对水在直流电作用下的分解的生成物的推测 有一定的难度。产生的气体是什么?以学生现有的知识猜测 的结果是多样性的,实验过程中要注意引导学生思考:电解 水时产生的气体是不是水蒸气?产生的气体与水沸腾时产生的气体一样吗?怎样区分它们?怎样验证?以此引起学生探究 的兴趣。限于学生的能力,学生对实验的观察与分析水平不高, 同时对事物的抽象微观世界不能建立正确的认识 ,对化学反

12、 应的微观实质不能完全理解。因此要引导学生分析水分子在 通电的情况下发生的变化,帮助学生从微观水平上构建对水 分解 的宏观变化现象的本质的认识,在此基础上向学生介 绍构成物质的另一种基本微粒一一原子,以加深学生对物质 微观构成与变化的认识,进一步激发他们深入研究物质的探 索欲望。并且利用小游戏,更能加深学生对课本知识的掌握。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，我在本节课 教学中主要运用了以下方法。 一、游戏导入，激发学生的 学习兴趣。兴趣是最好的老师,在教学中采用游戏导入，激 发学生的学习兴趣，调动学生课堂的积极性。例如课前小游 戏通过让四位同学带上水分子结构模型面具，模拟水分子受

13、热和预冷情况下的变化，使学生更形象的回顾起之前学习的 内容，学生提起了对本节课学习的兴趣。二、实验教学，增 加教学的能动性。实验是化学研究的主要方式，通过实验教 学，使学生更直观的看到水在通电情况下产生的实验现象，通过学生自己的动手操作，让学生更好的体会水通电分解这 个实验过程。三、自主学习。学生具备自主学习的能力非常 重要，要加强培养。例如让学生自主学习水电解的实验，培 养学生独立思考、 自主学习的能力。 四、鼓励学生主动参与， 积极团结合作。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，让 学生学会参与。例如让学生小组内讨论如何验证两级产生的 气体，通过合作探究，小组合作学习培养学生的合作精神。 四

14、、交流共享。交流共享的方式，使气氛更融洽，同时提高 学生分析归纳的能力。例如猜想两级产生的气体、比较水分 解和水受热蒸发两个过程时，学生们交流共享自己的观点。 五、当堂达标检测。测试学生学习后目标达成率，检验学生 学以致用的能力。但在实际教学中与设想的效果还是有一定的差距。首先， 课堂氛围不是很活跃，给学生的鼓励较少，学生回答问题不 是很积极。其次，小组合作时，教师指导还不到位。因此， 汇报交流时，个别小组不太积极。最后，在知识讲解上，课本还需要深挖。比如水电解器的构造及操作要点。教材分析一、教材地位及作用、教材内容分析之前学习过水是由大量的肉眼看不见的水分子聚集而 成的,每个水分子是由两个氢

15、原子和一个氧原子紧密结合在一起构成的,氢原子和氧原子不仅能相互结合形成水分子, 还能两两结合形成氢分子和氧分子。本节课通过实验探究水分子在通电的条件下水分子破 裂成氢原子和氧原子,氢原子和氧原子重新组合成新的氢气 分子和氧气分子,揭开了化学变化的本质。通过对水分解的 微观解释,使学生逐步认识化学变化的微观实质，让学生从 微观角度了解化学变化。二、教学目标1、知识与技能目标：(1)通过水电解实验 ,认识水的组成。(2)通过水分解反应的微观解释 ,认识化学反应中分子可以分成原子,而原子技能则不能再分。(3)通过水的分解实验认识分解反应 ,并初步学会文字 表达式的书写方法。2、过程与方法目标：通过对

16、水电解实验的宏观观察,对水分解的微观变化进 行初步的探究,认识探究的意义及基本过程，并能表达自己 的观点，逐步学会从微观的角度认识物质变化的实质，并逐 步养成交流、合作、反思的思维习惯。3、情感态度与价值观目标：(1)进一步贯彻宏观与微观的结合是化学学习的灵魂。 态度。(2)用新奇的实验和知识点刺激学习的好奇心。三、重点及难点重点：能够对水分子分解反应进行微观解释，认识在化 学变化中分子可以分成原子，而原子不能再分；掌握分解反 应的概念，能对学过的典型的反应辨别。难点：从水的分解宏观现象出发，用微观观点分析其反 应的实质。达标反馈1. 水在直流电的作用下会分解成_和_ ，连接正极产生的气体是_

17、 ， 连接负极产生的气体是_ ，二者的体积比是_ ，反应的文字表达式： 。2.下列反应属于分解反应的是( )A.氢气+氧气 点燃 水 B.水 通 氢气+氧气C.镁+氧气 点燃 氧化镁 D.石蜡+氧气 二氧化碳+水3.从微观上看，电解水发生改变的是( )A.水分子 B.氢原子、氧原子 C.氧原子 D.氢分子4.课本 P36 探究实验，仔细观察实验现象并思考有关问题：( 1 )实验前在水中加入少量的稀硫酸或者氢氧化钠溶液 ，目的是。( 2 )接通电源后，仔细观察：两个电极都有 产生，两侧玻璃管内液面_ ，正负两极上产生的气体的体积比大约是_。( 3 )用点燃的木条检验 极产生的体积较大的气体，观察

18、现象： ；用带火星的木条检验 极产生的体积较小的气体，观察现象： 。( 4 )水通电时发生的变化，还是物理变化吗？ 课后反思本节课基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标 , 完成了本课的重点内容的教学任务,利用课前小游戏活跃了 课堂气氛，利用化学试验增强了课堂的体验性，通过小组讨 论提高了学生探究学习能力，通过自主学习促进了学生的思 维发展。教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。注 意采用体验性学习与探究学习的方式，激发学生的学习兴趣。通过这一节课的教学使我认识到： 1、要激发学生的学 习兴趣。兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣才能积极主动的 去学习。例如，我在教学中采用游戏导入，激发学生的学习 兴趣。 2、多为学生创造亲自动手的机会。老师要尽自己最 大的努力给学生创造动手的机会，让学生参与到教学活动中 来。例如我在课堂上通过引导学生自己动手做实验的方法， 让学生对水通电分解这一实验过程产生了更深刻的理解。 3、 多采用小组合作