初中初中政治测试书目录攀枝花市第二十五中小学校 施露 守护护生命教学设计

1、部编版 七年级 道德与法治 第四单元 生命的思考第九课 珍视生命第一框守护生命教 学 设 计四川省攀枝花市第二十五中小学校 施 露一、目录（一）课程与教材（二）教学目标（三）学情分析（四）教学方法（五）教具准备（六）课时安排（七）教学过程（八）板书设计（九）教学感悟二、概述：本课设置一条主线，四个环节。在四个环节中共设置四次生命对话，一次生命体验；创设了两个情境；进行了两次探究；三、具体流程：（一）课标与教材【课标依据】部编道德与法治七年级教材的主题围绕“成长中的我”展开，本框“守护生命”属于“成长中的我”的相关部分，体现着课程标准中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起

2、”。本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”【教材地位】守护生命是部编版七年级上册道德与法治第四单元第九课第一框题的内容。第四单元在前三个单元成长节拍、正确交友、如何正确处理与老师和家长关系的基础上进行了更高层次的提升。分别利用八、九、十这三课从“探问生命”、“珍视生命”、“绽放生命之花”引发学生对生命的思考。经过第八课的学习，学生们认识到生命是不能永恒的，不可逆的。从而为本课“守护生命”的学习打下基础。本课也为下一框题“增

3、强生命的韧性，绽放生命之花”做铺垫。所以此课在本单元中起着承上启下的作用。【教学重难点】养成对生命负责的态度；充盈个人精神世界的同时发扬民族精神。（二）教学目标 【情感、态度与价值观目标】珍视生命，对自己的生命负责任，养成健康的生活方式；爱护身体，增强安全意识、自我保护意识；认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。【能力目标】提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，做出正确的道德判断和选择。【知识目标】知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。（三）学情分析 初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时

4、期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。本课引领学生认识到要珍爱生命，就要学会爱护身体，养护精神，并且掌握一些自救自护的基本知识。提升学生生命意识，知道养护精神，守护精神家园。（四）教学方法1、教法：(1)案例分析法。(2)情感体验法。(3)合作探究合

5、作法。(4)体验探究式学习法。2、学法：（1）读中学：自主学习。（2）问中学：合作探究。（3）动中学：体验感悟。（五）教具准备：多媒体课件（六）课时安排：1课时（七）教学过程：1、组织课堂、导入新课一环节一：时光之旅（情景体验一）请同学们伴随着音乐轻轻的闭上眼睛，和老师来一场时光之旅。此刻，时光倒流，按下重启按钮，我们刚跨入2023年，你最想做什么？学 生：畅谈。教 师：但2023无法重启，岁末年初，一场突如其来的新冠疫情吞噬着我们的生命。在过去的八个月里，白衣为甲，逆行出征，他们守护着我们的生命。今天，老师邀请了一位嘉宾开启一场守护生命的对话。这位嘉宾是谁？他是一位“80”后，走路健步如飞，

6、他已在“耄耋”之年，却是学生心中的气质型男神。他是谁，我们请他与大家打个招呼。教 师：本节课钟爷爷将和我们开启一场守护生命之旅，并共同绘制属于我们的生命树。接下来，请钟爷爷给我们讲述“抗疫”的故事。设计意图：以学生个体化的生活经验为起点，给予每个学生个体经验自由表达的机会,希望能够帮助学生在内容学习的一开始就建立起客观的、外在的教学内容与自身内在的、主体性的生命感受之间的关联。2、新课教学环节二：爱护身体教 师：钟爷爷说每个人都为抗击疫情做出了贡献，我们主要是怎么做贡献的？生命对话一：宅家的日子里，你做了什么？学 生：做作业、家务活、睡懒觉、熬夜打游戏、追剧等（图片呈现，并追问这些生活方式正确

7、吗）。(预设两种情况，健康的生活方式和不健康的生活方式)教 师：关键是不健康的生活方式会伤害我们身体（选取一种不健康的生活方式对身体的伤害进行具体的讲解，如：暴饮暴食）。同学们知道健康的生活方式有哪些吗？学 生：畅谈健康的生活方式。教 师：我们一起看看钟爷爷是怎样说的。教师小结：通过对话，我们明白守护生命首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式，有了好的身体才能让生命更加美好的可能，这是对自己生命负责任的态度。过 渡：刚才钟南山说：除了有健康的生活方式，还要一个好的心态，为什么呢？设计意图：对话指向学生个体的感受，通过自己的生活经验，真实的内在体验、感受进行对话，增加课堂的真实性和开放性。在与

8、榜样的对话中，反思自己行为，养成健康的生活方式生命对话二：随着年龄的增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受，当你内心得不到满足时，你会怎么做？学 生：畅谈内心世界得不到满足时，如何调节自己的心态。教 师：当我们内心得不到满足时，会用合理的方式调节自己的内心，但有些人却选择了过激的行为，伤害自己的身体甚至是生命。如何看待这样的行为？学 生：谈谈自己对自杀的看法教 师：同学们，活着才有无限的可能，用自残等方式结束生命。那么，所有的可能终将成为不可能。我想，正如钟老能够保持这么好的状态，支撑他的是他从事的那份事业以及背后人民对疫情防控的期待。像钟老一样保持健康的生活方式和健康的心态，这样，我们才

9、能坚定且有足够的精力去拼搏奋斗，于私可以改善自己的生活，于公去促进社会的发展。也就没有精力去懊悔，去哀叹，去做些没有意义的事情。过 渡：所以健康的状态是需要奋斗的，我们要好好活着。然而，生命前行路上有太多不确定因素，就如这场突如其来新冠疫情打得我们措手不及。有时真不知道，明天和意外到底谁先到？教 师：请看一组数据：我国平均每年有320万左右的人非正常死亡。面对天灾人祸难道我们真的无能为力吗？学 生：未雨绸缪（掌握自救求救的办法）设计意图：初中学生处于特殊的青春转折期，具有叛逆性和情绪的易感性等心理特征，思想和情感冲突是初中学生生命中最独特而凸显得特征。关注初中学生成长中的体验与困惑，直面成长中

10、的问题，并寻找解决问题的方式方法，进行正面引导，获得积极的情感体验。生命对话三：面对意外事件，我们如何更好守护生命？（创设情境情景体验二）教 师：接下来请同学们根据设置的情景，根据生活经验和所学的安全知识，一起寻找自救自护的方法。我们分成两个小组，每个小组讨论一个问题，讨论完毕推荐一位代表分享小组形成的意见，其他的同学可以补充。第一组：溺水如何自救设计意图：在体验、表达、交流的基础上，引导个体经验的反思、调整和扩展，增强安全意识，学会正确的自救自护方法。生命体验一：地震突袭，怎么做？第二组：突遇地震来临，我们该如何自救自护？ 教师小结：在遇到意外事故时，尽量控制自己恐慌的情绪，依靠理智迅速作出

11、正确的选择，使用恰当救护方法，无论如何都不放弃生的希望，在有可能的条件下，运用最有效的方法寻求他人和社会的帮助。但是我们仍然要以预防为主。设计意图：通过真实的情景体验，增加课堂乐趣，提高课堂参与积极性，在真实的体验中，纠正不恰当的方式方法。生命体验二：通过以上三次对话，同学们会如何绘制这棵生命树呢？设计意图:在学习过程中，绘制属于自己的“生命树”，培养学生动手能力，调动课堂参与积极性。环节三：养护精神过 渡：有人说：“树是人生的最好写照，树的一生；要想向上生长，就必须向下扎根。向下扎根汲取土壤最深处的养分，向上才能触碰天空最高处的阳光。” 生命对话四：你如何理解生命必须“向下”扎根汲取土壤最深

12、处的养分？教师点评：向下，是为了给向上汲取营养、积累力量。如果没有向下拼命扎根，就不能尽可能多地吸取养分和水分，最终蓬勃向上。所以，要上得去、上得稳，离不开基础的扎实、根系的稳固。设计意图：以树喻人，让抽象的知识具体化，在“向上”、“向下”的探讨中，探索生命的意义和价值，为下一环节做铺垫。学生：养护精神说说咱们攀枝花，这是一座因矿而生以花命名的城市，在这里流传着这样一句话:“三块石头架口锅，帐篷搭在山窝窝”。从这句话里可以感受到这里曾经的条件多么恶劣。即便条件如此恶劣，也不愿意离开？学生：国家需要。教 师：这是植根于每个中国人内心深处的家国情怀，（引导学生再次观察图）。为什么外部条件如此艰苦，

13、他们的笑容却如此温暖和灿烂？学生：一个精神贫乏的人，看到的世界也是贫乏的，所以匮乏的仅仅是物质条件，但是他们的内心是充实而美丽的。教师：在他们身上，感受到了哪些精神？学生：“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新” 教师：这就是今天的”三线精神“。在物质条件匮乏的年代，正式因为有了这种精神的支撑，才有了今天的攀枝花，所以我们的精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。过 渡：如今的攀枝花已经有着“钒钛之都、阳光花城 、康养胜地“的美誉，我们的物质条件远比以前更丰富，在这样优越的条件下，我们还需要传承”三线精神吗”为什么？学生：学生畅谈。教师：过度的物质追求、物质攀比，容易

14、使我们丧失对真、善、美的体验。关于“精神”，钟老说“一个民族最重要的是要有一股精神，要有这股精神，什么都压不跨。”设计意图：从“抗疫精神”到“三线精神”，由远及近、由抽象到具体、渐次展开，用身边的素材，讲身边的故事。将生活中遭遇的冲突视为展开品德探讨与对话的重要议题，提升学生思想意识和品德修养，让社会主义核心价值观的思想进入青少年的精神世界。教师：我们如何丰富自己的精神世界？学生：传统文化。教师：我们有独具特色的语言文字、浩如烟海的文化典籍、异彩纷呈的文学艺术沁润着我们在这片挺拔的生长。从与同学们的对话中，感受到了流淌在每一位同学血液里的中国文化，而文化不仅需要继承，更需要传承。设计意图：积极

15、思考和探索中优秀传统文化融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，在传承民族文化中，发扬民族精神，树立文化自信。环节四：立足当下 展望未来过 渡：接下来，我们一起走进他们！（视频）教 师：在这次疫情中有万名医护人员是90后和00后，穿穿上防护服，就不再是一个孩子成为了守护我们生命的战士!哪怕精疲力竭也努力坚持危难时刻能勇敢担当他们！用行动诠释了伟大的抗疫精神！他们值得我们骄傲！生命体验三：一代人有一代人的使命，零零后的我们又该如何做？我们的生命树又会增添哪些色彩呢？请继续绘制我们的生命树。设计意图：完成“生命树”的绘制，并展示，检验本节课教学目标完成程度，在绘制中懂得守护生命需要“爱护身体、养

16、护精神”。教 师：在教师节来临之际，钟南山寄语老师和同学们“生逢盛世，不负盛世”如今的我们如何才能做当不负盛世？设计意图：以钟南山的寄语结速生命之旅，与开篇首尾呼应。同时，回归生活，立足学生当下，打通“知识”与“生活”之间的链接，希望教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。3、课堂小结：亲爱的同学们，希望你们刻苦学习知识，坚定理想信念，磨练坚强意志，锻炼强健体魄，当时代召唤时能挺身而出，绽放属于你们的光芒。板书设计（九）教学感悟1、优点（1）教学设计体现了初中思想品德课的课程性质。本课设计选择学生真实的生活片段“宅家的日子，你做了什么？”等作为情景，贴近学生生活。（2）教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中思想品德课的实践性“面对溺水和地震等意外事件应该如何更好保护自己？”注重与社