初中地理-《水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1人教版 八年级上册水资源【教学设计】导入上课之前，先请同学们观看视频泉城济南，从视频中同学们 知道济南还有个美丽的名字叫“泉城”。通过图片介绍济南的泉水美 景与身为泉城人的幸福。 泉水是水在地球上的一种存在形式， 除此以 外水在地球上还有哪些存在形式呢？【设计意图】由“泉水”导入表现出我对家乡的热爱之情，让学 生了解地球上水的存在形式，明确水资源的概念。【活动设计】据图分析(1)我国大量使用的是什么水？(2)这些水又是从哪儿来的呢？教师总结：在某个时间段内或某个地区， 如果降水量多， 那么河流和湖泊的 径流量就大，水资源就多 所以，河流径流量的多少通常可以衡量一 个国家水资源的多少 明确了这

2、三者关系之后， 我们就来探究一下我 国水资源的情况【设计意图】 让学生明确我国的水资源与河流、 湖泊与降水的关 系，我国降水的分布与河流、湖泊的分布在第二章中已经讲过，作此 铺垫，能够促进学生的知识迁移，利于本节课的学习。2展示学习目标1、通过对图文资料的分析，我能说出我国水资源的时空分布特征， 能分析其原因及对社会经济发展的影响。 2、我能以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。合作技术：坐庄法、组际评价合作技能：倾听、寻求反馈和给予他人反馈【设计意图】让学生明确本节课的学习目标，做到有目的的学习， 学习效率会更高。 了解本节课的合作策略和在小组合作时应注意的问 题，利于小组合作学习的顺利

3、进行。教学环节一 问水情境一：播放视频，济南 27 中的学生介绍“趵突泉”，热情邀 请珲春的同学来济南玩，是暑假来还是寒假来，发生了争论，生成任 务 A。任务 A：1、若看趵突泉“水涌若轮” 的景观，你是选择寒假去还是暑假去呢？请从资料一中选择恰当的地图说明理由。2、你能归纳我国水资源在季节分布上有何特征吗？情景二： 我与杭州妹妹的微信聊天记录， 因杭州的水价比济南便宜的多而愤愤不平，生成任务 B。任务 B:31、济南和杭州的水价相差悬殊，你知道为什么吗？请从资料一中选 择恰当的地图解释这一现象。2、你能读图说出我国水资源在空间分布上有何特征吗？【设计意图】 利用生活中的情景导出探究任务， 自

4、然且易于激发 学生探究的兴趣，同时让学生体会到学习地理的意义。提出合作要求：1、根据小组兴趣从任务 A 和任务B 中自选一任务完成。 2、第一步： 独立思考(建议 1 分钟)；第二步： “坐庄法”小组讨论， 组长为庄主。 (注意控音并做展示准备) 时间： 5 分钟【设计意图】 小组合作学习只有要求明确才能有序进行， 才有可 能达到最佳学习效果。提出展示要求：1、动作迅速，声音洪亮 2、选图、指图准确3、内容正确，尽量脱稿 4、条理清晰，有理有据5、完整性：开篇语、结语、提问两人展示(每项 1 分，共 5 分)【设计意图】节约时间，保证展示效果，是对小组合作学习要达 到目标的提示，能让学生养成良

5、好的(展示)发言习惯。同时，为组 际评价提供评价依据。提出组际评价要求：1、展示期间其他组可提问、补充、纠正。2、展示完后，展示小组提问检查同学们是否掌握，并给予评价。3、若无补充和问题，非任务组评价展示小组的展示(可根据展示要 求进行评价)。【设计意图】 学生只有明确了组际评价的流程， 才能进行有效的 组际评价。 组际评价能够促进学生倾听的专注度， 促进学生思维的敏 捷，提高学习效率。【学生展示】展示任务 A，其他小组补充、提问，明确水资源的 季节分布特征夏秋多，冬春少。教师承转：要看趵突泉的“水涌若轮”确实是暑假来，但是暑假 来济南就一定能看到这种景观吗？【活动设计】据资料分析(1) 86

6、 年和99 年趵突泉停喷，你认为导致停喷的原因是什么？(2) 89 年-94 年持续喷涌说明什么？(3)读图总结济南市年降水量在年际分布上有何特征？【设计意图】 通过现实资料分析， 让学生明白我国水资源的时间 分布特征不仅季节分配不均，还有年际变化大的特点。【学生展示】展示任务 B，其他小组补充、提问，明确降水的空间分布特征南丰北缺。教师承转：从河流径流量分布图可以看出，北方缺水地区面积大，东西距离长，水资源的短缺情况也不一样。45【活动设计】请同学们看资料二，思考哪里缺水最严重呢？为什么？要求：独立思考 1 分钟，小组可以“叽叽喳喳”讨论一下【设计意图】 让学生明确影响水资源多少的因素， 除

7、了降水这个 自然因素外，还有人口、工业、农业等社会经济因素。同时了解水资 源的多少会影响社会经济的发展。【拓展提升】咱们珲春自然条件优越，水资源丰富，人均水资源 12700 多立方米，是我国人均水资源的 6 倍，让我这个“泉城”人也 非常羡慕呢， 想知道我们济南人均水资源是多少吗？根据这节课的信 息猜猜看， (290) 是不是优越感顿生啊？同时咱们珲春与朝鲜的罗先 特区接壤， 随着罗先对外开放的程度逐步加大， 珲春会迎来经济发展 的黄金期，请大家思考这对珲春的水资源会产生什么影响呢？【设计意图】本节课的设计一直是以教师的家乡“济南”的水资 源情况来设计的，此处联系讲课地点珲春的水资源及未来发展

8、前景， 不仅让学生了解了自己的家乡， 产生自豪感， 同时还让学生运用所学 知识分析预测实际问题。教师总结： 通过刚才的分析， 我们知道水资源在时间分布上具有 夏秋多，冬春少，年际变化大的特点，特别是年际变化大这一特点， 往往使得水资源在某一时间段内过多或过少， 容易形成自然灾害， 是 哪一种自然灾害？ (水旱灾害) 这些灾害有时会造成重大的人员伤亡 和财产损失， 严重影响了社会和经济的发展 同时因为水资源还具有 南丰北缺的空间分布格局， 它也深深地影响了人们的生活和生产方式，6造就了南方水田，北方旱地，西北牧区的传统农业生产方式。西北、 华北缺水严重成为制约经济发展的瓶颈，使生态环境变得脆弱。

9、教学环节二 寻水教师承转： 面对水资源时空分布不均带来的问题， 我们该怎么办 呢？相信我们每个人都曾遇到过下面这种情况 小区停水通知【活动设计】 (1)要停水了，你该怎么办？停上4-5天，你又该怎么办？(2)如果一个城市或地区缺水，又该怎么办？(3)读南水北调示意图完成： 南水北调有三条线路， 分别是 、和。南水北调就是把水系丰富水资源， 通过引水工程调到我国缺水 严重的 、 地区，以缓解两地 的状况。【设计意图】 通过挖掘学生的生活经验， 从而理解我国为解决水 资源时空分布不均所采取的的工程措施。教师总结：截止到 2018 年 6 月南水北调工程中线通水 3 年多， 向京、津、冀、豫等地调水

10、150 亿立方米，东线通水4 年多，向山东 调水 30 亿立方米，保障了沿线省市的工农业生产和生活用水量及用 水安全，修复沿线水生态， 改善水环境，确实给北方带来了显著的社 会、经济、生态等综合效益。缓解了北方水资源因空间分布不均带来 的问题。教学环节三 护水教师承转： 通过前面的学习已经知道我国水资源存在时空分布不7均的问题，除此之外，我国水资源还存在什么问题呢？由一双筷子和两只杯子的比喻说明我国人均水资源少，缺水严重，是世界 13 个严重缺水国之一。【设计意图】让学生对我国水资源的国情印象深刻。【活动设计】面对这一国情，我们该怎么做呢？ 节约用水，保护水资源。展示提前对该班进行的“节约用水

11、 防治水污染”问卷调查的统计结果。教师总结：可见，同学们的节水意识很强，已经有不少同学在用 实际行动节约用水，但仍然有近 60%的同学做的一般。通过这节课的 学习希望这部分同学对节水能高度重视， 并付诸行动， 养成文明用水 的生活习惯，为保护我们的水资源尽一份力【设计意图】通过该活动， 让学生明确面对我国严重缺水的国情， 自己做的如何？班内同学做的如何？知道今后该怎么做。教学环节四 学习效果检测教师承转： 这节课我们学完了， 同学们有没有达到我们的学习目 标呢？下面就通过组际评价来检测一下同学们的学习成果。组际评价要求：81、针对本节课的学习目标和学习内容，每个小组准备 3 个小问 题，检验一

12、下其他小组的学习成果。要求突出重点，简洁明了。 (2 分钟 叽叽喳喳)2、进行组际评价时，问题不重复，提问小组不重复。 (5-10 分 钟)【设计意图】 学生的学习分为浅层学习和深度学习， 浅层学习能 完成练习， 深度学习不仅能完成练习，还能提出问题考查别人，提问 的过程就是学生复习落实的过程， 只要问题提的恰当， 而且能突出重 点和难点， 就说明学生的学习效率很高， 真正理解掌握了本节课的内 容。这样来检测还能加强团队的合作。教学环节五 结束语最后， 让我们一起来回顾一下我们与水的过去， 展望一下我们与 水的未来38 亿年前，水占据了地球2/3 的体积。 400 万年前，水孕育出了 人类，

13、孕育出了拥有改造自然能力的人类智慧。 于是人类在地球上筑 起了大坝，修成了水渠，甚至建成了宏伟的调水工程，自然的水开始 为人类文明服务。 但是我们不能忘记水可以诞生文明， 也可以毁灭文 明？面对水， 如果我们不能够找到新的文明方式， 我们还能在地球上 走多远？同学们，行动起来吧！让我们爱护水资源，与水和谐相处， 共创我们未来与水的幸福生活。水资源学情分析9水资源的分布与我国降水的分布和河流湖泊的分布密切相关， 降 水和河流湖泊的知识学生在第二章已经学过， 让学生通过读图回顾这 部分知识的基础上来分析水资源的分布会比较容易， 所以在本节课设 计时，提供了我国降水的时空分布图和河湖分布图。对初二学

14、生而言， 水资源时间分布特征与空间分布特征的区分是个难点， 所以在本节 课设计时， 水资源时间分布与空间分布分成不同的小组任务， 让小组 充分选图、读图讨论，并利用地图与醒目文字的结合，还有教师的引 导强调来突破难点。根据初二学生争强好胜的心理特点充分利用合作学习的优势 小组内合作共赢，小组间竞争的特点设计课程。根据初二学生开始关注时事的特点， 密切联系实际， 补充了丰富 的图文资料， 在激发学生学习兴趣的同时， 达到拓展提升学生思维的目的。水资源效果分析老师的整堂课践行了“以生为本”的理念，运用小组合作策略， 注重培养学生合作技能， 发挥学生的主观能动性， 充分体现了对学生 综合思维、实践力

15、和人地协调关系的地理核心素养的培养。巧用“坐 庄法”和“组际评价法”充分调动每一位学生的学习积极性， 使每 一位小组成员都参与到学习中， 很好的解决了以往薄弱学生边缘化的 问题。学生倾听认真，思维敏捷，让人耳目一新，大大提高了学生的 参与度和学习效率。本节课的设计密切联系实际，资料丰富，教学策略多样，关注学10生的兴趣点，教学设计符合学生的认知水平，课堂气氛活跃，充分调 动了学生的学习积极性和思维。 运用组际评价进行学习效果检测， 在 加强团队合作的同时， 使大部分同学进入到深度学习的层次， 效果显 著。水资源教材分析水资源在教材中的地位和作用：水资源与气候、河流密切相关，水资源的分布又直接影

16、响农业 的布局，影响人口的分布与经济的发展，在教材中起着承上启下 的作用。水资源是区域认知、综合思维和人地协调发展等方面的 重要组成要素，是培养学生地理核心素养必备的知识。教学目标：1、知识性目标：(1) 通过对图文资料的分析， 能说出我国水资源的时空分布特征， 能分析其原因及对社会经济发展的影响。 (2)能以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。 2、合作性目标 (1)能积极参与本组活动，通过寻求反馈和给予他人反馈养成与人 融洽沟通的好习惯。(2)认真倾听他人发言，并对他人精彩的发言由衷的赞美和正确评价。11过程与方法：通过使用“坐庄法”和“组际评价”的合作学习 技术，让学生充分发挥小组相

17、互帮助、相互启发的作用，通过图 文资料获取知识，并通过组际评价相互补充完善与落实。教学重点：(1)我国水资源的时空分布特征及对社会经济发展的影响。(2)以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。教学难点：水资源时间分布特征与空间分布特征的区分水资源测评练习一、组际评价：每个小组根据本节课的学习目标， 准备三个问题， 提问其他小组， 并对回答进行评价。二、练习：1、我国水资源的空间分布特点是( )A.北方多，南方少 B.西北多，西南少C.东南多，西北少 D.东北多，西南少 2、导致水资源不足和用水紧张的原因是多方面的，下列说法中与此无关的是( )A.水资源时空分布不均C 人类对淡水的需求量增大B

18、.水污染、水浪费严重D.兴修水利工程123、1.我国水资源不均，水资源供需矛盾最为突出的地区是( )A.东北地区C.西北地区B.华北地区D.西南地区4、读材料，完成下列各题。材料一 2014 年 12 月 12 日，南水北调中线工程正式通水，缓解了 沿线群众的生产生活用水困难。材料二 “南水调工程中线路线图”(图 14)、“南水北调中线地形剖 面示意图”(图 15)和“我国南北方水土组合状况比较图” (图 16)。1、从我国水资源的空间分布特点及生产生活用水现状等方面，谈一谈南水北调的必要性。2、和南水北调东线工程相比，中线工程的一大特点是全线基本实现 自流输水，输水成本低，中线能自流输水的原

19、因是什么？3、太行山以西的黄河河段含沙量有何变化？说明当地突出的生态环13境问题是什么？4、为缓解北方地区用水紧张， 除南水北调外， 可以采取的措施有 。节约用水，保护水资源；治理水污染，加大循环利用；积极发 展节水农业，修建水库等水利工程；利用先进钻探技术，大量开采 深层地下水；加强宣传，提高节水意识A. B. C. D.水资源课后反思本节课主要采用了两种合作学习的方法，坐庄法和组际评价法。 坐庄法能让每一位小组成员都参与到学习中， 庄主的邀请和适时的赞 美与鼓励， 能激发组员的参与热情和个体责任感， 尤其是能调动学困 生的学习积极性，让他们也能参与小组讨论，不再是一个旁观者；组 际评价能让学生认真倾听， 思维敏捷， 大部分同学能达到深度学习的 层次，学习效果显著。本节课的设计密切联系实际，资料丰富，教学策略多样，关注学 生的兴趣点，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性和思维。